人教版小学数学一年级上册《11 20各数的认识》教学设计
北京公务员考试成绩-青海招考
人教版小学数学一年级上册《11--20各数的认识》教学设计
教材分析
本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11～20各数的读法和
写法，为学习20以内的加、减法做
好准备。本单元内容结构如下图。
数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应
的减法
教材先教学数
11～20各数，然后教学11～20各数的读法和写法，
最后出现一些10加几、十几加几和相应的减
法的口算练习。小学一
年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作
活动
，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元
教材特别注重使学生通过操作进行学习。
教学目标
知识目标：
1、能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道
这些数是
由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、初步认识“十位”、
“个位”，初步了解进制；能够正确地、迅速
地读、写11～20各数。
3、能够熟练地口算10加几和相应的减法。
技能目标：
1、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观
察习惯。
2、通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。
过程性目标：
1、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数
学。
2、通过观察
、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，
培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能
力。
教学重、难点
1、认识数位，了解每个数位上的数所表示的意义。
2、口算10加几和相应的减法。
教学建议
1、要让学生用小棒进
行操作。要突出把10根小棒捆成一捆，再
一根一根地添上去。数到20时，要把10根单根小棒捆成一
捆，使学
生看到1捆是1个十，2捆是2个十。就是20。在数完11～20各数
以后，要使学
生知道这些数是由几个十和几个一组成的，这样一方面
加深对数的理解，另一方面为读数、写数打下基础
。
2、在教学例3数的顺序时，可以先让学生读出10以内的数，然
后再让学生接着读，这样
就能把10以内的数与11～20的数联系起来。
然后，可以结合看直尺上的数，向学生提问：13的后
面是多少？16
的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？通过这些练
习，使
学生对20以内数的顺序和大小有比较清楚的认识。
3、在读、写数的练习时，还希望注意以下几点。
（1）读数时，
只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。（2）写数时要求学生写
得整齐匀称
，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。（3）
写20时，要强调0不能丢。
课时安排
1、数11~20各数、读数和写数…………………2课时
2、10加几的加法和相应的减法………………………2课时
知识链接
十进制的使用
《卜辞》中记载说，商代的人们已经学会用一、二、三、四、五、六、
七、八、九、十、百、千、万这13个单字记十万以内的任何数字，
但是现在能够证实的
当时最大的数字是三万。甲骨卜辞中还有奇数、
偶数和倍数的概念。
十进位位值制记数
法包括十进位和位值制两条原则，“十进”即
满十进一；“位值”则是同一个数位在不同的位置上所表示
的数值也
就不同，如三位数111，右边的“１”在个位上表示１个一，中间的
“１”在十位上
就表示１个十，左边的“１”在百位上则表示１个百。
这样，就使极为困难的整数表示和演算变得如此简
便易行，以至于人
们往往忽略它对数学发展所起的关键作用。
我们有个成语叫“屈指可
数”，说明古代人数数确实是离不开手
指的，而一般人的手指恰好有十个。因此十进制的使用似乎应该是
极
其自然的事。但实际情况并不尽然。在文明古国巴比伦使用的是60
进位制（这一进位制到现
在仍留有痕迹，如一分＝60秒等）另外还
有采用二十进位制的。古代埃及倒是很早就用10进位制，但
他们却
不知道位值制。所谓位值制就是一个数码表示什么数，要看它所在的
位置而定。位值制是
千百年来人类智慧的结晶。零是位值制记数法的
精要所在。但它的出现却并非易事。我国是最早使用十进
制记数法，
且认识到进位制的国家。我们的口语或文字表达的数字也遵守这一原
则，比如一百二
十七。同时我们对0的认识最早。
十进制是中国人民的一项杰出创造，在世界数学史上有重要意
义。著名的英国科学史学家李约瑟教授曾对中国商代记数法予以很高
的评价，“如果没有这种十
进制，就几乎不可能出现我们现在这个统
一化的世界了”，李约瑟说“总的说来，商代的数字系统比同一
时代
的古巴比伦和古埃及更为先进更为科学。”
他山之石
11-20各数的认识
教学内容：教材第84页~85页的，完成“做一做”及87
第1~3题
教学目标：
1、能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知
道这
数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，
并能够正确地
迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重点、难点：
11―――20各数的认识以及组成
教学准备：小棒、卡片教具、尺子、课件
教学过程：
一 、导入
同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗？那我们来
一次
数数比赛好不好！（要求一根一根地数，看谁数得又对又快。）
师：请告诉老师，你有多少根小棒？
师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习
认数，不但
要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我
们学习11～2
0各数的认识。（板书课题）
二 、新授
1．主题图教学
师：这是什么地方？谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？
你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通
规则啊！
●请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？（10人）
●再看一看周围还有些干什么的人？
●让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。
问：马路上一共有多少人？（互相说一说）
想一想，19人再添上一个人是多少人？
谁知道多少添上1是20？
师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车）
师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？
师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。
[设计意图：建构主义学习理
论认为学生已有的知识和经验对建构新
知识起着重要作用。教材注意从学生的生活经验和已有知识出发，
首
先让学生试着数出一共有多少人，教师和学生一共是10个人，这是
学生已经学过的知识；在
此基础上鼓励学生接着数下去，看一共有多
少人。还可以启发学生观察：情境图中还有什么？有多少？让
学生数
一数。为正式教学数20以内的数做好准备。教师还要通过这个活动
向学生进行遵守交通
规则的品德教育和注意安全的教育。]
2．教学例1
（全体学生随着课件显示过程，一根一根地数小棒。）
（1）把10根小棒捆成一捆。
问：一捆小棒有几根？10个“一”就组成一个“十”。
（2）全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。
问：图中有几捆小棒？这是几个十？
问：2个十是多少呢？
师：请同学们学着小精
灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再
数10根也捆成一捆。（生动手操作）
[设计意
图：通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，
也就是数出另外的10根单根的小棒，把
这10根再捆成一捆；突出把
十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到
20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的，这
可以为进一步学习数的读法和
写法做准备。]
3．教学例2
（1）生动手操作，照样子数小棒。
问：1捆小棒表示几个几？ 1根呢？
问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小
伙伴）
师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）
问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？
（2）
问：15里面有几个十和几个一？
（3）
师： 20是几个十组成的？几个十是20？
师：下面请大家先摆小棒再读数，看谁做的又对又快！
（4）小结：通过刚才的学习，我们已
经知道了十几就是由几个十和
几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。
[设计意图：教材注意通过操作，并在数的组成的基础上来教学。学
生在用小棒摆数时，突出10根小
棒一捆，就是1个十；还有几根小
棒，与前面的小捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。]
4.课中活动（数数游戏）
5．教学例3
问：尺上的数字是按怎样的顺序排列的？
生：按从小到大的顺序排列的。
生齐读：0——20、20——0。
问：10的后面是多少？ （悄悄地告诉同桌小朋友)
问：谁知道，排在15和17中间的是哪个数？
师：那么大家知道20前面一个数是多少吗？
[设计意图：要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内
数的顺序
和大小。]
三、巩固新知
1、 完成教科书P85做一做的第1题。
全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。
2、
出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P85做一做的第2题。）
3、比一比，摆一摆
用小棒摆下面的数：11 12 16 17 20
要求学生口头说一说你是怎样摆的？
4、连一连，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图）
出示要求：从1到20。按顺序把点子连起来
师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好
朋友，你们想知道它
是谁吗？请同学们打开书第87页完成第2题。
5、
找页数。（完成教科书练习十四的第3题）
6、思维拓展：找一找生活中的数
师：同学们，
其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你
们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？