执业药师准考证打印-十八岁成人礼

数学第一册第一单元：比较


单元教材分析
单元教材分 析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。
比较的思想和方法是数学课程的重要内容， 本单元结合学生的游戏和身边熟悉
的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方 法，主
要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学
中，要 注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的
交流，丰富和提高。使学生体会比 较的思想和方法，经历简单的推理活动，初
步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴 趣。
单元教学目标：
知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短 ”“大、
小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让
学生经历 简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。
过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使 学生初步了解比较
的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。
情感、态度与 价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内
容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物 、善于思考的习惯。
教学总时数：3课时
第一课时：同样多、多些、少些
教学内容：教材第4—5页
教学目标：
知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁
和谁同样多”。
过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学
习的快乐。
教学准备：课件、椅子和花片
学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作
教学过程：

环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
情 教师谈话引入： 6个小朋友玩做椅子创设游戏
境 同学们喜欢做游戏吗？游戏，其他同学观察情境，激发
创 这节课，我想请几位同结果。 学生参与
设 学来玩做椅子游戏，谁学习活动
想来？（教师在教室前的兴趣，体
面准备好5把椅子） 验学习的
快乐。
探 （一）认识多少 两次游戏
究 1、提问：发生了什么事学生自由发言。 的设计目
与 情？ 学生讨论，知道有6的在于引
体 2、提问：椅子为什么不个小朋友，5把椅子，导学生在
验 够啦？你知道了什么？ 小朋友多，椅子少。 玩的过程
学生全班交流，说出中发现问
1 149

3、出示小朋友和椅子一小朋友比椅子多，椅题，体验多
一对应的图，提问：谁子比小朋友少。 少和同样
比谁多，谁比谁少？ 多的含义，
在学生汇报的基础上， 提高学生
教师小结。 参与活动
（二）认识同样多 6个小朋友接着做游的积极性
1、师：同学们真聪明，戏，其他学生观察讨和主动性。
能够从游戏中学到知论。
识，真棒！现在老师又
拿来一把椅子，我们再
来做一次游戏，怎么
样？ 学生自由发言：得出
2、这一次的结果怎么这回都有座位了。
样？ 全班交流，小朋友和
椅子同样多
3、出示小朋友和椅子一
一对应图，提问：小朋< br>友和椅子怎么样？（在
学生汇报的基础上教师
小结）
实 1、完成练一练第1题。 学生动手摆，动口说。 通过让学
践 教师提出要求：摆黄色 生动手摆、
与 的花片要与红色的花片 动口说，把
应 同样多。 所学知识
用 应用到实
学生观察水果图，重践活动中，
2、完成练一练第2题。 点说一说自己是怎么提高学生
出示水果图，提问：哪比的。 动手操作
种水果多？哪种水果及对知识
少？你是怎么知道的？ 的应用能
力。
通过让学
生观察图
画比较多
少，提高学
生观察和
分析能力。
第二课时：高矮、长短的认识
教学内容：教材第6—7页
教学目标：
知 识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些
概念的含义，使学生能够进行高矮 长短的比较。
过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。

教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳
学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动
2 149

教学过程：
环节 教师活动
情 情境引入：
境 1、这节课，老师想和同
创 学们比一比高矮，谁想
设 来？

2、教师指一名同学与老
师比高矮。

3、提问：老师和这位同
学比谁高谁矮？
1、师：刚才老师和一位
同学比了 高矮，那么你
想和其他同学比一比高
矮吗？注意比完后一定
要把结果告诉老师。

2、请学生拿出自己的铅
笔与教师的粉笔比较一
探
下，说说哪个长，哪个
究
短。
与

体
3、提问：在生活中，我
验
们还可以拿什么进行高
矮长短的比较？




学生活动 设计意图 交流空间
师生比高矮这
一活动，即贴
进生活又提高
了学生学习兴
学生观察并进趣，创设了良
行判断、交流。 好的学习氛
围。
全班学生互相
比高矮，全然
汇报交流，比
较结果。




学生自由发
言。



小组讨论，全
班交流。
让学生亲自比
较，广泛交流，
认识高矮， 充
分体现学生的
主体性，达到
人人参与的目
的。


结合学生身边熟悉
的事物进行比较，
认识长短，提高了
学生的学习兴趣。

实
践
与
应
用
1、实践活动
师：刚才，同学们学会几名学生到前
了比较高矮，现在，我面进行排队活
想请几位学生进行从 矮动，然后大家
到高的排队活动。 一起来交流和
教师注意引导学生发现讨论排队的情
高和矮都是相比较而言况。
的。

2、完成“练一练”
第1题：出示第1题图，
提问：哪座房高？哪座学生认真观察
房矮？还可以拿什么进画面，全班交
行比较？ 流。
3 149
引导学生寻找
生活中的事物
进行比较，体
现数学知识来
源于生活。


排队的实践活
动，即能帮助
学生体会高和
矮都是相比 较
而言的，又能
提高学生的学
习兴趣。



练 一练中的题
目，通过引导
学生认真观察

第2题：出示图，提问： 画面，实际演
哪条绳长？哪条绳短？ 示等方式，引
第3题： 学生自由回导学生大胆讨
（1）出示图，提问：哪答。 论，全班交流，
条绳长？哪条绳短？ 从中发现问
（2）教师拿出3根线绳 题，解决问题，
照图的样子演示一下，学生自由回培养了学生认
验证学生的答案 答。 真观察、善于
第4题：出示图，提问： 思考的习惯。
谁个子高？谁个子矮？持怀疑态度的
为什么？ 学生可亲自验
第5题：出示图，提问：证。
图上的事物你可以怎样
进行比较？ 学生直接回
答。


学生小组讨
论，全班交流。


第三课时：大小、轻重的认识
教学内容：教材第8—9页
教学目标：
知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体
的轻重，并能根据自己 的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个
物体重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
情感、态度与价值 观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初
步的数学思考和简单的推理。
教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
学习方式：观察讨论、亲自体验
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
情 出示两幅情景图，提观察画面，全班交通过观察情
境 问；谁大？谁小？谁流。 景图，让学生
创 轻、谁重？ 初步了解大
设 小轻重的含
义，使学生体
会到生活中
处处有数学。
探 （１） 教师拿出1学生讨论交流。 关于轻重的
究 个苹果和1个羽 内容，学生原
与 毛球，提问：谁 有的生活经
体 轻？谁重？ 验相对少一
验 学生轮流用手掂些，让学生经
4 149

实
践
与
应
用
2、让学生用手掂一掂，苹果和羽毛球。 历猜一猜、掂
亲自体验一下轻和重 一掂 ，然后
的感觉。 在天平上看
一看这一过
3、教师拿出一听较小 程，充分重视
的饮料和一个较大的学生猜测。 了学生的亲
面包。 自体验，为学
（1）猜一猜，谁轻？学生仔细观察，知生充分表达
谁重？ 道饮料重面包轻。 自己的想法
（2）把饮料和面包放学生轮流掂饮料和感受创造
在天平上。 和面包的轻重。 了有利的空
（3）让学生用手掂一 间。
掂。
学生观察图，交流
4、出示两幅天平图。 自己的看法。
提问：
（1）你发现了什么？
天平两端一样高，说明学生尝试推理，各
了什么？ 抒已见。
（2）一个菠萝和一个
梨，哪个轻？哪个重？ 学生仔细观察天通过引导学
（3） 把一个菠萝和一平两端，怎么生观察提问、
个梨放在天平上进行样 ？讨论：说明交流，培养了
验证。 什么？尝试简单学生的简单
推理验证。 推理能力。
完成“练一练”的内容
第1题：出示水果图，学生看图回答问培养学生观
提问：西瓜、菠萝和桔题。 察思考、解决
子哪个最大？哪个最 问题的能力。
小？
第2题：出示天平图：全班交流 让学生用自
提问：一双鞋和两个本学生在书上做记己喜欢的方
哪个重？一只鞋和一号 式做记号，充
个本哪个重？请你用 分体现了学
自己喜欢的方式给重 习的自主性。
的做记号。
第3题：出示两幅天平小组讨论，全班交
图，提问：肥皂、牙膏流。 本题的两幅
和香波谁最重？谁最 图反映的是
轻？ 同一件事，教
请你给最重的涂红色，学生在书上涂色。 师在指导学
最轻的涂黄色。 生看懂题目
后，放手让学
生在小组内
讨论，然后在
第4题：出示两幅图，小组讨论，全班交全班交流，充
5 149

提问：图上的事物，你流
可以怎样比较？教师
鼓励学生从不同的角
度去思考。
分体现了学
生是课堂的
主人这一理
念。

鼓励学生从不同的角度
去思考，并进
行比较，不但
巩固了所学
知识，而且培
养了学生的
发散思维。


第二单元 认识10以内的数

整体感知：
本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，
对10以内的数有所了解，因此本单元内容安排与传统教材有所不同。这一单元
有六部分的内容：

1-5的认识


0的认识

认识10以内的数

6-10的认识


> = <的认识


顺序


实践活动

（２） 课题、1-5各数的认识
（３） 教学内容：教材10-12页
（４） 5的认识主要内容有：
1-5的基数含义：数数（多种事物） 抽象出数 表述1-5的数表示的实物。
1-5的写法： 示范 描写 独立写，渗透数的顺序。
因此本课重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用1-5的数字表< br>示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。
数是从具体事物的数量里抽象出来的。 “数”是一类等价集合在元素的个
数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。
教学目标：
知识与技能：
使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数
6 149

过程与方法：
通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽 象过程，
培养学生观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：
通过教学活动 ，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，
初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学 生参与学习数学的兴趣和积
极性，体验与同学交流学习的乐趣。
学具准备：，主题挂图和相应的教学图片
教学中应注意的问题：
（５） 要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用
教材。
（６） 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动
手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。
（７） 要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一
些现实生活情境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）


教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图 交流空间
节
情 你最喜欢什么小设计这一环
境学生自由回答 动物？ 节，主要是
创 考虑从学生
设 你喜欢去动物园喜爱的小动
吗？今天我们大物出发，把
家就一起去参观学习数学与
动物园好吗？ 学生喜欢的
随着教师的引导，参观动物园
出示课件或挂图有机地结合
学生仔细观察课（动物园图）。请起来，从而
件或图片 ，自己大家仔细观察，你使学生带着
把发现说出来。 都发现了什么？愉悦的心情
图中都有谁， 它们进行学习，
在做什么，互相说激发学生学
一说。 习数学的兴
趣和积极
性。


教师：刚才大家把你从图


中看到的和想到的说给


你的同桌听。现在谁能大
给学生充足

声告诉全班同学。
的时间观
天空中飘着白

察、表达和
云， 交流，
7 149

探
究
与
体
验
小鸟在飞翔，
地上有几棵大
树，
熊猫在大树下吹
口琴，
猴子在爬树，
小兔在玩跷跷
板， 同学们看得很仔
花丛有各种颜色细，能把自己看到
的花， 的事情告诉大家。
河边有乌龟和小今后我们要更认及时的表扬
鸭，河里有金 鱼、真观察，更勇敢的和鼓励，使
蝌蚪、荷叶…… 讲出你要说的事刚入学的学
情来。老师再增加生建立起学
点要求：你看到的习的信心。
各种东西的数量
是多少，用一句完
整的话说出来。
全班汇报交流，引引导学生充
导经历抽象过程。 分的把发现
教师提问：你看到的看到的东
的每种东西的数西的数量分
量都分别是多别都用具体
天空中飘着2朵少？能不能具体的数字说出
白云， 的说出来。 来，直观感
1群小鸟在飞翔， 受数字与生
地上有1棵大 活密不可
树， 分。
1只熊猫在大树
下吹口琴， 教师根据学生的
3只猴子在爬树， 回答，在黑板上贴
3只小兔在玩跷出相应的物体的
跷板， 图片，并按数目的
河边有1只乌龟大小排列：
和4只小鸭，河
里有3条红金
鱼、4只小蝌蚪、
5片荷叶，荷叶
上面有5只青教师：
蛙…… 同学们用到了1
只、2只、3只、4引导学生从
只、5只…… 图中的信息
表示1只、1棵、1中，直观的
个……数量是1的数出物体的
都有什么？ 数量，进一
指导学生，帮助学步体会数学
8 149

1只小熊猫、1棵生表述 与日常生活
大树、1只乌龟、 的联系。
1群小鸟、一片
草丛、一幅
画 ……

2只蝴蝶、2朵白 学生参与知
云、2朵红花、2 识的形成过
只青蛙…… 程，经历由
具体事物—
3只小兔，3只猴 抽象出数字
子、3朵花，3条 的过程，真
红金鱼…… 正体会到数
字与日常生
4只蝌蚪，4只鸭 活的联系
子，4棵大教师引导学生归
树，…… 纳并在相应的图
片下面出示1－5
5只小鸟，5片荷各数字。
叶，5条金 通过学生结
鱼，…… 大家都知道了，在合生活实
图中这些数字都际，说出用1
可以表示什么？－5的数表
在我们日常生活示物体的个
中这些数字又可数。进一步
以表示什么？ 体会到在我
们的生活中
处处有数学
引导学生举出生和学习数学
活中1-5分别可的必要性，
以表示什么。 从而获得用
如：我有1本数数学的体
学书、我有4支验。
铅笔、教师里有
1张讲桌……
（８） 老师说从抽象的数
一个数字，再回到实践
你能用小棒中去，让学
表示出来生通过摆学
实学生操作小棒 吗？还可以具进一步体
践学生操作 用其他方式会数的含
与 表示吗？ 义，使学生
应 在丰富的操
用 作和实践中
学生思考后操作（９） 老师拿逐步形成数
然后，同桌同学出2朵红花，的概念，发
9 149

互相出题操作


学生操作回答用
数字1表示


学生操作回答




学生在黑板上尝
试着写
学生按要求在书
中连线，并且说
出理由，为什么
这样连。




学生描写数字







学生先同桌交流
然后在汇报

学生们在书上连
线





学生交流后汇报
并画图



学生独立完成
展数感。


通过亲手摆
一摆，感知
（１０） 感知数每一个数都
的产生 是在前一个
同学们先摆1个圆数的基础上
片，用数字几表添1得到的，
示？ 依次类推，
整体感知数
与数之间的
再摆1个用几表横向联系
示？这个2怎么得
来的？ 充分利用学
生的好奇
依次感知3、4、5心，调动学
的产生 生的积极
（１１） 完成练性，鼓励学
一练第1题生学好数
写一写：指学。
导书写1－5
个数 因为学生在
谁会写这些数学前会写数
字？ 字，这里主
要是规范书
教师：同 学们打开写，指导写
书11页，最下边法，使学生
一题中第一行中认真书写。
是几个 圆片？1个教师教学时
圆片用数字1表要多鼓励，
示，1从格的右上字要写的大
角向下 斜，写到格方、美观，
的左下角。 不要求书写
请大家沿着红色速度，
虚线描一个1，要
写直。再描2个1 ，
自己在后面的格
中写出1， 引导学生仔
教师按照此方法细观察，从
指导学生书写2－抽象数字回
5各数 到直观事物
中去，发展
（１２） 将第2数感。
题做成课
件、投影片通过以上练
10 149
你能用你喜
欢的方式表
示出红花的
朵数。

或挂图出
示，指导学
生看图片，
并说一说谁
和谁连起
来，


请大家在书上连
一连。
教师巡视指导
（１３） 完成第
12页第4题
看数字画
图。
问，左边的图是什
么意思？
中间的图呢？右
边的图呢？


（１４） 完成
P12练一练
第3题看图
写出数字
板书设计：（略）


习设计，进
一步增强了
对数的理解
和认识。 进
一步体验 数
学与我们现
实生活的关
系。体会到
数学的价
值，从而培
养 学生的学
习兴趣和积
极性，发展
学生的动手
操作、书写
和语言表达< br>能力。

课题、0的认识

教学内容：教材13-15页
整体感知：（教材分析）
本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时 通过连续
的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体
会0也和 5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要
内容有：0的产生——0的意义 ——0还表示什么（开始、分界线）——生活中
的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此 本课重点是让学生理解
0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，< br>建立数感。
0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中
的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。
教学目标：
知识与技能：
使学生会认、读、写0，知道0表示的含义
过程与方法：
通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生
11 149

观察能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观：
通过教学活动， 在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作
用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养 学生参与学习数学的
兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学中应注意的问题：
（１５） 要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创造性的使用教材。
（１６） 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动
手操作，动脑思考。
（１７） 要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一
些现实生活情境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图 交流空间
节
同学们，你们知道
鸟喜欢在什么地
学生按照自己的方搭窝？
经验自由说出来

教师讲小鸟搭窝从学生爱听
情 的故事： 的童话故事
境 冬天快要到了，一引出学习内
创 群小鸟为了能够容，激发学
设 躲避寒冷，能够顺生学习数学
利过冬，他们高高的兴趣和积
兴兴的在给自己极性。使学
搭窝。一个漂亮的生带着愉悦
鸟窝就要搭好了，的心情学习
在自己即将搭好数学
的窝里休息。（教
师演示课件或出
学生看动画或挂示挂图）。一天早
图，听故事 晨，鸟妈妈起来后
和小 鸟们讲，孩子
们加把劲，今天我
们要把窝搭好，明
天就能过的更舒
服了，说完 就带着
小鸟们一个接一
个的飞出去找搭
窝的东西了
1、教师引导：
把你看到的、听到
12 149

学生交流并汇报
引导学生说出窝
里开始有4只小
鸟，鸟妈妈飞走
了窝里还有3只
小鸟，又有1只
飞走了，窝里还
剩2只小鸟，最
后的2只都飞走
了，窝里一只小
探 鸟也没有了。
究
与
体
验
学生汇报












学生先自己思
考，然后在小组
内说一说自己的
想法






学生交流后汇报





的与数有关的信
息接着老师的故
事说给其他同学
听。








（１８） 揭示探
讨数学信息
和问题
教师提问：窝里有
4只小鸟，用数字
几来表示？

教师在图下板书
出来 4
每次飞走窝里后，
剩下的鸟又分别
可以 用数字几来
表示，教师随着学
生的回答在对应
的图片下面板书
写出3 和 2
最后鸟窝里怎么
样了？可以怎样
表示呢？小组交
流研讨。


组织全体学生汇
报交流：
引导学生归纳出
一个也没有，用数字0表示。教师在
相应的图片下面
板书写出数字0也
就是说0可以表示
一 个也没有。
（１９） 展0的
含义
教师提问你在什


给学生充足
的时间观
察、思考、
表达和交
流，引导学
生在认识4、< br>3、2、1和生
活经验的基
础上，经历
小鸟一个一
个飞走的过
程，探讨出
一个也没
有，就用数
字0来表示，
再通过及时
反馈让学生
进一步体验
0的基本含
义。再通过
生活中的0，
进一步拓展
0的含义，感
受数学与生
活密不可
分。


















13 149

学生交流后汇报







学生汇报交流

学生在书中先描
写，再独立写








学生独立思考，
说出想法，，把数
字写在田字格内
么地方看到过0，
表示什么？

教师根据学生汇
报情况给与肯定
然后，教师出示三此环节通过
幅图：直尺图、电生活中的实
视0频道图、温度例，了解0
计0摄氏度图，图在生活中的
上的0又是什么意实际应用。
思？ 进一步感知
数学知识与
指导学生得出： 生活的密切
0可以表示开始；联系。
可以表示0频道；
还表示0摄氏度
（温度的分界限）

教师问：生活中哪
些地方用到0，结
合教材14页内容。
教师根据学生汇
报情况给与鼓励
（２０） 指导学
生书写0
完成P14练一练
1。 发展学生的
先看清0在田字 格动手操作、
中的位置描写，然书写和语言
后再独立写。数字表达能力。
的书写要求学生
写的美观、大方，
不要求速度。
（２１） 完成练
一练2题
教师指导学生说
出图意：
花瓶里有4枝花，
可以用4表示，下
面写4。
花瓶里有1枝花，
可以用1表示，下
面写1。
花瓶里一枝花也
没有，可以用0表
示，下面写0。
14 149

实
践
与
应学生以小组为单
用 位互相交流自己
的想法。



学生交流后汇
报，并独立图色
花瓶里有3枝花，
可以用3表示，下
面写3。
花瓶里有2枝花，
可以用2表示，下
面写2。
然后指导学生写
数字
（２２） 完成练
一练第3题
看图说话，
说出池塘里
有几只鸭？

先让学生自己思
考小组交流再组
织学生汇报。

2、完成练一练4
看数图色
通过不同形
式的练习，
培养学生的< br>学习兴趣和
积极性，进
一步体会0
的含义，增
强对0的理
解和 认识。
进一步体验
数学与我们
现实生活的
关系，体会
到数学的价< br>值。通过讲
故事的形
式，发展学
生的思维，
逐步训练学
生的表 达能
力。


课题、6-9各数的认识

教学内容：教材16-17页
整体感知：
这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。
6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数 抽象出数 表述6-9的数
表示的实物；6-9的写法： 示范 描写 独立写，渗透数的顺序
重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的
个数，建立数感。
数是从具体事物的数量里抽象出来的。 “数”是一类等价集合在元素的个
数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。
教学目标：
知识与技能：
使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数
过程与方法：
15 149

通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的 抽象过程，
培养学生观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：
通过教学活 动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，
初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养 学生参与学习数学的兴趣和积
极性，体验与同学交流学习的乐趣。
学具准备：
主题挂图和相应的教学图片
教学中应注意的问题：
（２３） 要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用
教材。
（２４） 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动
手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。
（２５） 要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一
些现实生活情境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
教学过程：
环
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
节
今天，咱们先 设计这一环节，
来进行一个小学生自由回答 主要是考虑从学
竞赛，看看谁 生的已有知识经
能数出下面各 验出发，使学生
情
种事物的数 轻松地进行新的
境
量，并根据数 学习，激发学生
创
量说一句话？ 学习数学的兴趣
设
学生仔细观察和积极性。
教师用电脑出图片 ，自己把
示第一组实物发现说出来。
图片（1-5）
出示第二组实物图

片（课本16页）教

师：看看谁能数出
给学生充足的时
这些事物的数量，
间观察、表达和
并根据数量说一句
第一幅图有8交流，
探
话。
个葫芦；第二
究 幅图有6个哨
与全班汇报交子；第三幅图
体流，引导学生有9把勺子；
验 从经历抽象出第四幅图有7
数字。 把小刀。




16 149

教师根据学生6只哨子、7把
的回答，在黑小刀、8个葫
板上贴出相应芦、9把勺子
的物体的图
片，并按数目
的大小排列：




教师： 引导学生举出
这个6
．
表示什生活中6-9分
么？ 别可以表示什
我们在什么地么。
方还能用到如：我有6个
6？谁能用6说本子、我们学
一句话？ 校有6个年
级……
指导学生，帮
助学生表述


教师引导学生
归纳并在相应学生打开书，
的图片下面出图片与数字连
示6-9各数字。 线

大家都知道
了，在图中这
些数字都可以
表示什么？在
我们 日常生活
中这些数字又
可以表示什
么？

实践
与
（２６） 老
师说一
及时的表扬和鼓
励，使刚入学的
学生建立起学习
的信心。






引导学生充分的
把发现的看到的
东西的数量分别
都用具体的数字
说出来，直观感
受数字与生活密
不可分


引导学生从图中
的信息中，直观
的数出物体的数
量，进 一步体会
数学与日常生活
的联系。

学生参与知识的
形成过程，经 历
由具体事物—抽
象出数字的过
程，真正体会到
数字与日常生活
的联 系

通过学生结合生
活实际，说出用
6－9的数表示
物体的个数。 进
一步体会到在我
们的生活中处处
有数学和学习数
学的必要性，从
而 获得用数学的
体验。
从抽象的数再回
到实践中去，让
17 149

应
用
学生操作小棒
学生操作



学生思考后操
作然后，同桌
同学互相出题
操作


（２７） 老学生操作回答
师拿出6用数字5表示
朵红花，
你能用
你喜欢学生操作回答
的方式
表示出
红花的
朵数。
学生在黑板上
（２８） 感尝试着写
知数的
产生
同学们先摆5学生描写数字
个圆片，用数
字几表示？

再摆1个用几
表示？这个6
怎么得来的？

依次感知7、8、
9
（２９） 完
成练一
练第1
题写一
写：指导
书写6-9
各数
谁会写这些数
字？ 学生涂完后同
桌交流


个数字，
你能用< br>小棒表
示出来
吗？还
可以用
其他方
式表示
吗？ 学生通过摆学具
进一步体会数的
含义，使学生在
丰富的操作和实
践中逐步 形成数
的概念，发展数
感。


通过亲手摆一
摆，感知每 一个
数都是在前一个
数的基础上添1
得到的，依次类
推，整体感知数
与数之间的横向
联系

充分利用学生的
好奇心，调动学
生的积极性，鼓
励学生学好数
学。

因为学生在学前
会写数字，这里
主要是规范书
写，指导写法，使学生认真书
写。

教师教学时要多
鼓励，字要写的
大方、美观，不
要求书写速度，

引导学生仔细观
察，从抽象数字
回到直观事物中
去，发展数感。

通过以上练习设
计，进一步增强
了对数的理解和
认识。 进一步体
验数学与我们现
18 149

学生交流后汇
报并画图



学生独立完成

（３０） 将
第2题
请大家
涂一图
教师巡视指导

（３１） 完
成第17
页第4
题看数
字画图。
（３２）
问：左边的图
是什么意思？
中间的图呢？
右边的图呢？


（３３） 完
成P17
练一练
第3题
看图写
出数字


实生活的关系。


体会到数学的价
值，从而培养学
生的 学习兴趣和
积极性，发展学
生的动手操作、
书写和语言表达
能力。

课题 10的认识

教学内容：教材18—19页
整体感知：本课是在学生认识了0---- 9各数后认识10。教学时通过观察，让学
生体验10的产生感知数的横向联系。本课重点是让学生 理解10的
意义学写 10。通过生活中的实例了解 10的意义，体会10在生活中
的作用，建立数感。
教学目标：
知识与技能 ：
19 149

使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数。
过程与方法：
通过观察、比较 、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学
生观察能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学
就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的
乐
趣。
教学准备：教学课件或挂图。
教学过程
环
教师活动 学生活动 设计意图 交流活动
节
你喜欢参加联学生自由回设计这一环节，
欢活动吗？你答。 主要是 考虑从
参加过什么联学生仔细观察学生喜爱参加
欢活动？今天课件，自己把的活动出发，把我们一起去参发现说出来。 学习数学与学
情 加一个联欢活 生的生活有机
境 动，好吗？ 的结合起来，从
创 随着教师的引而使学生带着
设 导，出示课件愉快的心情进< br>（联欢图）请行学习，激发学
大家仔细观生学习数学的
察，你都发现兴趣和积极性。
了什么？互相
说一说
教师：刚才大小朋友们在欢给学生充足的
家把你从图中庆节日有的唱时间观察表达
看到的和想到歌有的跳舞有和交流。
的说给你的同6个女孩有4个
桌听。现在谁男孩，
能大声告诉全有10个小朋
班同学。 友，
有10盆花，
有5个黄气球，
有3个蓝气球，
有2个红气
球，……
同学们看的很有10个小朋及时的表扬和
探 仔细，现在老友， 鼓励，使学生建
究 师再增加点要有10个气球， 立起学习的信
与 求，把你看到有10盆花 心。
体 的每种东西的 引导学生充分
验 数量分别是多 的把发现的看
少，用一句完 到的东西，分别
20 149

整的话说出
来。
全班汇报交
流，引导经历
抽象过程






大家都知道了
再图中10可以
表示什么，在
我们的生活 中
10又可以表示
什么？



引导学生观察
田 字格里的
10，10是由哪
两个数字组成
的，怎样才能
把它写得美观
大方？
都用具体的数
字说出来，直观
感受数字与生
活密不可分

通过学生结合
实际，说出用
10表示物体的
引导学生举出个数，进一步体
生活中10可以会到在我们的
表示什么 生活中处处有
如10个手指 数学和学习数
10个苹果 学的必要性，从
10本书 而获得用数学
10支笔 的体验 。


培养学生观察
仔细观察10引能力及语言表
导学生说出写 达能力
10要占两个日
字格，先在左
边格里写1，再
在右边格里
写0两部分不
要离的太远。
21 149

实
践
与
应
用
请大家翻开书学生描写数字
18页，看最下
边写一写，沿
着红色虚线描
一个10，再描
一个10，自己
在后面的格里
写出10，看谁
写得美观大学生读直尺上
方。 的数

出示直尺放大
图，让学生从
0开始依次读
出直尺上的
数，按照直尺
上的数，10前
面的一个数是
几？9后面的学生操作小棒
数是几？



请同学们摆出
10个小棒互相
数一数再把它
们捆成一捆，
捆成这样的10
捆。 < br>完成练一练第学生以小组为
四题，数一数单位互相交流
各有多少，你自己数的结果
是怎样数的 及方法。
先让学生自己
思考小组交
流，再组织学
生汇报。 学生交流后汇
报
完成练一练5，
用学过的数说
一句话。
规范书写，指导
写法使学生认
真书写。教学时
多鼓励。



感 知每一个数
都是在前一个
数的基础上添
1得到的，依次
类推，整体感知
数与数之间的
横向联系。

让学生通过摆
学具进一步体
会数的含义。
通过不同形式
的练习培 养学
生的学习兴趣
和积极性增强
对各数的理解
和认识，进一步
体会数 学与我
们现实生活的
联系，体会到数
学的价值。通过
说话的形式发
展 学生的思维，
逐步训练学生
的表达能力。

课题：> = <

22 149

教学内容：教材第20-21页
教学目标：
知识与技能：
使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会 用一一对应的
方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。
过程与方法：
让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经
历把“同样多”、“多”、“少”用 数学符号“> = <”表示的过程,体验
一些比较的方法。
情感、态度和价值观： < br>使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习
热情。培养学生主动参与学习的 精神。
教学准备:
熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片
学习方式：
可采用小组合作，活动探究的学习方式。
教学过程：
环教师活动 学生活动 设计意图 交流空
节 间
你们过过生日吗？
过生日是学生
情 都是谁和你们一起
们所熟悉的，从
过的？怎么过的？ 学生汇报自己过生
过生日入手，引
今天是小熊猫的生日的情景。
出小熊猫请客。
境 日，他的一些好朋友
使学生在生动
都来祝贺了。小熊猫
有趣的情境中，
准备了一些丰盛的
体会到学习的
创 午餐来招待大家，小
乐趣，从而激发
熊猫是怎样过生日
学生学习数学
的？是怎样招待大
的兴趣和积极
设 家的？请大家看动学生看动画片或主
性以及自主 参
画片，然后把你了解题图，看后在小组
与学生的欲望。
的编成故事讲给大内说一说自己编的

家听 故事。
教师放动画片或出
示主题图片

在小熊猫请客的故事

中，你发现了那些与数

有关的知识？ 学生根据自己的观

探 察发现后汇报：（多

找一些学生说）

有3只小熊猫，3

只小猴，4只小兔，

究 小熊猫准备了4个

香蕉，4个桃子，4

个萝卜，4棵子

23 149

与


体


验
还发现了有1座房
子，1个窗户，1个
教师随着学生的汇灯，4块玻璃……
报，有选择的贴出准
备好的各种图片，
（把个数相同的贴
在一起，为下一步学
习做准备。）
4只小兔图片 可以
用数字4表示
4个萝卜图片 可以
用数字4表示
3只小猴图片 可以
用数字3表示
4个桃子图片 可以
用数字4表示 学生根据自己的理
3只小熊猫图片可以解来分：
用数字3表示 如：把萝卜分给小
4棵竹子图片 可以兔，把桃子分给小
用数字4表示 猴，把竹子或香蕉
4个香蕉图片 可以分给小熊猫自
用数字4表示 己……
……

教师引导：同学们发
引导学生根据自己的理
现了这么多数学方
解说出： 面的信息，如果让你
有4个萝卜分给4只兔子
帮小熊猫分食物？
每只分1个正好分 完 说
你准备怎样分？
明兔子和萝卜同样多。

4个桃子分给3只小猴每

只分1个，还剩1个桃子，

说明桃子比猴子多，或猴

子比桃子少。

4棵竹子分给3只小熊猫

每只1棵还剩1棵竹子，

说明竹子比小熊猫多或

小熊猫少。

……

学生读、写 4=4






通过刚才分食物，我
们大家都知道了兔
子有4只，萝卜有4
个，兔子就和萝卜同
引导学生得出
萝卜的个数和桃子地个
数可以写成“4=4”
小熊猫的只数和小猴的
只数可以写成“3=3”
……









让学生在
情境中 ，通
过观察，让
学生体验
比多少的
一些方法，
加深学生
对同 样多、
多、少的概
念的认识，
同时引导
学生经历
把生活语
言 转化成
数学语言，
再抽象出
用数学符
号（模型）
表示的过
程 。

















24 149

样多。在数学上还可
引导学生用发现的数学
以用“=”这样的 符
信息多说多练
号来表示，叫等号可

以写成4=4读作4等
指导 学生书写大于号和小
于4。也就是说把表
于号，读、写4>3 3<4
示同样多的两个数

都可以用“=” 连接

起来，叫相等

指导学生写等号

根据刚才发现的数

学信息，还有哪些可
引导学生说出可以用
以用“=” 连接起来
4>3 3<4表示

我们知道了同样多
的可以用“=”连接
起来，如果不是同样
多的又怎样呢？
4个桃子分给3只小猴每只
分1个，还剩1个桃子，说
明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子的个数是3，
桃子比猴子多，也就是说4
比3多，在数学上可以用
“ >”大于号来表示。就是
4>3，
反过来猴子比桃子少。也就
是3比4小，可以用“<”
小于号来表示为3<4
教师指导认识书写 大于
号> 和小于号<
4棵竹子分给3只小熊猫每
只 1棵还剩1棵竹子，说明
竹子比小熊猫多或小熊猫
少。可以怎样表示？

引导学生说出
竹子比小熊猫多可以用
4>3表示，反过来小熊猫
比竹子少可以用 3<4表
示
……（引导学生利用发现
的信息多说多练）


学生自己举实例






及时反馈 ，强调
从学生已有的
生活经验出发，
让学生亲身经
历将实际问题
抽象 成数学模
型并进行解释
与应用的过程，
进而使学生获
得对数学知识
的 理解
根据刚才发现的数
学信息，还有哪些可
以用“> ”“<” 连
接起来
根据图片中发现的其他信
息和生活中的信息，举出
用> = < 表示的实例。
实
践
与
应
用
完成练一练第1题写
一写
教师巡视指导。

完成练一练第2题，先


学生在书中先描写，
再独立写

25 149




加强学生对

填数，再填上> = 或
<
教师引导学生先看清
题意再独立完成。

完成练一练第3题
可以设计一些有趣的
形式让学生练习。如游
戏、猜符号等。


所学数学知
识的理解。

学生独立完成



学生可以集体进行
游戏，也可以小组完
成。最后再书上填
好。
课题：顺序

教学内容：教材22~23页
教学目标：
1、知识与技能：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
2、过程与方法：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。
3、情感态度与价值观：通过 教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理
解。培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体验与同学交 流自己个性化做法
的乐趣。
教学准备：课件或教学挂图
教学过程：
环教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
节
小朋友们，你们
看，老师在黑板
一
上贴了些小动

物的图片，它们

在干什么？你
情
们还发现了什 学生通过看图让学生通过观
境
么？ 数数发现数学察、数数了解数
创
信息。（有5只学信息，激发学
设
小动物进行比生的学习兴趣。
赛……）
教师引导
请把你们自己
看到的说给同

学们听一听好
探
吗？
究
你是怎么知道
体
的？ 学生交流并汇通过数小动物
验
还可以知道什报（小马跑第初步感知5个
么？ 一，乌龟跑第和第5个的不
五，兔子跑第同。让学生知道
26 149

二……）（小鹿5不仅可以表
也可以跑第示5个还可以
一……） 表示第5个。培
养学生胜不骄
败不馁的良好
品质。
体验：第一组前
2个同学站起
来，然后，第2
个同学坐下。学生交流汇报
（这两个2一（前一个2是
样吗？） 两个人，后一个
2是一个人）



出示萝卜情境学生交流汇报通过熟悉的事
图二。 （有5个萝卜，物认识“第几”
同学们看到了4个红的，一个的含
什么？ 青的，从左数青
萝卜排第4，第
5是红萝
卜……）
让学生拿出1
个黄色花片和
7个红色花片
任意摆成一排，
把你摆的结果
说给大家听。 学生交流汇报通过学生动手
（从左数黄色操作摆花片的
花片摆第活动，加深学生
1……从右数黄对序数意义的
色花片摆第理解，鼓励学生
3……） 把自己的不同
摆法与他人交
流。
游戏：1、放〈我
的朋友在哪里〉
这首歌。
2．歌声
停止，老师叫几 游戏中，学生既
个或第几个站学生边听边唱巩固了知识又
起。（对了 给个（一、二、三、使数学学习变
小小的奖励） 四、五、六、七，得轻松愉快。
我的朋友在哪
里……）
27 149

实
践
与
应
用

（３４） 完成
练一练第
1题
看图图色。
要求：1、共有
几朵花？
2、从左数，分
别把第2朵和
第6朵图上不
同的颜色。你还
能提
出哪些问提？




出示练一练第
2题。 < br>要求：（1）让学
生说一说（2）
说说各位车手
的名次？（3）
还能提 出哪些
问题？










学生交流汇报通过练习，培养
（左数第2 个，学生独立完成
右数第8个涂作业的习惯，进
色……）独立涂一步理解序数
色。 的意义，体验数
学与现实生活
的联系。



学生交流汇报
（有10只猴子
参加比赛……）




课题：顺序

教学内容：教材24—25页。
教学目标：
（３５） 知识与技能：
会用10以内的数表示事物的顺序。
（３６） 过程与方法：
通过学生动手摆卡片，引导学生发现10以内的数，从小到大或从大
到小的排列顺序。
（３７） 情感态度与价值观：
通过数学活动，感受数的顺序。通过身边的数学，感受数学与 生活
的联系。加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中的数学问题。
教学准备：教学课件或挂图。
教学过程
环学生活动 教师活动 设计意图 交流空间
节
28 149

情
景
创
设

探
究
体
验









学生交流汇
报：
看到1—10的
十个数字。




学生交流汇
报：
由小向大，或
由大到小，单
数排列或双
数排列……


交流汇报（由
左向右数越
来越大，由右
向左数越来
越小……）
把自己排列
的数展示给
大家看。



学生交流汇
报：放在最前
边合适，因为
前一排数一
个比一个
大… … 摆好
后 读一
读。

今天，老师和同
学们一起做一
个翻牌排序的
游戏好吗？
要求：（1）请几
位同学为同学
们翻开桌前扣
放的10 张扑克
牌。（2）你看到
了什么？



你能排列这些
数字吗？
把你的做法说
给大家听听。





你发现了什
么？








请大家看老师
手中这张卡片，
你认为摆在哪
里比较合适?为
什么？






出示球的情境
图。
你们看到了什







激发学生的学
习兴趣，创设
良好的气氛，
初步认识10以
内数的意义。


让学生动手把
1-10各数按由
小到大，或从
大到小 排成一
排感悟10以内
的数的顺序。









让学生通过发
现的规律确定
0的位置。







通过编号排
序， 让学生在
解决实际问题
的活动中进一
步理解顺序的
含义。学会编
29 149

实
践
应
用







学生观察、交
流汇报：
看到气球、篮
球、排球、棒
球 、网
球……
气球大，乒乓
球小……
按由小到大
或由大到小
编号排列排
第3……






学生交流数
数的方法汇
报（由小到大
数，由大到小
数…..）




学生交流汇
报；
可以把最多
的编为1号，
也可以把最
少的编为1
号……





么？ 号的方法。
（学生不知道
的老师给予提
示）能为他们编
号排队吗？你
们能提出哪些
问题？







完成练一练第1
题
出示1—10数
字情
境图让学生数
数。
出示火箭上天
情境图为它倒通过数数、编
计时，应怎样号、巩固学过
数？ 的知识，了解
数学在生活中
的应用。


完成练一练第2
题。你能为装果
汁杯子编号、排
序吗？


通过课外延
伸，让学生感
受数学 与生
让学生联系自活的联系，体
己的实际说一会数学就在身
说家庭成员，并边。
为他们排序。
30 149

学生交流汇
报（可以按年
龄、高
矮 ……）
（准备长度、粗
细不同的铅笔
排一排）


课题：有趣的数字

教学内容：教材26—27页。
整体感知：有趣的数字这是一节 实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印
刷体、 手写数字 、中国数字 、计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内
容。还安排了用小棒
（火柴棒）拼方块字的游戏。
教学目标：
（３８） 知识与技能
丰富学生对数字的认识，了解古代记数的简单知识。
（３９） 过程与方法
通过丰富有趣的例子和小棒拼数字，了解数学在日常生活中的作用。
（４０） 情感态度与价值观
通过游戏活动感受有趣的数字在生活中的作用，体验数学学习的乐趣。
教学准备：课件、实物、比赛实况。

环学生活动 教师活动 设计意图 交流空
节 间
情 出示篮球比赛实
境 学生交流汇况，看到那些地
创 报 方用到了数字。 培养学生仔细
设 在运动员的 观察，发现数
背心上，记分 学信息的能
牌上都有数 力。
字，它们的写
法不同。
教师在黑板上出
示印刷体和手写
体1—10的数字。
让学生书写后说
说感受。 通过书写认识
要求学生先读再印刷体、手写
写。 体数字。
交流、汇报 教师肯定难写的
第一行数字是印刷用的数
不容易写，第字，容易写的是
二行数字写小朋友要写的数
起来很容易。 字。

出示知识窗中的
31 149

探
究
体
验
与
实
践
应
用
图画，让学生
用现代记数法
记数。介绍古
代用石块和结
交流汇报 绳记数法。分
说一说自己组用贴花片，
的感受。（方用石块和绳子
法古老……） 打结法记数练
习。
交流汇报 出示古诗
有1—10的一去二三里，
汉字。写两遍烟村四五家。
展示给大家。亭台六七座，
（加星） 八九十只花。
读古诗发现了什
学生交流汇么？
报： 让学生拿出准备
屏上有数字，好的电子表或计
是方块形。 算器，观察后发
能计算、计时 现了什么？
计算展示
学生交流汇游戏：
报 放音乐，带领学
我拼了一个生用小棒摆方块
数字8，去掉字，音乐停止，
中间的小棒把自己的摆法和
就是0 同学们说一说。
去掉右上面
一根小棒就
是6……
了解古代的记
数方法。






让学生认识、
书写中国数
字。


让学生认识方
块字，会用电
子表和计数
器。





通过用小棒拼
数字的游戏，
让学生体会到
数字的乐趣。


第三单元 认识物体

分一分
教学内容：冀教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册28-30页。
教学目标：
知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，
能辨认生活中较 简单的物体形状。
过程与方法：通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特
征。

情感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，
32 149

学习的乐趣。

教学具准备：教师和学生各准备不同形状物品一件，一个纸筒。


教学过程：
环节


创
设
情
境

教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
此情境

搬一个纸学生猜
箱放到讲桌上。 学生到讲台
问：小朋友们，上取礼物（秩序可想不想知道这按行，也可一块来
里面是什么？ 取，也可分组来
老师给每取，或每组派代
个小朋友准备表）
了一件小礼物，学生之间 交
现在请同学们流拿到的礼物的
到前面来取，每名称、样子，允许
人一件。 学生下座交流。
拿着你的礼物
给你的同学看看样
子，告诉他礼物的
名称。
的创设比较
符合学生的
年龄和心理
特点，好奇心
强，好玩，好
动，从开始就
抓住学生的
注意力。






探
究
与
体
验
游戏：各回各学生按游戏
家。 规则，开始活动、
规则：手中分组。学生分组
礼物的样子相时，需先观察，然
同或相似的同后，互相走到一
学站在一起。老起。学生按小组交
师作个别指导。流分组理由，可以
说一说你们为互相补充，可以各
什么这样分组。 抒己见。
师揭出正方体
正方体：我们
的名称（板书）
组的礼物都是方
揭示长方体的
方的、平平的。
名称（板书）
长方体：我们
这样的物
组的礼物都是长
体因为形状像
长的、方方的。
一根柱子，因此
圆柱体：我们
人们把它叫做
组的礼物有长的、
打破传 统
的坐姿学习，学
生可以运用手、
脑、眼、口统一
行动，在找同伴
的过程中，体验
物体的形状相
同与不同。学生
在分组完成后，
急于想表达自< br>己的体验感觉。
这样让学生分
组介绍自己的
理由，更加了解
这四个形状 的
特征。




33 149

联系学生
圆柱体。 短的，都有两个平
圆圆的光平的面，可以滚
的生活实际和
生活经验，将知
光的，可以任意动，也可以竖着
识与生活相联
滚动，我们叫它放。
系。
球。 球：我们
通过操作、
你们给你组的礼物都 是球，
再次体验长方
从实
们组的物体起大大小小的都可
体等形状。
际 物体到透视
个名字叫什以滚来滚去。
加
么？ 生抢答，先说
物体的转换，
强学生的辨别
出示一组出图中物品的形
能力 物品图，谁能说状，再举出一个与
出图中物体是此形状相同的例
什么形状，再写子。相互交 换手中
出生活中还有的礼物，闭上眼睛
哪些这个样子摸一摸、说一说摸
的物品。 到的感觉。认一认
教师在学这些画的都是什
生回答时引导么形状。
学生正面评价。


实
践
与
应
用
①出示图片，①学生每组四个代
图片上是各种形状表到台前来数，其余
的图样。 同学在座位上数。
②出示搭好的②交流数的结果。
积木图，数一数图
中各种形状的积木
分别是多少？
出示P
30
图师①学生照样 子，用
在学生摆时个别指手中的小方体和长
导。出示一个盒子方体摆一摆。
内放积木。 ②交流用了几块积
木。

帮学生
认识从实物
到实物图，再
到透视图，体
现从具体到
抽象的过程。
在球中巩固
所学 成果。


学生蒙着眼睛到
前边摸，说出摸的
是什么形状。其余
同学做裁判。




34 149

搭积木


教学内容：教材31-33页

教学目标：

知识与技能：进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。
过程与方法：经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。
情感、态度与价值观：使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。
教学用具：积木


教学过程：

环节 教师活动



创
设
情
境
学生活动 设计意图 交流空
间
玩是孩子
的天性，教师
此环节是引
导学生有 目
的、有秩序地
玩，从玩中运
用知识，发展
学生的想象
力。

本环节的
设计在让学
生实际动手
做一做，体验
到不同物 体
在同样平面
上，用同样的
力量推的结
果，是不同
的，在不同的平面上，设计
了三种不同
的平面也是
对学生进行
同学们，我们期待代表1 、2、……
已久的积木大赛终于依次发表参赛宣言：
开始了，大家有没有信例：我相信在我们组
心取得胜利。 的共同努力下，我们
下面请各小组派代一定会胜利。
表发表你们的参赛宣我们一定会取得
言。 第一名……








探
究
与
体
验
摆一摆
①比赛的第一个项目
是按规定拿积木，拿对一
个加10分。
顺序：长方体、正方
体、圆柱体。
②用三块积木摆一
个物体，并说出它的含义。
推一推
①猜一猜，这四块积
木谁跑得最远。



①生跃跃欲试，生按
顺序拿出对应的积
木。
②生开始活动。
③交流各组所摆物
体的含义。




①生猜：我猜长方
体。
②：我猜正方体
③：我猜是圆柱体
35 149

②试验：
a、在光滑的桌面上①生自己动手试
推四块积木。
b、在粗糙的地面上。
c、在小绒毯上。
你有什么发现？
（可以让学生说，学②交流感受。
生在玩的过程中有限
的体会，不必给学生框
子）
搭一搭
下面分组搭积木，杨搭①生动手试验
什么就搭什么。 ②交流感受

学生畅所欲言交
搭完后要给大家讲流各组完成的作品的
一讲它的故事。 故事。（组员之间可以
教师巡视。 互相补充）
组员间相互评
价，作品及故事。



拓展，是培养
学生的动手
能力和合作
意识。
同时在交
流中，更注重
对学生语言
能力的训练。

玩泥巴

教学内容：教材34页。

教学目标：

知识与技能：培养学生的动手能力和审美观。

过程与方法：经历“玩泥巴”的全过程

情感、态度与价值观：在实践活动中，获得良 好的情感体验。（合作、成功、帮
助、放松）

教学用具：水、黄土、泥巴、颜料、小盒


教学过程：

环教师活动
节
学生活动 设计意图 交流空间
36 149

情师拿出一些泥巴塑学生猜，然后根
境玩具，请学生猜是什么，据教师展示的泥巴创用什么材料做的。这些玩具，简单的说以下
设 材料都是用泥巴做的，主要特征。
今天我们也来用泥巴捏
些玩具。

玩泥巴
探示范和泥： 学生和老师一
究 往土里加适量的起把泥巴做成自己
体水，撑持成泥巴，在盒喜欢的玩具。
验里拌几下，使泥巴有韧①跟老师一起
与性。 做，捏制的准备。
实介绍一些捏泥巴的技②动手捏泥
践 巧。 巴。
①捏②搓③柏④粘

教师引导学生正面评①拿着自己的作
交价每个学生的作品适品到台前讲给大
流 当予以奖励。 家听。
②生评价。






用学生常
见的玩具入
手，激发学生
的创作欲望。
让学生经历玩
泥巴的全过
程，在此环节
中培养学生的
动手能力。
培养学生的审
美观念，获得
良好的情感体
验。
第四单元 合与分
课题：合与分

教材内容：教材35——36页
教学目标：
知识与技能：
在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。
过程与方法：
通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
37 149

情感、态度、价值观：
在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
教学准备：学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。
学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习方法。
教学过程：
环
节
情
景
创
同学们，看！
我们的好朋友大头



这一情
境的创设可
以激发学生
的学习兴
趣，帮助学
教师活动 学生活动 设计意图 交流空
间

蛙来了，他来干什学生认真观察
设 么？噢！来找他的
朋友丫丫。丫丫正
看着这些花片干什
么？原来是老师让学生齐读“合” 生理解合的
她把这两种颜色的学生回答：合就含义。
花片合起来。板书：是把两种颜色的
合
怎么合呢？你
知道合在一起是什
么意思？
探
究
看！这是什么学生看电脑


花片放在一起。
颜色的花片？有几数一数有多少花
38 149

与
体
个？（电脑中闪一片。
闪）这又是什么颜学生齐数花



这一环
节的设计，
放手让学生
验 色的花片？
到底怎么合
呢？丫丫发愁了。
不知怎么做？同学意
们，你们愿意帮助
丫丫吗？
那好，老师也
为你们准备了学
具。1号 袋内装红
学生回答：愿体验合的过
程，交流自



己的做法。
然后教师引
导学生有不
同的做法，
边摆边说，小体现不同学< br>色花片，倒在左边，组交流，汇报：生的不同层
2号袋内装有蓝色（1）红色花片不次，突出了< br>的花片，把它们倒动，把蓝色的花学生学习的
在右边，摆一摆。 片推到红色花片个性化。


中。（2）蓝色花
片不动，把红色







39 149
咦，怎么又有花片推到蓝色花
这么多花片？看！片中。
丫丫又犯愁了，原
来老师让丫丫在这
么多花片中把黄色

花片分出来，（板
书：分）丫丫别着
急，我们一起帮助
你。

同学们，老师
为你们准备了3号
袋子里有许多花
片，倒出后把黄片








小组成员分

让学生
从不同角度
体验分的过
程








这一环
节的设计是
分出来，看看你们后相互说说，然
怎样分的。


谁还有不同的
摆法？我们看看大
头蛙怎样帮助丫丫
分？


看，兔博士也
来到课堂上，它看
同学们这么聪明，
察





40 149
后汇报给大家。




学生认真观让学生动手
操作，具体
体会把两个
已知部分合
在一起过程
的结果。

也想考考大家，拿
出3个蓝色花片和

学生自己动
3个红色花片，合手摆一摆，再汇
起来有几个花片？ 报。

请同学们再拿
出两种颜色的花


动手摆一摆，
片，使它合起来是然后汇报不同的
5，想想，拿两种花摆法。
片怎样拿？
实
践
与
应
今天同学们跟
着大头蛙帮助 了丫
丫解决了“合与分”
的问题，在兔博士







这一环
节总结了分
与合的问

用 带领下知道了几和
几合成5，同学们
真棒！
同学们一起题，又加深
做找朋友 的游戏了5的组成
下面我们做找（每个学生头上的认识，使
朋友的游戏 戴一个数字。两同学们愿意
个人合起来是5，学习数学。
找到朋友后听音
乐走出教室。
41 149

课题：7的组合

教学内容：教材第37页
教学目标：
1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。
2、知道并能写出6、7的组成。
3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。
过程与方法：
通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合成
一个数的过程。
情感态度价值观：
培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。
教学准备：挂图、桃子图片、投影。学生准备花片
学习方式：采用小组合作、活动探究的学习方式。
环节 教师活动
同学们，看！今天
创
了什么礼物？你口答：想
设
们想不想得到这
情
些礼物呀！
境
那好，你只要能正上的数的组成。 的情境中最
确说出这些桃子
42 149
大限度激发
片，并说出卡片在生动有趣
学生摘桃子卡同时使学生
趣乐于参加；
学生活动 设计意图 交流空间
摘桃子的游
老师给你们带来学生齐答：桃子 戏，学生感兴

后面数的组成，就
可得到一个大桃
子。
学生学习的
自主性。
1、请大家拿出两 学生拿出两种
种颜色的花片，使颜色的花片：使
它们合起来是7。 它们合起来是

探

究

与

体

验
2、巡视，了解学
生情况，随时解决

先自己摆，
然后交流各自的
组内交流。
7。

注重学生 的
动手操作，让
学生参与到
知识的形成
过程，而且在

学生中出现的各
做法。
种问题。
学生根据自己发
参与中使学
现及组内互相交
生获得兴趣。
流，进行汇报:
1和6组成7，2
和5组成7, 3
和4组成7，6
和1组成7，5
和2组成7，4
和3组成7
43 149

3、出示投影：


先说一说怎么做
的，然后在交流
的基础上填空。










游戏是学
生所喜欢的，
采用这种学
7 7 （也可以在交流
7

的基础上，先议
一议，再填空）
4、同学们，你能先独立操作摆一
拿出两种颜色的摆，然后在组内

花片，使他们合起说一说几和几合

来是6吗？


5、对手势游戏。
的组成填在书
上。
成6，最后把6
师生共同来 做对习形式也符
手势游戏。（老师合学生的年
用手势表示一个龄特征，从而
数，然后学 生快大大调动学
速说出它和几组生的学习热
成6或7）
实
同桌同学互相翻
践
与
应
44 149
数学游戏
卡片，说数的组
同桌游戏
成。 识的理解。
所学数学知
加强学生对
情。

用

课题：分一分

教学内容：教材第38—39页
教学目标：
知识与技能：经历把一个整体分成任意 两部分的过程。能根据分的过程和结果，
说出8、9的组成。
过程与方法：让学生在摆一摆、 分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分
解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况
情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。
教学准备：
师生共同准备黄色画片9个。教师准备练一练的图
学习方式：采用小组合作学习、活动探究的方式。
环节
创

设

情

教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
同学们，你们在生同桌交流从学生的现
活当中分过东西后，找同学实生活入
吗?比如 老师这里说一说，并手，使学生
有一些糖块，要分到前面分一在丰富有趣
给哥哥和弟弟，谁分， 一边分的情境中体
有办法帮助老师一边说。大会到学习的
45 149

境

分一分？ 家认真看，乐趣，从而
仔细听。使激发学生 学
同学们知道习数学的积
要把这些糖极性以及自
分成两部主参与学习
分，一部 分的欲望。
给哥哥，另
一部分给弟
弟。
老师相信大家都按照老师的

会分东西，对吗？题是同桌一
.探
下面我们就来比起分，一边

比谁最聪明。

1 、请同学们摆好的方法。
究
9个黄色花片，

你们同桌两个人
与
分这9个花片，可

以怎样分？ 有几
体
种分法？把每一

次的分法记下来。
验
如：

你1个，我8个 分节。使学
46 149
9的组成与
有助于掌握
法与过程，
理 解分的方
作，使学生
生动手操
通过引导学

分一边说分

生在说说、
做做、比比
中主动学到
教师进行个别
指导。


交流分的过了知识。
刚才，你把9分程与方法。
成了几和几？几同学回答得
和几合成9？















出：
1和8合成
9，
9可以分成1
和8；
2和7合成
9，
9可以分成2
和7；
3和6合成
9，
9可以分成3
和6；
4和5合成
9，
9可以分成4
47 149

和5。
使学生分散指出，每一个组
成都可以说出和多让学生发的知识系统
他相反的一个，言，加强分化，条理化。
如：1和8合成9，与合的叙述
立刻想到什么？

方法的练习 在前面分9
的基础上，
2、刚才大家把9照样子把上学生有了一
个花片分成了两面的 分解组定的能力，
部分，分得很好，成说完整。 因此这里教
说明你们都很聪同桌互相合师不要牵得
明。 作，分一分，过死，应尽
下面 请同学们准说一说，要量放手，充
备好8个黄色花注意说全分发挥学生
片，你们同桌还有面，得 出： 的自主性。
能力照前面的方8可以分成1
法分么？ 和7；
看那组不用老师1和7合成
帮助就能分好。

8，



放手让学生自8可以分成
己分，观察学生的和6；
48 149

做法，适时指导学2和6合成这个环节，
困生。

8，

充分发散了
学生的思
可提示学生按8可以分成3维，使他们
一定的 顺序分，就和5， 有广泛的自
不容易有漏掉的3和5合成主。同时，
现象。





8，

也为下面的
练习做好充
8可以分成4分的准备，
和4。
4和4合成8

通过分8个花
片，你知道了几和
几合成8？ 小组内分一
3你还可以分几分，一同桌
个花片？

为单位，分
完后再组内
说一说，然
后全班交
流。
49 149

实
践
与
应
用
练一练
1 教师出示土，回答后填在
指名回答，然后让书上。
学生填在书上，关
注每个学生填的
结果是否正确。
2 每个小题都
有不同的填法，如独立填写，
有的学生全部写集体订正。
出，要给予鼓励。

数学游戏

可以同桌
做，也可小
组做。

50 149

环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空
间
情
境
创
设

第4课
时

教学内
容：10
的组成。
教材第
40—41
请同学们伸出自 己用完整话回答：学生对自己
的小手，观察一下我的左手有5的手是很了
你的左手有几个手个手 指，右手也解的，回答也
指，右手呢？你一有5个手指。我很容易，同时
共有几个手指？ 一共有10个手为例题的学
指。 习做了很好
的铺垫。






1、教师按照40页
例题1演示，并指
导学生自己做，一

摆弄手指就
是孩子玩的

页
教学目
标：
1、知识
与技能：
通过摆
手指和
按规 律
涂色两
个活动，
感受10
的组成。
能表达
涂色的
边做一边说：“有10学生根据老师过程，在玩中
根手指，弯下1根，的指点边做边学生感受到
还看到9根；弯下说，一直到说完了10的组
成，适应学生探 两根，还看到8整为止。
究 根……”
与
然后再给同桌的年龄特点。
说一说，做一使学生在不
体 学生练习教师要巡做。这里要多让知不觉中学
验 视指导学困生，帮几名同学演、到了知识。
助他们按照一定的说、全班一起同时，引导学
顺序弯下手指，不说、做。
要弄乱。
生把生活语
言转化为数
通过刚才玩手指活 学语言
51 149
动，你知道了10的自己先试着说
组成吗？ 一说，再给大家

规律，能写出10的组成。
2、过程与方法：让学生在动的情 境中，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说
等经历，感受到10的分解组成。
3、情感、态度与价值观：在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体
验。
教学准备：与教材相符的电脑软件圆形图和小动物头饰、水果图片


2、投影出示例2圆
圈图





观察下面的图，找
规律涂色。
图上都有什么颜色根据老师的提这里可以充
的圆圈？每一行都示认真观察，小分发挥小组
有几个圆圈？几个组内说一说。然的作用，互相
红色、几个白色后把下面两行交流、补充。
的？ 按规律涂上颜使学生不仅
领悟到根据涂色圆找规
律，再涂色；
还可根据每
一行涂色和
52 149
你发现了什么规色。
律？下面两行应该
怎样涂色？

没涂色的圆
的个数，再次
感受10的组
成。



3出示41页例3：
在□里填上合适的
数。

10 10




10 10


自己试填，再交
流自己是怎样
想的，怎样填
的。然后齐读。 这里完全可
以放手让学
生自己去尝
试，理解10
的组成。

实 练一练：





践 可以用电脑出示各想：2和几合起这是10的组
与 种小动物头饰，帮来是10？2和8成的变式练
体 助学生理解题意。 合起来是10，习。加强学生
验

所以把小土和的思维训练。
萝卜放在一起。
53 149

……


数学游戏：教师说
明玩法，可留作课
下作业。
可以两个进一步让学
同学玩，也可以生“玩”数 学，
几个同学一起体会其中的
玩。 乐趣。


第五单元 10以内的加法和减法

五 10以内的加法和减法
第五单元1－4课时

1、 一共做了几朵花？
教学内容：教材42－43
教学目标:
知识与技能:
认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
过程与方法：
通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。体会把两部分合在一起抽象为
加法算式的过程。
情感态度与价值观：
54 149

激发学生学习计算机的兴趣。
教学过程：
环
节
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
情 教师谈话引
入，创设一个
创设情境，
激发起学
生学习兴
趣，使他们
能主动参
与到学习
活动中来。
境 三个小朋友做
纸花的情境：3
创 个小朋友看见
老师奖励同学
设 们用的纸花不
多了。就主动
给老师帮忙做
纸花。（出时情
境图）
55 149

1、






探
究
与
体
验

2、

3、
教师学生仔细观让学生从发
提问：察图。 现的数字信
你从 息中解决问
这幅学生用课前题。
图看准备的小花
见了片亲自动手
什摆一下。
么？
一共＋
做了
几朵一共5朵
花？

指导小组内订的
学生试着说一说使学生在互
动手加号和加法相交流中获
摆一算式。 取知识。
摆。
引导
学生
汇报，
自己
56 149
是怎

实
践
与
应
用
算一算，要求学生观察图
学生看图说画，独立思
出其中的数考，再列算
字信息。

练一练：
式。


锻炼学生独
立解答的能
力。













即学会了知
识，又培养了
竞争意识。
第1题：让学
生先摆在动
笔再方框里
填数。再读出
算式。
第2题：指导
学生理解题
意，再自己
画，最后在方
框里填数。
数学活动，身各小组的同
边的数学。 学共同完成
各组把老师本组任务。
奖励的小纸
花拿出来，算
一算共几
57 149

多？
哪一组得的
最多？

第二课时：五以内的加法


教学内容：教材第44—45页
教学目标 ：⒈ 能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
⒉ 引导学生发 现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不
同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法 的意义。
⒊ 培养学生初步的问题意识。
教学准备：教学课件、口算卡片

58 149

教学过程：

59 149

交流空间
环节 教师活动
出示课件，引导学生观
学生活动
学生观察图
设计意图

通过观察，
情境
察图画：说一说画面上有什画，小组之内交流让学生感受到
创
么？分别有多少？他们都是后分别汇报。 数学问题是从
设
什么颜色的？大小相同吗？ 生活情境中提

出来的。
学生交流完后，教师提仔细观察，提启发学生
问：看完这幅图，你能提出出问题，列式解答， 从不同角度思
什么问题？怎样列式解答？小组之内交流后汇考问题，使学生
先在小组内说一说， 再汇报。 报。
⒈教师引导学生汇报并板
书：2+3=5
师：还有别的算法吗？
探 板书：3+2=5
究 ⒉师：与兔子有关的问题你
与 还能提出来吗？
体





学生思考回
了解同一个问
题可以写出两
个加法算式。









通过说出
不同的算式，发
引导学生说出4只灰兔答。






验 和一只白兔，合起来是5只
兔子。
板书：4+1=5或1+4=5
⒊师：你还能提出什么问
题？

学生回答后说出算展学生的多项
60 149
式。 思维。
⒈出示练一练的第1

第三课时：五以内的减法

教学内容：教材第46—47页
教学目标：⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。
⒉ 通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。
⒊ 引导学生积极地参与数学游戏活动。
教学准备：教学课件、卡片、小花片
教学过程：
61 149

环节 教师活动
指名学生表
学生活动 设计意图 交流空间

演，一生拿5张卡
情 通过观
片上场，让两名学
境 学生观察表察，让学生感
生表演送卡片。
创 演，提出自己想到受到数学问题
师：根据刚才
设 的问题。 是从生活情境
的表演你能提出什
中提出来的。
么问题？

出示兔博士的话，
指导学生同桌合作
用花片摆一摆刚才
的表演情境。

师：说一说你是怎
么摆花片的？
师：我们还可以用
画图的方法表示。
师介绍画图的方
法。
学生同桌合作
通过不同
用花片摆。
的方法，培养

学生的动手操
学生交流摆花
作能力，使学
片的方法。
生体验减法的

意义。
师：从５个里面拿
探
走２个，还剩３个，学生动手操作
究
可以用算式表示。画图，用斜线画去
与
你知道怎么表示拿走的部分。
体
吗？
验

62 149
教师引导学生汇报学生尝试交流
并板书： 如何列式。

第四课时：童话故事
教学内容：教材第48—49页
教学目标：⒈在童话故事的情境中，学习有关0的加减法。
⒉会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。
⒊ 结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教
育。
教学准备：教学课件、口算卡片、数字卡片
教学过程：
环
节
⒈出示课件，
播放音乐，教师讲
述“小猫钓鱼”的
故事，使学生明白
情
小猫一条鱼也没钓后，分小组讨论。 在童话故事中受到
境
到。
创
引导学生以小组为
设
单位交流讨论：小
猫为什么一条鱼也
没钓到？

63 149
学生汇报。 做事专心的教育。

童话故事的引
入，激发了学生的
学生听完故事学习兴趣，使学生
教师活动 学生活动 设计意图

出示兔博士，引出 教师提出问题
问题：小猫和妈妈学生同桌交流怎样引导写出加法算
一共钓了几条鱼？ 写加法算式。
教师引导写出加法
算式并板书：
0+3=3


式，为学生自己写
出加法算式作铺
垫。




⒉继续讲故事：小
猫等

探
究
自己把3条鱼全吃式。
与
光了。
体
引导学生讨论：一
验
共有3条鱼，小猫
吃了三条鱼，还剩
几条鱼？怎样列
式？



妈妈等得着急了，学生自己试着列
放手让学生自
己解决问题，培养
了思考问题的独立
性。



学生汇报列式并解学生共同交流感
释，教师板书：
3－3=0
讨论：小猫这样做
你觉得对吗？为什
64 149
想。 对学生进行关
心长辈的教育。

么？


演示课件：猪八戒
吃西瓜的故事。
学生看课件讲边讲故事边提
故事，相应在 小组问列式，锻炼了学
指导学生依据课件之内提出问题后全生的多项思维，又
讲故事并提出问题 班交流，学生依据调动了学生的积极
列式计算。（学生可问题列式计算，算性。
能写出不同的算完后全班交流。
式，只要合理就应
实
践
与
应
用
肯定。）
学生看书第2题。





用线把小动物



多种形式的练
和 他应该坐的椅子习，符合了学生的
连起来，再在小组年龄特点，使学生
内说一说自己为什在兴奋 的状态下进
么这样连线。 一步巩固新知。
指导学生做第3
题，要求学生尽量小组 内进行口算，
口算。教师巡视指然后把结果填在书
导，给每一个学生上。
口算的机会。



65 149

数学游戏：学生两
人一组，一人取出学生同桌一组进行
2张卡片，另一人口算练习。
说算式和得数。




第五课时——第八课时


教学内容：教材第50—51页“一共有几个小朋友”
教学目标：
知识与技能：
在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加
法和相应的减法。
过程与方法：
让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察 情
境图、发现、交流图中数学信息的过程。
情感、态度和价值观：
培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切
联系。
教学准备：
66 149

小朋友放风筝的动画片或主体图挂图或图片,树木图片,各色蝴蝶的图片.
学习方式:
小组合作，活动探究的学习方式。
教学过程：
环
节
你们放过风筝吗?和谁一
起放的?谁能说说你的经
历?
情



教师活动 学生活动 设计意图 交流空
间

学生讲述自己放风
筝的经历。

从学生感兴
趣的生活经
历入手,激发
他们学习的
热情和欲望。
境 今天有几个小朋友也去放
风筝了,他们带着自己喜
创 爱的风筝来到了郊外,你
们瞧,他们放得多起劲啊！
设 （教师放动画片或出示主学生看 动画或主题
题图片）把你看到的讲给图,然后和小组同
大家听一听。 学说说看到了什
么。
67 149

1、有这么多的小朋友高兴
的放着风筝,你有没有发
现一些数学信息呢?





教师随学生的汇报贴图片
到黑板上。


探



究



与



体
你能提出哪些数学问题棵小树等。

呢?教师引导学生从不同
验
角度提问题。







学生根据自己的观
察发现后汇报(多
找一些学生说)
有7个小朋友，3
个男孩，4个女孩，
有7个风筝，5个
飞起的风筝，2个
落下的风筝，有7
棵树，1棵大树 ，6让学生经历
观察、发现、
交流所给情
境中数学信
学生根据信息并在息的过 程，并
教师的指导下提学习从不同
问： 角度思考问
一共有几个小朋题、解决问
友?
有几个男孩?
68 149
题。

有几个女孩?
一共有几个风筝?
天上有几个?
地上有几个?
一共有几棵树?












教师随着学生的汇报,逐有几棵大树?
一板书问题。 几棵小树?
教师引导：你们可真棒，
不仅发现了许多数学信
息，还能提出这么多问题，
那你想先解决哪个问题，
赶快说说你打算怎样列
式，怎么想的？




学生先自己想，再



全班汇报交流，引导学生在小组里交流。
从不同角度解决问题。







例如，共有几个小
朋友？从男女人数
想，列算式为3+4=
或4+3=7。我是这给学生充足
69 149

样想的：有3个男的展示、交流
教师随学生发言分别板孩，用3表示，有的时间，使学
书：
3+4=7 （4+3=7）
7—3=4 7—4=3
5+2=7 （2+5=7）
7—2=5 7—5=2
6+1=7 （1+6=7）
7—1=6 7—6=1

4个女孩，用4表生获得成功
示，所以3+4=7。 的满足。













运用孩子们
喜欢的事物
引出教学内
容，使学生对
学习充满 兴
趣。
2、漂亮的风筝飞在空中，
和真的一样，你们看，小
蝴蝶也来凑热闹，（教师出
示51页算一算左图。）谁
说说什么意思。

谁能列式解答？


出示51页算一算右图，谁
知道这幅图什么意思？6
（指导理解图意：集合圈
70 149


学生看图说图意

学生列算式：5+1=6
1+5=

中有一条虚线，表示把6
只蝴蝶分成两部分，从6
中去掉一部分求另一部分
是多少，用减法计算。）


学生在理解图意的
基础上列算式： 6
—2=4
6—
4=2
1、完成练一练第1题，先
指名说图意，再列式解答。

实

践
2、完成第2题，设计一些桌检查。
与
有趣的形式，如竞赛，猜
应
一猜等，也可以和下面的
用
数学游戏整合。
学生按老师的安排
活动。

71 149
游戏是学生
最感兴趣的
指名学生说图意，活动，通过游
然后独立填书，同戏 既能完成
学习任务，又
能满足学生
的心理需要。

第六课时
教学内容：教材第52——53页“一共有几个人”。
教学目标：
知识与技能：
在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加
法和相应的减法。
过程与方法：
让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察 情
境图、发现、交流图中数学信息的过程。
情感、态度和价值观：
培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣。培养初步的问题意识
教学准备：
教师和小朋友游泳的主体图或挂图、图片,小狗和玉米的图片，口算卡片等。
学习方式:
小组合作,活动探究的学习方式。
教学过程:
环
教师活动
节
情 你们会游泳吗？和谁一
境 起？怎么游的？
创

以谈话的形
式激发兴
学生活动 设计意图
间
交流空
学生们畅所欲言. 趣，自然而
72 149

设 然的导入新
课。
今天也有人去游泳了，认
真看一看，你都看到了什
么？






学生认真观察后汇
报：有9个人,1名
老师,8名学生,5
个带游泳圈,4个没
带,岸上2人,水里
7人,男的6人,女
在愉悦、和
谐、民主的
氛围中交流
互动，共同
探



究
根据这些数学信息，你想的3人等.

提些什么问题，解决什么
与
问题？先和小组同学说一

说。
体



验
汇报交流： 相解答。. 的过程，培
养学生提出
问题和解决
问题的能
谁来给大家提问题。其他
同学解答，并说一说自己
是怎么想的。



自己的问题，并互发现、交流
学生在小组内交流经历观察、

指名提问题，其他力。
同学解答。
73 149

教师随学生回答板书。
（引导学生从不同角度思如：一共有多少
考解答）







算一算
出示小狗贴图和玉米图.
人？
根据岸上2人,水
里7人,列式2+7=9
(7+2=9)
根据1名老师,8名
学生列式1+8=9
(8+1=9),
根据5人带游泳
圈,4人没带,列式
5+4=9 (4+5=9).
指导学生说图意，然后独等.
立列式计算。订正。



指名学生说图意。
独立填书。订正。
实 1、老师相信你们能正确计
践 算9以内的加减法了，有
与 信心吗？
教师用激励
性语言鼓励
学生独立完成练一学生，使学
74 149

应
用
练第1题。

生获得成功
的满足。

学生在游戏
2、我们现在一起做一个通
过“绿色通道”的游戏。（教
师出示“安全门”）同学们学生手拿自己的口中巩固知
拿起你的口算卡，通过绿算卡，读算式说得识，使学生
色安全门吧？ 数，说对了，其他产生喜欢数
同学喊“通过”，错学学习的情
了喊“不能通过”。 感。


第七课时
教学内容：教材第54——55页“一共有几只猴子”
教学目标：
知识与技能：
观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，
并会计算。
过程与方法：
让学生在具体的情境中，通过各种形式经历观察情境图、发现、交流图中
数学信息的过程。
情感、态度和价值观:
培养学生学习数学的兴趣,以及在情景图中搜集信息、提出问题的兴趣。
75 149

教学准备: 小羊过河的图片。
学习方式:
小组合作,活动探究的学习方式.
教学过程:
环
教师活动
节
今天老师给大家带来一幅
情 图，谁能看图给大家讲一
境 个故事？（出示练一练第2
创 题图，以此作为例题）
设
讲故事是孩
子的天性，
从讲故事引
学生活动 设计意图
间
交流空
学生围绕图中的数入，学生兴
学信息讲故事。 趣盎然，积
极主动。
76 149

1、你能提出哪些数学问
题，并解决，先和小组同
学说一说。


汇报交流：
探
考考大家？（根据问题，

究
决。）


与



体



验








根据情况调

学生在小组内互相换例题与练
提问并解答。


习题的顺
序，学生更
感兴趣，活
跃气氛，共
同经历知识
谁来当小老师提提问题，
引导从不同角度思考解指名学生提问题，形成的过
其他同学解答。如程。
学生提问：一共有
几只羊？其他生解
答：根据1只羊妈
妈，9只小羊，列
式1+9=10 9+1=10
根据上船的3只，
船上7只，列式
3+7=10 7+3=10
……


2、小羊比羊妈妈多
几只？
3、一共有几只鸟？
77 149

4、飞着的比停着的
少几只？
……




通过小组同
2、教师出示算一算图，小
组同学合作，先说一说图
意，再根据图意列出算式，
看哪组列出的算式多。


汇报交流：
学生小组合作观察学合作，感
图，说图意，并列受到一幅图
式解答。
可以有不同
的理解，也
可以列出不
同的算式。
每组派一名代表，说说你
们根据什么，列出了什么
算式。 学生代表说图意，即看一幅图
并列式计算。 列四个算
式。
1、同学们今天学得真棒，
实 老师这还有几道题，相信
践 你们能正确计算，有信心
与 吗？
应
用

教师用赞扬
性语言激励
学生，使学
学生独立完成练一生获得成功
练第1题。


78 149
的满足，促
使学生更积
极地参与学

习。


学生小组合
作，给每个
2、出示54页“猴子图”：
一群小猴子玩的可开心
了，其中也有很多数学信
息，小组同学合作，互相
提出问题并解答，解答不学生小组合作互相学生表达、
了的可以存入问题银行。 提问题并解答。


根据学生情况，下课前总
结评价各组活动情况。


第八课时
教学内容：教材第56——57页
教学目标：
知识与技能：
通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，
巩固所学知识。
过程与方法：
让学生经理独立思考、比较、自主编题的过程，同学间相互评价，互动交
流。
79 149
展示自己的
机会，使所
有的学生都
获得发展。

情感、态度和价值观:
激发学生主动探索数学知识的兴趣和愿望，培养自主发展的意识。
教学准备: 奖励用的小标志等。
学习方式: 小组合作,活动探究，小组竞赛的学习方式.
教学过程:
环
教师活动
节
我们一起做个小游戏，“让
我考考你”，教师点出第一
情 名同学A，A出一道口算题
境 考B,B答对了才有权出口
创 算考C ，依次类推。
设
通过小游戏
的形式练习
10以内的
口算，在愉
学生活动 设计意图
间
交流空
学生你争我抢的进悦的氛围中
行游戏。 巩固10以
内的加减
法。
探 出示56页算一算图
给学生充足
的时间独立

大家仔细看一看，填一填。
究 想一想从中你发现了什
么？
与

体
学生独立思考、填思考，给他
空，一起交流。算们自己的空
式为：
6+4=10
80 149
间，使不同
层次的学生

验
7+3=10
4+6=10
都获得发
展。




观察这两组算式，你发现3+7=10
了什么？




6+4=4+6
7+3=3+7

学生自由谈自己的
发现 。（认识到这两引导学生自
同学们发现的真好，下面个算式只是调换了己发现新知
你就用你的小 巧手快快编两个加数的位置，识，使学生
一组这样的题写在自主小得数是一样的。） 觉得自己很
天地里吧！看谁写的既正
确又漂亮。




展示交流：



聪明，很了
不起，从而
获得成功的
满足。
学生把自己编的一
组题写在“自主小
天地”中，然后小
组内评价，奖励标
志。

通过更多的
展示，使学
学生展示自己编的生进一步感
81 149

一组题。 悟到调换两
个加数的位
置得数一样
的。
1、完成56页练一练第1、
2题。



实
2、完成第3题，


践



与
3、出示第4题图，谁能说

说图的意思？
应



用

4、完成第5题，




奖励标志。

学生独立完成，再
全班交流，检查。




小组内的4人进行
竞赛，看谁算得又通过不同形
快 又对，小组评价、式的练习，
巩固、理解
所学知识，
培养学生的
几名同学先说 图竞争意识和
意，然后各自独立小组合作意
完成，全班交流。 识。

进行小组与小组之
间的竞赛，在竞赛
的氛围中练习计
82 149

算。获胜小组得红
旗。


第九课时 整理加法表

教学内容：教材第58-59页
教学目标：
知识与技能：
在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。
能够发现加法表或点子图 中的简单规律。
过程与方法：
在教师的指导下，让学生经历小组合作整理、交流加法表的过程。
情感、态度、价值观：
鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增强学习数学的
信心。
教学准备：
58页加法表图、实物投影、彩笔、口算题课件
学习方式:
采用小组合作、活动探究的学习方式。
教学过程：


环教师活动 学生活动 设计意图 交流空
节 间
1、同学们，我们已经学了学生纷纷举例子。 唤起学生对已
很多的加法算式，你能举可能有： 学的加法算式
出例子来吗？ 1+5=6；2+3=7； 的回忆
83 149

情
境
创
设

2、看来我们学过 的加法算
式真多，红红为了便于查
看，她把加法算式整理了
一部分。请看：
（出示事先画好的如书中
的表格。）问：你发现了什
么？
正好，红红有事出 去了，
你们这么聪明，能不能帮
红红把我们学过的加法算
式接着整理在表中呢？









探
究
与
体
验




因这是学生第
一次小组合作
整理学过的加
法算式，因此
离不开教师的
引导，先出示
此表，让学生
说出现了什
么，这样就教
给了学生整理
的方向。起到
了教师导的作
用
1、 请你们在小组交流一
下，准备怎样整理，然后学生在小组商量，然
就按照自己的想法开始整后就在书上进行整
理，好吗？ 理。赵一组同学在黑
板上的大表中整理。
（要给学生充足的
教师巡视，指导。 时间。）
哪个小组愿意把你们整理
的情况介绍给大家呢？ 这一环节，留
给学生足够的
全班汇报。（找2-3时间，他们通
教师将学生整理的表用实名学生） 过自主探索、
物投影打出。把大表贴在 合作学习，使
黑板上。 他们正确的整
寻找规律 理好加法表，
你们真棒，已经帮红红顺 并通过再次合
利地整理完表格，不过， 作，齐心协力，
爱提问的大头蛙还想考考 发现加法表中
你们，你们敢接受吗？ 生回答（敢）。 的规律，发展
同学们在小组交流了学生的思
咱们看看都是什么难题自己的发现，然后全维，也使他们
呢？ 班回报： 品尝到成功的
（1）横着看，算式是怎样1、 竖着看，第一排喜悦，树立起
排列的？ 算式都是1加几，而学习数学的信
（2）竖着看，算式是怎样且是从1加到9； 第心。
排列的？ 二排算式都是2加
（3）你还有其它发现吗？ 几，是从2+1一直到
（如果学生发现不了有些2+8；……
规律，教师可以适当的引2、横着看，第一排
导） 全是加1的，第二排
84 149
9+1=10……


生回答自己的发现：
数着看，第一列都是
1加几，第一行都是
几加1

对有新的发现的学生，教
师给与表扬。
2、按规律涂色
（出示59页的圆圈图）
瞧，一群小圆圈排好队伍
在干什么呢？原来他们在
等我们涂 色呢！那请你们
仔细看看，我们应该怎样
按规律涂色呢？
实
践
与
应
用
同学们，一群小动物也跑
来向你们祝 贺，祝贺你们
顺利解决了大头蛙出的难
题。你们看！（电脑出示一
些小动物）不过，小 动物
的身后也有一些题，只有
答对他们身后的题，你才
算最后的胜利者，赶紧选
你喜欢的小动物吧。
全是加2的，第三排
全是加3的……
3、第一排从1+1，一
直到9+1 ，第二排从
1+2 一直到8+2 ,第因学生在上一
三排从1+3 一直到环节已有了找
7+3…… 规律的基础，
4、 从左上开始斜着所以先让学生
看，第一排得2，第明白题意后独
二排都得3，第三排立完成，培 养
都得4…… 学生独立学习
的能力。
因这里面也有
先让学生说说题意，好多的规律，
然后自己试着做在所以仍然采用
书上。 小组合作的形
做完后，同学们在小式，充分发挥
组交流，在这幅图中每个学生的能
发现 了什么规律。 力，使学生的
回报： 思维得到发
1、每排有10个圆片，散。这也充分
一共9排。 体现了小组合
2、每排涂色的数都作的重要性。
比上一排多1。，不涂
色的数都比上一排
少1。
3、最前面的数是从
1-9，最后面的数是
9-1。
4、前后两个数合起
来正好是10。……
对于低年级的
下学生来说，
口算题是比较
枯燥乏味的，
教师采用选小
学生选小动物，做口动物答题的方
算题。 式，既吸引学
生的有意注意，激发学生
的学习兴趣，
又完成了巩固
口算的目的。



85 149

第十课时 整理10以内减法表

教学内容：教材第60—61页
教学目标：
知识与技能：
能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，
熟练地口算10以内的加减法。
过程与方法：经历小组合作整理、交流减法表的过程，让学生 通过观察、分析、
讨论等形式发现减法表中的简单规律。
情感态度与价值观：积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。
教学准备：多媒体、10以内的口算卡片以及10以内的减法算式表一张
学习方式：在教师的指导下采取小组合作活动探究学习方式
教学过程：
环教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
节
情 激情导入 激发学生
境 同学们，今天蓝灵鼠来到 学习欲望
创 我们教室中和我们一起学生回答：高
设 来学习，你们高兴吗？ 兴。

探 （屏幕出示蓝灵鼠的图
究 片）
与 蓝灵鼠：同学们，大家好，
体 你们学了10以内减法，
验 你们能说出一些算式
吗？ 学生说出所有
教师板书部分算式： 10以内的算
3-1、2-1、4-2、7-2、6-3、式。
5-4、1-1、2-2……
蓝灵鼠：大家说的真好，
我知道你们都是聪明的
孩子，小朋友们仔细观察
这些算式，你能发现这些
算式有什么规律吗？
（预先把书中的表画在
一张大纸上让学生观察）
学生根据自己
的观察发现后
汇报。（多找一
些学生说）
减1的有3个
教师板书： 算式，减2的
也有3个算式

86 149

10 以内的减法算式还有
很多，你们能不能向上节
课整理加法表一样把这
些算式有规律地整 理在
这个表内呢？
汇报：你们是怎么整理
的，为什么这样排在表
内？（教师板书相应算
式）




现在我们已经整理好10
以内的减法表，谁能任意
读出一个算式并口算出
结果？
蓝灵鼠：你们真是太聪明
了，能够准确地说出 每个
算式的结果，请你们继续
加油，再横着观察，算式
有什么规律？

你们观察的真准确，那么
竖着看，你又会发现什么
规律？
除了上面的规律以外，你
还有没有其他的发现？
蓝灵鼠：看了你们的表现
特 别高兴，你们听（蓝灵
鼠：小朋友们，你们真是
太了不起了，能有这样出
色的表现，你 们是最棒
的！）

实
践
与
应
用
1、设计一个摘苹果的游
戏。
秋天到了，苹果树上结了
许多苹果，我们以组 为单
位去果园摘苹果好吗？
谁摘到了苹果，就把那个
苹果归谁，看一看那组摘
得最多。


小组讨论



学生可能说出：第一行都
是减1的，后
一个数都比前
一个数多1，第
二行都是减2< br>的……

学生读算式说
出得数。





学生可能说
出：第一行都
是1减几的，
第二行都是2
减几的……

每行的前一个
数都比后一个
数多1。


小组内讨论后
全班交流。



















让学生亲
身经历减
法表的归
纳和整理
过程








初步培养
学生的观
察能力和
语言表达
能力，并
鼓励学生
有新的发
现。







学生说出每一
87 149

2、多媒体出示两幅图片。 幅图的意思、
列出算式。

3、飞鸽送信。
蓝灵鼠：小鸽子每天东奔
西跑，真是太辛苦了，你学生回答：愿
们愿意帮助一下小鸽子意。
吗？
准备几个“信箱”和一些
口算卡片，组织学生以小
组为单位做“送信”游戏，
看哪组先把信送到各自
的家中。


采用多种
练习方式
加深学生
对所学知
识的理解
和运用。
第十一课时 动物乐园
教学内容：教材第62—63页
教学目标：
知识与技能：能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示，培养学生的
观察思维能力。
过程与方法：经历观察情境图、发现、交流“动物乐园”情境中蕴含的数学信
息过程。
情感态度与价值观：培养学生初步的数学意识和问题意识，激发学生学习数学
的兴趣。
教学准备：
动物乐园动画片或主题挂图
学习方式：
可采用小组讨论、同学之间互相提问题、解答。
教学过程：

环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
情
同学们，你们去过动物园吗？动物园
学生汇报自己学生在有
境
里有哪些动物，谁能向大家介绍一
见过的动物。 趣的情境
创
下？
中，体会
设 通过刚才同学们的介绍，我 到学习的
们感觉到真的见到了那些活 乐趣。
泼可爱的小动物，下面我们
就来到动物园里看一看吧！

你看，这群小青蛙遇到了什
么难题？嗯，原来他们是找
不到自己的家，我们能不能
帮助他们找一找自己的家学生回答：能
呀？下面我们以连线的方式
帮助小青蛙找到自己的家
探 （出示图片） 学生在书中连加深学生
究 我们帮助了小青蛙找到了自线，然后小组对所学知
88 149

体
验
与
实
践
应
用
己的家，他们正在感谢我们
呢！
我们再来参观一下别的地方
好吗？瞧，那边 的场景多热
闹！小动物们在干什么？（出
示主题图挂图或图片）
通过小动物们的活动，你发
现了那些数学方面的信息，
能提出什么数学问题？











各组进行汇报，教师要适当
引导点拨。

自己动手将提出的问题的算
式写在自主天地中。
教师巡视指导。

全课小结：
同学们，这节课你们用自己
的智慧通过“动物乐园”一
课，不但 学会了能用数学语
言表达数学思维过程，而且
还帮助了小动物找到了自己
的家，你们的 表现太棒了，
老师祝贺你们！
下课！
内交流



学生看完挂图
或图片后让学
生说一说


小组讨论，同< br>学之间互相提
问题、解答。
学生注意听，
本组同学认真
听，如果有说< br>不全的给补
充，与他组有
不同的问题再
接着提。





学生独立完
成。







识的理解
与巩固




培养学生
观察能力
和语言表
达能力。


让学生在
情境中，
把生活语
言转化成
数学语
言。







让学生用
数学语言
表达数学
思维过
程，培养
学生用数
学语言进
行交流。



六分类
第一课时

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（冀教版）一年级上册第64页内容。
89 149

教学目标：
知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能 按给定的标准
或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。
过程与方法：让学生在观察、操作、交 流中经历分类过程，初步体验分
类结果在同一个标准下的一致性，不同标准下的多样性。
情感态度与价值观：初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。
教学准备：CAI课件、图片。
教学过程：
环
教师活动
节
师：小朋友，今天老师为你们


情
带来了一位小客人，你们都认
识他，你们看他是谁呀？（CAI
学生活动 设计意图
空间
将学生熟悉的书
中的同伴“聪聪”
用CAI引入课堂，
交流
出示教科书中的同伴“聪聪”）
学生齐答：聪聪
引发学生强烈的

境
聪聪这几天特别高兴，因为他兴奋感和亲切感，

创
家搬进了新楼房（CAI出示楼营造积极活跃的
学生兴趣很高，
设
房图片），你们想不想看看聪学习氛围，为引入
纷纷抢答、想。

聪自己的卧室呢？ 新知创设了良好

的情境。



师：这就是聪聪的卧室。（用
CAI出示65页“2整理小卧室”
图）。
90 149

环
教师活动
节
你们觉得聪聪的卧室怎么
学生纷纷抢答：不好
看、乱七八糟、给人
不好的印象。
指名多个学生口述整
理方法。
交流
学生活动






让学生通过已有的生活
经验整理卧室，不仅能使学生亲自获得知识的
快乐，而且让他们体会
到数学与生活的密切联
系。
设计意图
空间

探

究

与

体

验


















探 样？

究 谁能帮他整理一下？


（按学生口述教师演示整理

学生抢答：整齐、干
净。
引导学生答出：把文
与 的结果）
经过大家帮聪聪整理，他

具盒、书放在一起；
篮球、足球放在一
起……
体 的小卧室变得怎样？
大家想想，我们怎样收拾
验 才使聪聪房间变得这么整










洁？


师小结：生活中像这样把

相同的东西放在一起，就叫分
学生齐读课题
类。
（板书：分类）


自从大家帮聪聪整理房

间后，聪聪每天把自己的卧室

收拾得干干净净，东西摆放得

整整齐齐。你们看，他把自己

的玩具摆放得多有条理呀！

91 149

环
教师活动
节
让学生小组讨

论，在小组讨论
谁说说聪聪是怎样摆放
的基础上指名

学生回答。
让学生进一步体验生活
自己的玩具的呢？

中的分类。
（出示教材64页例1图）
聪聪学会整理房间、摆放
玩具后，他想出2 个小题考< br>考你们，看你们能不能分对。
（呈现教材64页情景图，让
学生观察）问：聪聪让我们分
得的都是些什么东西呀！这些
东西都是干什么用的？
这些物品按用途怎样分？




指名学生答。
学生动手分分、画画，
做完后同桌交流..。
交流
学生活动 设计意图
空间








让学生拿出动

下面大家打开书64页，看看
物图片来亲手

分一分，做完同
书中图，在学习用品下打
桌交流。


“∨”，在食品下面画“○”，
把天空中飞的

把我们穿的、戴的用线圈在一
起。
我们看看聪聪考我们的
第二题（出示65页练一练1
分一起；生活在

水里的分一起；

生活在地面上

的分一起……



92 149
题），聪聪让我们按腿数给这

些小动物分类。

环
教师活动
节
除了按动物的腿数分以
外，还可以怎样分？

小结：刚才大家用分类的知识
对小动物进行了不同分类，如
果你们再仔细看看，还会发现
很多分类的方法。
实
践
与
应
用



第二课时


教学内容：义务教育课程标准实验教科书第66——67页
教学目标：
93 149

激发学习兴趣，根据不
同标标准进行分类，学
生自主性得到张扬。
交流
学生活动 设计意图
空间

通过学生整理书

整理自己的书包吗？看谁整理得又对
包，加深对分类的
又快！
运用，最后
学生抢答：能。
理解、
让学生参与评价，
今天你们和老 师、聪聪一
学生伴随着音
帮助学生认识自
我，建立自信。
起学习了分类知识，你认为自
乐整理书包。
师：小朋友们，现在你能用分类的知识

己学得好吗？

1． 知识与技能：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。
2． 过程与方法：使学生经历 按自己确定的标准对立体图形进行分类
的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性
3． 情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养
善于观察的品质。
教学准备：积木、实物图片。
教学过程：
环
节



谈话引入： 激情引趣，直
接导入，由学
生的喜好入
手，使其 在轻
松愉快的谈
话中自然的
进入学习中。


教师活动 学生活动 设计意图 交流空
间
同学们，今天老师想
和你们一块儿玩积木
创 好吗？每个人的桌子
设 上都有一套积木，谁
情 能说说你的积木是什
境 么样子的？





94 149

学生通过观察
汇报。

生1：我的积木
有正方体、长方
体、球体。 培养学生认
生2：我的积木真观察的习
有大的、有小惯。
的。
探
究
与
体
验 1、











分一分。
生3：我的积木
有蓝颜色的、有
绿颜色和红颜
引导学生发现各种立色的。
体图形的数量、颜色、（学生充分说
大小等，在让学生自自己的发现）
己确定标准进行分
类。
2、





说一说。








通过交流，使
学生感受到，
同 样的物体，
生1：我按颜色在不同的标
分，把相同颜色准下，可以得
95 149

的积木放在一到不同的分
起。 类结果。
生2：我按大小
分，把大的积木
放在一起，把小
3：教师追问：你为什的放在一起。
么要这样分呢？组织生3：我按形状
学生述说理由。

分，把相同形状
的积木放在一
起。
……
（如果学生还
有其他分法，只
要能说出道理，
就应该给予肯
定）



96 149

实
1、 实物图片投影



显示各种蔬菜、水
果。（可打乱顺序）
2、 请同学汇报看生一一作答。
加深体验按
自己确定的
标准进行分
类的过程。
到了什么，不清楚
的，教师说明。
3、

请学生按自己
确定的标准分类。
践
与
应
用



4、
生1：我按蔬菜
分有：胡萝卜、
西红柿、黄
瓜……
生2：我按水果
分有：梨、桃、
香蕉……
帮助学生确定生3：我按颜色





自己的标准是否分……
符合常理。
5、

实物图片显示
课后2题的各种图
形。
6、

请同学汇报各生一一作答。
97 149

种动物图片的名
称。
7、

生1：我把会飞
请学生按不同的放在一起：蝙
的标准进行分类。 蝠、蜻蜓……






8、
生2：我把会跑加深体验分
的放在一起：兔类的结果在
子、牛、羊…… 不同标准下
生3：我把会游的多样性。
的放在一起：
鱼、螃蟹……
对学生的不同


引导学生从
不同角度观
察和思考问
的分类方法，教师
应给予鼓励。
9、

实物图片展示
课后备干部3题
（注意一组一组
的展示）重点让学学生自己观察，题。
生说一说自己是然后说明理由。
怎样判断的。



98 149

10、注意说明第4组
中的小刀不是玩具。
99 149

实 1、 小动物找家。




践 同学们今天表现真不
与 错，下面我们做个游学生开始游戏，把时刻的认
应 戏好不好？教师拿出在小组内活动，识与有趣的
用 许多不同时刻动物头找不到家的同游戏结合起
饰的钟面，和它对应学之间可以互来，使学生更
的时刻数字小房子卡相帮助。
片，分给各组，动物
找到和自己对应时刻
的小房子，说明找到
家了。

完成练一练2题。


2、
加喜欢数学，
体会其中的
乐趣。

学生在书上连
一连，组长负责
订正。



学生根据自己联系学生的
出示练一练1的亲身经历，自生活实际，复
题，看图：放学了由表达，做这些习和巩固所
红红和亮亮背着事的大约时间，学数学，加深
书包高高兴兴回并说出哪些是对知识的理
家了， 晚上，坐在固定时间，在钟解与运用。
电视前看新闻联表上在拨一拨。
播。小朋友们，你
100 149