二、探索交流，解决问题
1、读小数
师：孩子们，你会读这些小数吗？谁来试着读一读？
生1：5元:9角8分
师：有不同读法吗？
生2：:五点九十八元。
师：谁还有不同读法？
生3：五点九八元。
师：这位孩子的读法是正确的，你们能照他的读法读出这两个小数吗？（生：
能！）
生1：零点八五元；
生2：二点六零元；
师：（点击课件）：你能再正确读出这些 商品的价格吗？（生：能！）先
自己试一试（生自由读）看来都读完了，咱们开火车读一读，好吗？（生 ：:好！）
生1：三点六九元；
生2：零点八五元；
生3：九点三三元；
生4：二点八零元；

生5：二十四点九八元；
生6：六点五二元；
生7：三十二点零五元；
生8：零点五零元；
师：小火车开的可真快！
2、以元为单位的小数表示的意义。
师：你们读得真不错 ！小数我们已经会读了，那你们知道这3个用元作单位
的小数分别表示多少钱吗？（生：知道!）请你打 开课本第88页，完成中间的表
格吧！
生填写，师巡视。
师：看来大家都填完了（点击课件）谁来说一说火腿肠的价格表示几元几角
几分？
生1：火腿肠的价格是5.98元，表示5元9角8分。
师：牛奶的价格呢？
生2：牛奶的价格是0.85元，表示8角5分。
师：面包呢?
生3：面包的价格是2.60元，表示2元6角0分。
师：大家做得都不错，（点击课件）请仔细看这3个表示价格的小数

小数点左边第一位表示什么？（生：元）点击课件
小数点右边第一位表示什么？（生：角）点击课件
小数点右边第二位表示什么？（生：分）点击课件
如果我这样问：表示元的在哪一位上？（生：小数点左边第一位）
表示角的呢？（生：小数点右边第一位）
表示分的呢？（生：小数点右边第二位）
【此处设计意图：让学生结合生活实际更加明确以元作单位的 小数每一位上表示
的含义，从而为后面改写小数打下铺垫】
3、用小数表示几角几分， 师：现在我们已经非常清楚以元作单位的小数每一位上表示的意思了。这时，
小明又来到了文具区， （点击课件）他想这些商品的价格怎样用小数表示呢？
师：要解决这个问题，我们可以从最简单的1角、1分开始入手找方法。
（1）角→元
师：请大家想一想，1角（板书）可以用几分之几元表示？（生：十分之一
元）—板书十分之一 ，用小数怎样表示呢？请小组讨论一下，开始吧！
小组讨论，师参与指导。
师：哪个小组来汇报一下你们讨论的结果？
生：我们小组认为可以用0. 1元这个小数表示(师板书)

师：能解释一下你的想法吗？
生：我们是这样 想的，因为前面老师讲过，小数点左边第一位表示元，1角
不够1元，用0表示，小数点右边第一位表示 角，这里是1角，这一位上要写1，
所以可以写成0.1元。
师：你们的想法真不错，其他小组也是这样想的吗？。
师：你们可真聪明！大家看，这里的“ 1”表示什么？（生：1角）表示角
的应该写在哪一位上？（生：小数点右边第一位上）。所以1角可以 用0.1元表
示。
师：2角可以用几分之几元表示?（生：十分之二元）—板书，用小数怎样
表示？（生：0.2元）—板书
师：2角可以用0.2元表示，你是怎样想的？
生：我的想法是2角不够1元，在表示元的这一位写0， 2角正好是2角，
在表示角的这一位上写2，所以可以写成0.2元。
师：你的表达真清楚，你们同意他的想法吗？
师：（点击课件）这些用小数怎样表示？指生口答：3角=0.3元
7角=0.7元
（2）分→元
师：现在来看1分（板书）可以用几分之几元表示？（生：百分之一 元）
—板书，用小数又该怎样表示呢？先自己思考一下，再在小组内交流想法。
生思考，小组内交流想法，师巡视了解情况。

师：谁来说说你的想法？
生：我认为可以用0.01元表示。（师板书）
师：你是怎样想的？
生：我是这样想的，1分不够1元，在表示元的这一位上写0 ，1分也不够
1角，在表示角的 这一位上写0，1分正好是1分，在表示分的这一位上写1，
所以可以用0.01元表示。
师 ：解释的真明白，大家看这里的1表示什么？（生：1分）。表示分的应
该写在哪一位上？（生：小数点 的右边第二位上）
师：4分（板书）可以用几分之几元表示？用小数又怎样表示呢？想一想。
生：4分可以用百分之四元表示，用小数表示是0.04元。
师：你们同意吗？（生：同意）师板书。
师：请你说说想法。
生：我的想法是：4分不够1元，在表示元的这一位上写0 ，4分也不够1
角，在表示角的这 一位上写0，4分就在表示分的这一位上写4，所以可以用0.04
元表示。
师：说的真好，掌声送给她。
师：这些你能用小数表示吗？（点击课件）生：能！
生1：5分=0.05元
生2 ：18分=0.18元

（3）应用 师：几角几分我们已经能正确的用小数表示了。（点击课件）现
在你能用小数表示他们的价格了吗?(生：能！)看谁表现的最出色！
生1：0.5元；
生2：0.4元；
生3： 2.5元
生4：3.5元
生5：0.09元
生6：0.35元
生7：0.03元
生8：0.65元
师：你们的表现都很出色，老师希望你们再接再厉，能行吗？（生：行！）
【设计意图：这里 设计先把几角几分改写成用元做单位的小数目的是起了一个中
间知识方法过渡作用，因为元角分贴近学生 生活实际，改写小数理解接受容易，
为学习后面的知识打了一个很好的铺垫，也降低了后面学习长度单位改写小数的
难度】
4、几分米、几厘米改写成用米作单位的小数
（1）分米—米
师：小明从文具区买 了一把1分米长的小刀，他想1分米（板书：1分米）
用米作单位的小数又该怎样表示呢？我们还是可以 先用分数来表示。课件演示：

大家看，把1米平均分成多少份，每份是1分米?(生：平 均分成10份)，1分米
占了其中几份？（生：1份）用分数表示是多少米？（生：十分之一米）—板书 ，
用小数又怎样表示呢？小组内商量商量。
小组商量，师参与其中。
师：那个小组汇报一下你们商量的结果？
生： 我们组认为可以用0.1米这个小数表示。
师：你是怎样想的？
生：我们认为1分米不够1米，在表示米的这一位上写0，1分米就在表 示
分米的这一位上写1在所以可以用0.1米表示。
师：其他小组同意吗？（生：同意！）你 们真聪明，由以元作单位的小数每
一位上表示的意思推出了以米作单位的小数，小数点左边第一位表示（ 生：米），
小数点右边第一位表示（生：分米），小数点右边第二位表示（生：厘米），也
就可 以相应地写出0.1米这个小数了。
师：我们已经知道，1分米是十分之一米，还可以写成0.1米（ 课件演示）。
如果是3分米，你能照刚才的方法说一说吗？
生：3分米是十分之三米，还可以写成0.3米。
师：（课件演示）非常正确，看老师板书： 3分米= 310 米=0.3米
师：怎么想的？
生：3分米不够1米，在表示米的这 一位上写0，3分米就在表示分米的这
一位上写1在所以可以用0.3米表示。

师：（点击课件），这几个分米你能用小数表示吗？
生1：5分米=0.5米
生2 ：7分米=0.7米
（2）厘米—米
师：小明从文具区还买了1厘米厚的一 块橡皮，这1厘米（板书：1厘米）
又怎样用米作单位的小数表示呢？请大家想一想1厘米可以用几分之 几米表示，
（生：百分之一米）—板书，用小数怎样表示呢？先自己想一想，再在小组内交
流想 法。
师：谁来说说用小数怎样表示？
生：我认为1厘米不够1米，在表示米的这一位上写 0，1厘米不够1分
米，就在表示分米的这一位上写0，1厘米正好是1厘米，就在表示厘米的位上写1 。
师：如果是5厘米，能照刚才的方法说一说吗？
生：5厘米是百分之五米，还可以写成0.05米。
师：说说怎么想的？
生：5 厘米不够1米，在表示米的这一位上写0，5厘米不够1分米，就在
表示分米的这一位上写0，5厘米就 在表示厘米的这一位上写5 。
师：说的真不错，请你用小数表示这两个厘米数。（点击课件）
生1：7厘米=0.07米

生2：18厘米=0.18米
（3）应用
师：这几个长度还在等着我们用小数表示呢？你们能行吗？（生：能行！）
生1：6米=0.06米
生2：2分米=0.2米
生3：1米6分米=1.6米
生4：1米40厘米=1.4米
生5：1米54厘米=1.54米
（5）小结，发现规律：
师：孩子们，你们真了不起，自己探索出了几角几分、几分米几厘米 写成用
元或用米作单位的小数的方法。学数学就需要有探索精神。其实，老师的板书里
还藏着一 个规律呢，请你们仔细观察，这些是什么样的分数？可以写成什么样的
小数？这些又是什么样的分数，写 成了怎样的小数？（先自己观察，小组交流发
现）
师：哪个小组来说说 你的发现？
生：我们发现十分之几元或十分之几米的分数写成了零点几元或零点几米的
小数，百分之几元或百分之 几米的分数写成了零点零几元或零点零几米的小数。
师：表达的真完整，你们观察得真仔细。

师总结：像零点几的小数叫做一位小数（板书：一位小数），像零点几几的
小数叫做两 位小数（板书：两位小数）。我们可以这样描述，十分之几的分数可
以写成一位小数，（板书：十分之几 ）百分之几的分数可以写成两位小数（板书：
百分之几 ）。反过来，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
三、巩固应用，内化提高
1 、师：小明从超市买完东西，又去参观动物园，还给我们带来了一些有关
动物的信息，想了解吗？（生： 想）点击课件，指名读
生1：陆地上最大的动物是非洲象。它的高度可达3.5米，重可达5.25吨
师：看来小数不仅表示身高，而且可以表示质量。
生2：陆地上最高的动物是长颈鹿。它的高度可达5.8米。
生3：世界上最大的鸟是非洲的鸵鸟，它的高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋
约重1.5千克。
生4：丹顶鹤体长1.2米
2、师：接着，小明又来到运动场锻炼身体。（点击课件）看，他 参加了哪
几项运动？（生：跳远 、 掷铅球 、跳高 。）
师：这些成绩你能用米作单位的小数表示吗？
生1:0.98米
生2：6.3米
生3：1.5米

师：你们也要向小明一样，经常参加体育锻炼，让自己有一个健康的身体。
3 、最后，小明带来了自己写的一篇日记，（点击课件）自己读一读（生自
由读），你能把这些数据用小数 表示吗？（生：能！）
生1：2.2米
生2 ：0.2米
生3：0.6元
生4：1.5元
师：大家可不要像小明一样，要早睡早起，吃好早饭，这样才能有充沛的精
力上课学习。 【设计意图：此环节设计的练习不仅让生巩固了小数的读法，熟练掌握了把长度
或价格改写成用米或 元作单位的小数的方法，而且日记中渗透了数学知识，体现
了数学与生活的紧密联系】
四、回顾整理，反思提升
师：孩子们，跟随小明一天，你们都有哪些收获？
生1：我认识了小数。
生2：我学会了读小数。
生3:：我还知道了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数
表示。