朴韩星-节目主持人开场白

基本信息

课题

作者及工
作单位

新人教版小学一年级数学上册

第五单元 6—10的认识和加减法第一课时 6和7的认识

邹观女 于都县长征源小学

教材分析

《6 和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第
六单元第一课 的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教
学的，学生已有了一定的经验基 础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广
泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进 一步学习“20以内其它各数的
认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。

学情分析

一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认 识：会
数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难
度。

教学目标

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7 两个数，会读、会写这两
个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小 。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的
思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言
表达能力；培养学 生初步的数学交流意识。

教学重点和难点

教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。

教学过程

（教学过程的表 述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该
把主要教学环节、教师活动、学生活动 、设计意图很清楚地再现。）

教学环
节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．引导学生从0数到
5，再从5数到0。（可
复习准
备


用指名数、齐数、拍手数
等方式进行

2．出示0～5六个数
字，读数。


按顺序读数：（ ）2
（ ）4（ ）。


[通过数数认识数
字、数的顺序，为学
习新知识做好铺垫。

（学生讨论交流的时
候，教师要到各组巡视、
倾听，并加以指导。）

c．交流、汇报。

1．创设情境，学习数数和
师：图上有些什么？
认数。a．电脑课件展示第
生：图上有同学、老师、
42页的主题图：教室里，
桌子、 椅子等。师：图上
同学们正在大扫除。教室
有多少桌子、椅子？有多
在这一教学环节中 ，
通过创设情景，使学
探究新
知

里摆放着6张桌子、7把
少人？生：图上有6张
生融入到课堂中，感
椅子，6个同学在打扫卫
桌子，7把椅子 ，7个
受到数学与生活息
人。师：你是怎样数教室
生，又从外面走进来1个
息 相关：通过小组合
先数教
女同学。b．引导观察，启
里的人数的？生：
作，交 流观察到的内
发思考。在学生观察画面
室里面打扫卫生的同学
容，培养了学生的观和老师有6人，再数从
的基础上，以小组为单位，
察能力、语言表达能
互相说一说 画面上有哪些
外面走进来的一位同学，
力。

一共是7人；还可以先
人和物，各有多少？

数学生人数，再数老师，

一共7人。师：你又是
怎样数椅子的数目的？生：先数已放好的6把，
再数又搬来的1把，一
共是7把。

d．抽象出画面中的数。桌
子的张数、同学的个数用
数字几表示？（用数字6
表示 ）板书：6

椅子的把数、师生的个数
表示）板书：7

探究新知

2．根据6、7的基数含义
a．数一数主题图下面的
（设 计说明：通过学
b．小组合作，用小棒或
生实践操作，使学生
7的基数意
学具 摆出6和7，并上
明确6、
用数字几表示？（用数字7
人数和点子的个数。
展 示台展示，进一步加强
义）

表示日常生活中的事物。
认识。


c．请学生举例，说一说生
活中哪些事物可以用6、7
两数表示。





a．学生认真观察计数器上
的珠子有几颗？（5 颗）
再拨一颗是几颗珠子？再
拨一颗是多少呢？（7颗）

学生上台操作，发现
是6颗。

让学生在自己的尺子
[通过小组合作 ，共
上找一找5、6、7的顺
同操作学具，从感性
b．通过直尺，直观教学数
教学数序。

明确6与7的大小
序。教师将直尺图利用课
序。

件展示出来，只写出0、1、
让学生自己去发现
2、3、4、5。提问：6
7以内的数的顺序。

和7应该写在什么位置

关系。]

呢？

a．利用学具，先摆5
然后根据直观很容易
个圆片，在下面再摆6个
发现：5个圆片比6个
圆片，板书：5＜6 6＞5

圆片少，6个圆片比5
利用学具，先摆6
比较大小。

b．
个圆片，在下面再摆7个
圆片，板书：6＜7 7＞6


个圆片多。


然后根据直观不难发
现：6个圆片比7个圆
片少，7个圆片比6个
圆片多。

a．先让学生找准起点，
从第1瓶数到第7 瓶，
再观察第6瓶里有几条
金鱼。b．认真观察找出
装有6条金鱼的瓶子，
通 过这一生动的情
再从左边数出装有6条
境，培养了学生的观
察能力，明确了6、
金鱼的瓶子是第4瓶。
c．从左边数起找到第7
7的序数意义。]

瓶，再数一数瓶里有多少
条金鱼。


明确6、7
的序数意
义。

分组进行，边观察边讨论
得出正确的答案。

1．做抢答练习 。5后面
的数是几？6后面的数
是几？7前面的数是
几？

2．完成练习七第2、3
题。 a．完成第2题。
出示题目，明确要求，学这一练习紧跟课本
巩固练

生自 行完成题目。小结。教学内容，通过巩固
b．完成第3题。教师引
练习，使学生巩固对
导学生理解题目要求。学
6、7意义的理解。

生小组合作完成练习。适
当引 导学生对“6只”
和“7只”作比较，加深
学生对基数意义和序数
意义的理解。


习

1．电脑课件展示6、7的
形象，指导学生观察，启发想像6和7像什么？（6
像哨子，7像拐杖等。2．电
脑课件展示6、7的书写
笔顺及在写字格中的布
指导书写

局，学生观察学习。 3．教
师在田字格中 板书6、7。
学生在书上写字格中描出
6、7。提醒学生坐姿端正，
眼与书之间保持合 理的距
离，书写要工整美观。


通过指导学生观察
课件形象、直观 地展
示6、7的笔顺，帮
助学生掌握6、7的

写法；启发学生想像
6、7像生活中的什
么，培养学生的想像
能力和创新能力。]

]


板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

第五单元 6—10的认识和加减法第一课时 6和7的认识

板书：6

板书：7

板书：5＜6 6＞5

板书：6＜7 7＞6

田字格中板书6、7。

学生学习活动评价设计



同桌之间互相欣赏，相互提提意见

教学反思

一、 生活需要数学，让数学走进生活

小学生年龄虽小，但在他 们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们
教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中 挖掘出数学因素，并充分应用于教
学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过：数学教学 要讲来源、讲
用处让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又
用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生
活经验数学化，把数 学问题生活化。

1、让学生在生活中找数学

一提数学二字，人们 总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实
与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认 识、学习数学的兴趣，调动他们主动
学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时 就设计了“生活
中的数”这个环节，让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生
的重视，将课堂 延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。

2、让学生在生活中学数学

其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻 意去设计。例如本
课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习。< br>这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动
成果，齐心协 力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主
题，数出图中人、物的数量，在关 注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给
我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认 数效果要好的多。

3、让学生在生活中用数学

数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。 在学生对6和
7的序数意义有了初步的 认识后，设计了“我说你做”的游戏，这个环节引起学生极
大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对基 数、序数意义的理解，又培养了学生的
观察能力，教师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决 这些问题，从而增
强学生用数学的意识。

总之，生活与数学密切相关，二者缺一 不可，相辅相承。只有密切联系生活和已
有知识经验，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再 创造，培养学生主动
探究精神和创新意识与能力。生活经验 (解决)→ 数学问题 (获得)→ 数学知识(解
决) →实际问题。

二、 数学学习需要活动，让数学活动进入课堂

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动， 喜欢做游戏，在《6和7的认
识》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生 亲自动手
操作的活动、还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的
学 习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进
发展，在活动中得以巩 固，在活动中加强应用。

但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。深觉自己在如何引 导学生进行有
效的思考这个问题上存在着很大的缺陷，并且活动的安排也不是很合理，因为数学活
动具有数学学科自身的特点，如果失去了数学思考，活动则毫无意义。在今后的教学
中，我一定会更加 注重对学生的有效引导及对活动的设计，使它们更加科学化与合理
化。

新课程改革象 一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的
空间，为教师的发展创造了更好的机 遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，积极钻研，努
力探索，为新的课程改革做出应有的贡献。