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1~5的认识
教材第12~14页的内容。

1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数 表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、
读、写1~5各数,并注意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。
3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。

重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。
难点:经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。

主题图,各种图片,教学卡片、投影等。



1.了解数数情况。
你会从1数到5吗?请你数给同桌听。

2.把同样多的用线连起来。


1.创设情境。
你们知道9月10日是什么节日吗?(教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你
们看。(出示主题图)
2.数数。

请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到
的先 在小组里说说。
教师组织学生集体交流。
提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板,一个手风琴……)
数量是“2”的有什么?同桌互相数数看。
气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。
3.认数,读数。
当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。
说明:像这样一块 黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体1,贴在黑
板图的下面,同时让学生找数量 是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。
提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?
2、3、4、5的认识可仿照1的教学。
4.学习1~5各数的基数含义。
(1) 教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2
根小棒摆一 摆,想摆什么样就摆什么样。
再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。
集体 交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“
了3根小棒摆了这个△。”
(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~5各数来表示。
1、2、3,我用
用学过的数说一句话。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”……
5.学习数序。
(1)逐次感知1~5各数的顺序。
教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?
同学们也在自己的计数器上 拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次
让学生拨下去,让学生感到2添上1是3, 3添上1是4,4添上1是5。
(2)整体感知1~5的数序。
让每个学生拿着1~5的点 子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1的后面是几?5
的前面是几?和3相邻的两个数是几 ?……也可以让学生先观察,然后说发现了什么。
6.学习1~5各数的写法。
(1)学习1、2的写法。
教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位 置。最后在田字格中
练习写5遍。
(2)学习3、4、5的写法。
写3时提醒学生 ,3是两个半圆,开口向左。4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪
笔,并注意笔顺规则。自己 练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。

1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。
(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。
教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄 瓜有几根,用几来表示?(有3根,用3来表示)然后把
黄瓜和3连起来。
(2)让学生独立做完其他的题。
(3)集体交流、订正。
2.教材第13页“想想做做”的第2题,看数涂色。
此题是第一次出现,所以教师在读完要 求,指导做一个题后,再让学生试着完成。〔指着2问:这
是几?2表示多少?(2个)那就涂○○表示 ,其他的数又是几,就涂几个○表示。请你涂出对应的○
的个数〕
3.教材第13页“想想做做”的第3题,看图写数。
可让学生独立完成,要求把数字书写工整。
写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵
4.教材第14页“想想做做”的第6题。
(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2表示什么?引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵< br>花。再画几朵花,花瓶里就是2朵花了?
(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)
(3)组织集体交流。

1.用红色涂2个
○
,用绿色涂4个
○
。

或一个。
○ ○ ○ ○ ○ ○

里画你喜欢的图表示下面的数。 2.在

3 5


课堂作业新设计
1.略
2.可涂不同的位置,只要数量对即可。
3. 3 4 5 1 2

4.略
思维训练
1.可涂不同的位置,只要数量对即可。
2.略
教材习题
教材第13~14页“想想做做”
4. 5 3 2 4
5.略
7~9.略

1~5的认识

注意书写的笔画顺序




教材先通过主题图,让学生分类数一 数1~5五个数,接着用算珠表示数量1~5,对应着出示
数1~5,让学生认识并写数。用算珠直观表 示出1添上1是2,2添上1是3……使学生感知1~5
的联系,体会这五个数的数序排列。通过数数、 画画、写写等活动,加深学生对1~5各数实际
意义的认识,提高写数能力。
学生在学习第一章时已经对实物有了初步的数量概念,为进一步引入数字起了铺垫作用。

一 激情引趣。
谈话:同学们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示:猴子5 只、斑马3匹、
熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只),这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?
数 清你所喜欢的动物的个数,用相同个数的小圆片表示出来。(学生动手摆圆片)与组内的

同学说说:你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨
论) 哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片,学
生边说边摆 ,全班进行简单的评价)
小结:小朋友们所摆出的圆片都在1~5之间,今天我们一起认识1~5。
(评:教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入,创设了儿童喜欢的问题情境,激发起学生参
与学 习的兴趣,在操作中巩固了用圆片表示物体的个数的方法)
二 动手操作,合作探究。
1.摆一摆。
提问:你能根据所摆圆片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找 一找,看谁
找得对。(学生活动,教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一 名
代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流。
2.拨一拨。
讲述:小朋友们摆得很 正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。
(教师在计数器上拨上1个珠子) < br>提问:我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添了几个?(1个)现在是几?2添上1是几?3添
上1是几?4添上1是几?
下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗?( 学生拨珠,边拨边说)
如果任意拿出一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?
(教师出示数字卡片3、5、2、4、1,学生一起操作)
谈话:像老师一样,一个小朋友出示卡片, 组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨
数活动)
3.写一写。
谈话:刚才 我们认识了1~5,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己的本
子上,从1写到5,看 谁写得最好。
写完后,小组内的同学相互评价,最后教师评价。
教师示范书写1~5,重点 指导写5,第2笔写横,注意要平。学生练习书写。(学生重点练习
书写数字5,教师巡视,个别指导)
4.说一说。
提问:生活中哪些地方你见到过1~5这几个数?随着学生想到的事物,屏幕展示实物图。
场景图:看,那是几路公共汽车?(2路)
丁丁家住几号楼几单元?(4号楼3单元) (评:教师通过让学生自己操作,初步感知1~5这几个数,每拨一次,珠子的个数就增加1个,
实 际渗透了1~5各数是由几个一组成的。在写一写的教学中,教师在学生已有的写数水平上,
先让学生自 己尝试写数,然后再重点讲解,充分了解学生的知识水平,针对性强。同时,教师给
了学生自主交流的空 间,调动学生的生活经验,让学生感受生活与数学的联系)
三 巩固新知。
1.小朋友知道教师节是几月几日吗?

教师节这天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)
提问:仔细观察,与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后,全班交流)
哪位同学 能用数说说你所看到的事物?(1个男孩儿拉琴,3个女孩儿跳舞,4个不同颜色的
气球……)
根据学生的回答,教师在学生所指的事物旁,依次展示数1、2、3、4、5……
2.抢答:看图说数。
出示图:3根黄瓜,5个西红柿,2个青椒,4个萝卜,1棵白菜。( 随着实物图的不断出现,学生
站起来说数,比比谁说得又对又快)
3.猜数游戏。
(1)2后面的数是几?
(2)3和5之间的数是几?
(3)4前面的数是几?
你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。
4.你们爱吃水果吗?
屏幕出现水果图:1个西瓜,2个菠萝,3个梨,4个草莓,5个香蕉。
这些水果分别有几个?
5.出示花瓶图。
在这幅图中,每个花瓶里都缺少几朵花, 用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后,用实物
投影将图画展示给全班学生看)
(评:练习 设计形式新颖,层次清楚。特别是第3题猜数的游戏,实际是对今天所学知识的
巩固,学生练习时思维活 跃,兴趣浓厚)
(总评:本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中,教师为学 生主
动参与创设了良好的氛围,大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。
归纳起来有以下几点:
①面向全体,激发学生的学习兴趣。
在引入新课的过程中,教师用学 生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合低年级儿
童的心理特点。整个教学过程中,为学生设计的 动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找
生活中的1~5各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习 的积极性,激发起学生学习的兴趣。
②让学生在操作、交流中自主学习。
教师在这节课中为 学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特
点。在拨一拨的过程中,学生充分 认识了1~5各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是
由几个一组成的,学生对这五个数的认识是 深刻的。通过“同桌交流”“小组合作”等形式,不仅巩
固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学 习的过程,真正体现了学生的自主学习。如练
习中的猜数游戏,创设了开放的学习环境,互相提问、互相 解答,学生在交流的过程中增进了积
极参与学习的意识。
③结合生活实际,体现数学与生活的密切联系。
数学知识来源于生活,应用于生活。在学习完 1~5各数之后,教师让学生找找生活中1~5
各数的应用,学生充分运用已有的经验,举出各种实例。 此时,教师又将与1~5有联系的生活中

常见的几楼几单元等实例呈现给学生,打开学生 的思路,学生体会到原来生活中与这五个数
有联系的事物还有很多,感受到数学与生活的密切联系。培养 了学生喜爱数学的情感,促进了
学生的发展)