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人教版小学数学第四册
除法的初步认识---《平均分》教学设计

教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》 二年级下册，平均分例1、例
2（12－14页）
教学目标：
1．引导学生在具体 情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概
念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌
握“平均分 ”物品的几种不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历 “平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不
同方法。
教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。
教学设计：
一、创设情境，直观感知“平均分”
1．情境引入，感悟平均分的特点。
师：春天 就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出
示书中主题图让学生观察。

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师：把你看到的说给你小组同学听。
师：谁愿意汇报？
生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。
生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。
师：你猜一猜他打算放在哪儿？
生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。
生3：还有分糖的，每堆都是5个。
2．动手实践，初步形成“平均分”的表象
师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（ 3人一组）带来一些水果，快打
开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组 同学先商量一
下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。
学生活动，教师查看。
师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。
生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。
师：你是怎么想的？
生1：不够了，就剩下2个。
生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。
生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。
生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。──
3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。
师：听了大家的汇报，老师很感动，大家 在分水果时都很公平，（师指其中平均分
的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？
生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）
师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？
生1：一样分。
生2：同样多。
生3：平均分。
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师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分 法就是”
平均分”。
板书课题：“平均分”，齐读，指名读。
4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。
课件出示，小红拿来了8块糖，它有三 种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小
组同学互相说说你的想法。



指名汇报并说出理由。
生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。
生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。
师：观察平均分的两 组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师
一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的 含义。
二、动手操作，探究平均分的方法
1．教学例2，课件出示书中主题图。

师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样
分吗？
生：小明要把15个橘子平均分成5份。
师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？
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2．动手操作，展示平均分的方法。
师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。
生2：我先拿2个放在一个盘子里， 再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第
3个盘子里……还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3 ：任意拿几个，不一样多，
再把多的拿出来放到少的盘子里。
生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。
师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么
想的吗？
生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。
生2：我想到乘法算式3×5＝15，一个盘子里就是3个。
生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。
师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。
师：刚才同学们可真了不起，帮着小明 想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎
样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平 均分的。
3．再次操作，强化平均分。
师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？
学生动手操作分，展示分法，学生评价。
三、应用新知，解决生活问题。
1．联系实际，练习体验。
师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小 猴（课件出示：
桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？

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