苏教版小学数学一年级上册《6-7的分与合》教学设计
退休申请书-个人述职报告格式
序号24
教学课题
6－7的分与合
（教材第36页例题、“试一试”及
第37页“想想做做”。）
课型 新授课
本课题教时数： 1教时 本教时为第1教时 备课日期9月29日
教学目标：
1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对
10以内数
的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点、难点：
重点：掌握6、7的分与合。
难点：体会分与合的思想。
教学方法与手段：
教学课件，学具盒
教学过程： 教师活动
一、创设情境，自主探索
1、设疑：茄子老师有18个气球，想送
给3个孩子
，每人6个气球。6个气球，
分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
三个学生的分法没有按次序出现，可以
让其他同学调整他们排列的次序。
提问：看着一个同学的分法。可以有几
种说法呢?
二、动手操作，尝试练习
1、提问：茄子老师看到你们爱动脑、
爱思考，每人
奖7个○，你能把○分成2
堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分
一分吗?请你一边分，一边
把结果记录在
教材第32页“试一试”的空格里。
学生活动
2、说完后，指
导学生
有条理地填写教材第
32页例题中的空格。
教师板书“6的组成”。
2、填完后小组互相交
流检查。
设计意图
由学生所熟悉并
喜爱的气球创设情
境，提出数学问题，
激发学生学习数学的
兴趣，初步感受到数
学知识来源于生活，
加强数学与生活
的联
系。
学生把三种分法
按顺序排列，找到每
种分法
有几种说法，
通过自主探索得出
的，突出了学生自主
学习的过程。教师的
激励
性评价很好地鼓
励了学生在自我尝试
中主动学习。
7的分与
合的教
学，安排在“试一试”
中，体现了由扶到放
的编写意图。教师放
手让学
生动手实践，
亲自分一分，以此培
养学生的分析能力和
动手操作能力，真正
三、活动游戏，应用巩固
1 “想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高
兴得不得了， 他奖给大家6张数字卡片，
哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你
连一连。
4 “想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。茄子老师 为
你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎
么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的
两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，
那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得
多。
四、揭示课题，巩固应用
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，
谁能用一句话说说学会了什么?
教师板书课题：6、7的分与合。
五、激励评价，猜数下课
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，
茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在
2 “想想做做”第2
题(说一说)。
同桌互相说一说。
3 “想想做做”第3
题(对口令)。
师生玩6的对口令：
教师出手势2，说：“ 我
说2”，学生出手势4
说：“我说4，6能分
成2和4。”学生之间
玩7的 对口令。
把学生放在了主体地
位，并且有意识地培
养了学生交流合作的
精神。
指名板书给学生
提供了展示个性的机
会，同时关注了学生
在数学实 践活动中表
现出来的态度和学习
的结果。
想想做做 ”中的
题是6、7分与合的巩
固练习，把这些题以
活动、游戏的形成呈
现，如 对口令、吃螃
蟹，进一步加强数学
与日常生活的联系，
增强学生的学习兴
趣， 特别是对口令，
能训练学生思维的敏
捷性。
背后把6、7中的一个数
分成几和几，让你同
桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课
休息了。
(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
板书设计：
分与合
6 6 6
5 1 1 5
3 3
6 6
2 4 4
2
作业设计：《补充习题》相关练习。
授后小记：
授课日期