新人教版小学数学《有关0的运算》教学设计
清单计价与定额计价的区别-见习期工作小结
有关0的运算教学设计
教学目标：
1、掌握有关0的运算的特性，确定0不能做除数。
2、经历观察、操作、归纳、类比、推理的数学活动过程，提高整理概括能力。
3、感受数学证明的严谨性和结论的确定性，激发学习兴趣。
4、阅读数学文化故事，感悟知识形成的过程。
教学过程：
一、引入：
1、课件出示算筹。
师：这些符号我们在三年级下册时已经见过了，它们是我国古代用来表示数的算筹。
2、出示不同时期用算筹表示的306一数，说说它们表示阿拉伯数字几？介绍0的演
变。
算筹记数最初是没有表示0的符号的，在没有0的记法时，人们用空格表示0，有一
段时间，曾经用□表示0，到了700多年前，才开始用○表示0。
师：今天我们就要专门来研究有关0的运算。（板书课题）
二、研究有关0的运算规律。
1、口算训练。
师：我们先来做一组有关0的口算训练，比比谁做得又快又对。
0+12=
246－0= 0÷31= 66+0=
0÷70=
83×0= 27－27= 0×376=
123+0=
79－0= 0+0= 5÷0=
75－75= 0×0=
999×0= 0÷47=
（学生独立完成，校对答案。）
2、分类探究。
师：对“5÷0=”这个算式同学们存在疑问，我们等会儿讨论。谁能说说为什么算
得这么快？
生1：有些是一个数加上0，结果还是这个数。
生2：有的是一个数乘0，都得0。
生3：有的数减去0，等于没有减，还是原来的数。
生4：0除以任何数都是0。
师：从你们的回答中，我看出你们是把这些算式进行了分类。
（课件演示分类。）
师：同桌讨论，说说这些有关0的运算分别有什么规律，并把它记录下来。
（学生同桌讨论、记录。）
师：请同学们说说你们的发现。先来说说加法。
生1：……
师：有不同的说法吗？
生2：……
师：意思一样吗？都是在说“一个数加上0，还得原数”。
（课件出示。）
师：关于减法的呢？
（学生表达，教师小结，课件出示：一个数减去0，还得原数；被减数等于减数，