追问:第二张课桌上放着练习本和数学书,说一说:练习本在 数学书的
哪面?数学书在练习本的哪面?
(2)讨论:你还能看图说一说吗?
学生可能说出:
①小刚在小芳的左面,小芳在小刚的右面;
②小明在小刚的前面,小刚在小明的后面;(如果学生 说不出来,可以
直接提问:看图想一想,小明和小刚的位置 是什么关系?)
③小红在小芳的前面,小芳在小红的后面;
④国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面。 学生发言时,注意指导学
生说清楚谁在谁的哪一面。
提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报。
2、联系教室内真实场景,感悟位置关系。
__在__的前面。
__在__的后面。
__在__的上面。
__在__的下面。
简要归纳小结:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一
个物体上面,那么另一个物体就在 这个物体的下面。如果一个物体在
另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。
18

三、拓展应用,深化提高。
1、做“想想做做”第2题。说一说你的前、后、左、右面是谁?
2、 做“想想做做”第3题。
小朋友你能根据冰霜里的物品摆放的位置
一 句话吗?
3、做“想想做做”第5题。
四、总结评价
今天这节课我们又学到了哪些本领?
先让学生互相说一说,再告诉大家。
回家后,把家里的各种物品间的位置关系说给你的爸爸妈妈听。












19

用“上”和“下”说

五 认数10以内的数《1.认识1～5》
1教学目标
1.使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动,初步理解1~5
各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的
物体的个数。
2.使学生经历1~5各数的抽象过程,初步感受数与生活的联系,有用
数进行交流的的愿望。
3.结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育,初步培养学生认真
写数的习惯。
2学情分析
1-5的认识对刚入学的学生而言并不是完全陌生的,他们在以往的学
习 和生活中或多或少已经认识了有关1-5的知识。所以教师要根据学
生的实际情况进行教学,在学生已有 知识上进行回忆、巩固以及提升,
这样才能使学生乐学、爱学,激发他们的学习兴趣。写数是本节课的< br>一个难点,由于学生刚刚入学,握笔姿势需要纠正,加上刚刚练习书写
灵活性较差,所以要想把1 —5写规范需进行一定的指导与练习。
3重点难点
教学重点:
指导学生写1-5各个数字,特别是3和5。
教学难点:
经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。
4教学过程
20

4.1.1教学活动
活动1【导入】一、引入新课
谈话:小朋友们你们喜欢老师吗?(生:喜欢)老师也特别喜爱你们!
活动2【活动】二、数数、认数（课件出示）
1.数一数
出示例1的情境图。 < br>谈话:每年的9月10是老师节,这一天孩子们正在为老师表演节目,
仔细观察图你能看到哪些东 西?
在交流基础上,让学生有序数一数图里的物体。
2.认识1
谈话:刚才小朋 友看到的1个小朋友拉手风琴、一块黑板,可以用一个
算珠来表示,像一个小朋友、一块黑板就可以就数 字1来表示。
教师在日字格中范写1(1像铅笔细又长),学生描写、仿写,并集体交
流。
3.认识2
谈话:在图上数,有2盆花。我们可以用2个算珠来表示,现在有1个,
接着再拨几颗珠就是2.可以用这个数来表示。(板书:2)让学生读一
读。教师范写(2像小鸭水中游 ),学生描写、仿写。并集体交流。
学生游戏伸出2个手指头、拿两支铅笔。
4.认识3
引导:这是孩子们找出的3人在跳舞,现在在计数器上怎样表示3呢?
21

课件出示,读一读,(板书:3)教师示范(3像耳朵认真听),学生描写,仿
写。
5.认识4
谈话:图上有4个气球。在添几粒算珠就是4个了?教师拨,学生数。
指导写4,(口诀:4像小旗迎风飘)
6.认识5
引导:我们刚才在图上数出的5个是什么?这个5可以用几料算珠来表
示?
(板书:5)指导写5(5像钩子钓大鱼)。并用5来说一句话吗?
展示作业5的写法。
7.小结
提问:刚才我们认识了哪几个数?你想用这些数字解决生活的问题
吗?。

活动3【练习】三、巩固练习
1.“想想做做”第1题
让学生看看题里画了些什么。
提问:黄瓜有几根,可以用数字几来表示?和几连在一起?
其余的你能数一数,连在一起吗?
学生汇报、交流。
2.“想想做做”第2题。
22

提问:请看题目,第一格的数是几,在下面几个Ο里涂色?学生交流完
成。
3.“想想做做”第3题。
要求学生先数一数,再在日字格里写数。
学生数数、写数,教师巡视指导。
4.“想想做做”第4题。
让学生看图,说说图上有些什么。
引导:数数看,大树有几棵,在一行小图里的大树下面就写 几。还有哪
些可以数一数、写一写呢?
让学生独立数数、写数,要求在日字格里写正确、写端正。然后交流
完成情况。
5.读一读,师课件出示数字,学生齐读,并按从小到大的顺序排列。
6.“想想做做”第5题。
学生画出花瓶里缺少的花朵,并集体交流。
7.“想想做做”第6题。
学生分类,并说说是按照什么标准分的。
8.思维提升
放学排队,练用()的前面有几人,后面有()来说话。
四、课堂小结
今天我们认 识哪几个数字,老师希望孩子们回家以后用我们学过的数
学来说一说你所看见的东西好吗?

23

五 认数10以内的数《2.认识1～5练习》

1教学目标
1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程,进一步认识1-5,
以及读、写1-5各数。
2、进一步培养学习兴趣,能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、继续会用5以内的数描述生活中物体的个数,体会数存在于日常生
活中,初步建立数感。
2学情分析
学生热爱学习,对数字很感兴趣,有强烈的学习动力。
3重点难点
能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。
4教学过程
4.1
第一学时

4.1.1教学活动
活动1【讲授】认识1－－－5
生活中的数字朋友
1、找“数字朋友”
(1)引入:上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5,课后小朋友去
找了自己身边的数字,谁愿 意来介绍自己找到的数字朋友呢?
(2)学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如,自己的生日 中;
电话号码;商品上的价格等等。
24

(3)师:哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢?
2、认“数字朋友”
(1)师:刚才小朋友们都说得非常好,下面我们来比一比谁的眼力好。
(2)老师这里有1~5的数字卡片,请一个小朋友说一句话,这句话里要
带有我们刚刚认识的 数字朋友,请另一个学生很快找出这个数字朋
友。谁愿意上来尝试?
3、抽读1~5的数字卡片。
(1)师:小朋友的眼力真好,这5个数字朋友都被你们找到了,请大家
都来读一读。
(2)老师随机抽卡片,指名学生读。
4、数的顺序
师:这5个数字卡片每个小朋友也都有一份,你能读给同桌听吗?
(2)指导学生按顺序排。
师:你会有顺序地把手中的数字排一排吗?
(3)比较:这两种摆法有什么不同?
(4)学生按顺序读数。
图画中的数字朋友
1、(出示第5题的图)
刚 才大家找到了数字朋友,现在,这些数字朋友有藏在了这副图中,等
你们来邀请呢?你们能找到吗?
2、学生找图中数字。
3、交流:要求先数一数再说一说。
25

4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片:数、苹果、兔、猴子、鸟。
指导1~5的书写
在指导中,询问难写的数字,以及再次讲解方法要领。
课后反思
课前的一席话
本堂课是认识1—5的练习课,重点是在上节课的基础上把字写得更
规 范。怎样让学生弥补字的不足的呢,我想了个办法:
师:今天是什么节日?
生:教师节。
师:谢谢大家送来的贺卡和鲜花,不过有的小朋友虽然没有用鲜花和
贺卡庆祝老师,但他们专心 上课,积极发言,开动脑筋,而且能把1—5
写得更好,让老师见了微微笑,用自己的行动庆祝教师节。 如真是用这
种方法庆祝教师节这,老师的心中一定更快乐!
学生静静地听着老师的话,都点了点头。。。。。。
今天课上,轻松有效率,学生的字长进很大。







26

五 认数10以内的数《3.认识几和第几》
1教学目标
1、让学生经历观察、活动、交流的过 程,初步理解“几”和“第几”
的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2 、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语
与“第几”相结合描述物体的位置,培 养学生初步的观察、探索规律
和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力。
2学情分析
本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅
显的感性认识的基础上,进一步辨认 “几”和“第几”。主要任务是
领悟“几”和“第几”的含义,能区分“几”和“第几”的不同。
3重点难点
教学重点:区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。
教学难点:灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境
同学们,让我们一起做个拍手游戏(上拍一下,左拍二下,右拍三下,后
拍一下)。
咱们一1班的小朋友可真不错呀,前面的知识学的真棒。
今天老师要带大家去动物园里玩一玩。
27

活动2【讲授】二、感知新知
1、出示情景图。
瞧,动物园门口很多人在排队买票。数一数,有多少人呀?
2、引导看图自由提有关“几”与“第几”问题。
戴帽子的小男孩排第几位?你是怎样数的呢?(从前往后)
背包的小女孩又是排在第几位?
屏幕上的两个5表示的意思一样吗?有什么不一样?
红色的5表示的是谁?黑色的5呢?
3、揭示课题
这就是我们今天要学习的几和第几。
活动3【活动】三、内化认知
活动1:好伙伴
1、小明买了2张门票想邀请他的小伙伴小刚一起去动物园。
2、出示图片。小刚家住在第几层?你是怎样数的?(从下往上)
这栋楼房一共有多少层?
3、如果老师住在第3层,你能指出老师住在哪吗?谁愿意上来指一下?
活动2:点灯笼
现在我们都买好了门票,一起走进动物园吧!
门口挂了好几盏灯笼。
1、看清要求,从左边起涂色。想一想,哪边是左?做做手势。
第一行涂4个,你会涂吗?
第二行,谁来读读要求?你会吗?
28

请把书翻到第15页,让我们把这些灯笼涂上你喜欢的颜色。
2、涂好的小朋友请坐正,谁愿意上来指一指你涂的是哪几盏?
他涂的对不对?和他一样的请举手。
3、公园里的叔叔点亮了一盏灯笼,你知道他点亮的是第几盏?(从左数,
从右数)
活动3:猴子捞月
精彩的猴子表演开始了。瞧,有几只小猴?
哪知小猴最特别?你能说说他是第几只吗?你们同意吗?
觉得排第24的请举手。同学们的答案都对,从上往下数是第2,从下
往上数就是第4。
活动4:上下山
山那边在举行一场精彩的比赛,小动物们都急着去参加。
请看,哪边的小动物在上山下山?
上山的小动物有几只?谁第一?谁第二?
下山的呢?
小猴排第几?小猪呢?
同学们观察的可真仔细,说的真不错。
活动5:跑车比赛
1、山那边在举行什么比赛呢?我们来看看。
小老鼠开的几号车?小兔子呢?4号车是谁开的?3号车呢?谁最前谁最
后?
你还看到了什么,谁来说一说?
29

2、小朋友们可真 棒,说了这么多。老师想出个问题考考大家,前3名
是哪几只小动物?第3名是谁?
3、精彩的赛车表演结束了,动物园举行了颁奖典礼。领奖台上有几只
小动物?
看他们笑得多开心啊,他们各是第几名?
你知道谁获得了冠军吗?
4、动物园给获奖的小动物准备了许多好吃的果子作奖品。
活动6:拍手游戏
1、还记得一开始的拍手游戏吗,现在老师要改变一下游戏规则,先看
老师怎么拍。
一共拍了几下,哪一下最重?
会像老师这样拍吗?请听要求。
2、请同桌两位小朋友上来合作,一个人说要求,一个人拍手。
活动4【作业】四、总结评价
1、今天我们参观了动物园,学习了几和第几的知识,现在你知道“几”
和“第几”有什么不同 ?
2、你们都学会了吗?下面有个故事送给大家。同学们觉得他说的有道
理吗?为什么?




30

五 认数10以内的数《4.0的认识》
1教学目标
1.理解0的具体含义,会读、写0。
2.掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3.体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物
的意识。
2学情分析
一年级孩子刚入学,对学习目的尚未树立明确的认识,全凭好奇心和
新鲜 感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的,因此创设游戏情景,重在
激趣。因此我在教学中根据教材的特点 ,创设游戏情景激发学生的学
习兴趣。孩童时代是最富有想象力的时代,在童话中,学生能找到现实中没有的东西,神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心,在这里,孩子们的
眼里平凡的现象往往会变得非 同寻常。教学中,教师设计了“小兔采
蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事,学生们激情投入。从“小兔采蘑 菇”
的故事中,他们初步感知到0的存在,他们也明白到:如果像四弟那样
做事三心两意就“一 无所有”了,有的学生还联系到学习上,如果学习
不专心也会什么知识也学不到了让学生学习生活中的数 学,感受数学
与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
3重点难点
“0”的书写方法
理解“0”的两个含义
4教学过程
31

4.1
第一学时

4.1.1教学活动
活动1【导入】一、联系生活，激趣导入
1.(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋 友,我的名字叫零,我神
通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
2.“0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己
对0的认识)
3.今天这节课我们来认识0。揭示课题:0的认识。
活动2【讲授】二、创设情境，探究新知
(一)数字0表示没有
1.出示课件“小兔子采蘑菇”。
森林里住了小兔子一家,一天兔子妈妈给小兔子安 排采蘑菇
的任务。小兔子可开心了,拿着篮子到山里去了。
出示情景图
兔妈妈叫小兔子汇报自己的劳动成果
(学生回答,数字“3”)
(问:为什么用数字3?因为篮子里有三个蘑菇)。
这时其它小兔子也回来了,兔妈妈问:“小兔,你 看,你篮子里的蘑菇个
数应该用数字几表示了?”
(学生回答,数字“1”)
(问:为什么用数字1?因为篮子里有一个蘑菇)。
32

这时兔妈妈看到有一只小兔子垂头丧气的,小朋友们也想一想,篮
子里的蘑菇 个数我们可以用数字几表示。——巩固“0”表示没有的
含义。
先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌
说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0
表示。
你会写0吗?
学生独立完成书本上的描红后继续在日字格里写出两个0,教师巡视,
注意对个别困难学生的指导。
(二)数字0表示起点
1.拿出直尺,找“0“的位置 想一想,我们也有一样文具,静静地躺在我们的铅笔盒里,它上面也有
数字是从0开始排起的。你们 知道是谁吗,看谁先找出来。
2.提问:尺子是用来干什么的?你在尺子上发现了哪些数字,读一读它
们。
3.师 :观察尺子左边的0,(点击课件0)猜猜看,这个0也是表示没有吗?
(生思考,自由发言)想想看, 尺子上的刻度是从哪里开始的?(生:从0
开始的)对,从0开始,我们就可以说,0表示的是起点 < br>师:观察尺子,从0这个起点开始,越往右走,数字越大,离起点0也就
越来越远。你还见过生活 中哪些地方可以用0表示起点吗?(几生举
例)
33

出示生活中用0表示起点的图片,学生欣赏。(①.起跑图;②.立定跳
远图)
讲述:通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?是不是
所有的0都表示一个都没 有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直
尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
4.小结。
活动3【活动】三、巩固新知
游戏:给数字宝宝排排队
每人发一张数字卡片(0——5),学生同桌合作玩游戏。
要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队,然后按照商量的顺序在黑板
上从左至右排出来。 学生汇报,教师板书(从大到小,从小到大)。再看一看小猴子是怎么样
排的呢?(它选了怎么样的 排法?)一起读一读小猴子排列的数字卡片。
活动4【练习】四、多样练习
1.“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?
(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?
(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示呢?
2.“想想做做”第2题。
34

学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意
思。
3.“想想做做”第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定 的顺序排队,
其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。
4.“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
活动5【作业】五、回顾总结
1.(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表
示哪些意思吗?
2.请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。
3.(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱
数学歌。
4.布置作业:补充习题第8页。






35

五 认数10以内的数《5.认识=、〉和〈》
1教学目标
知识目标:
1、理解>、= 和<的含义。“>”是大于号,表示一数 比另一数大;“<”
是小于号;“=”是等于号,表示左右两边的数相等。
2、使用>、=和<比较10以内数的大小。
能力目标:
1、会写大于号、等于号和小于号。
2、能够读出一个式子。
情感目标:
1、体会学习数学的乐趣。
2、养成一丝不苟,认真学习的习惯。
2学情分析
数的大小比较和> = <的认识,是在第一单元认识“同样多、多些、少
些”的基础上学习的 。教材呈现了一幅熊猫请客的情境图,让学生看
图说话编故事。从儿童熟悉的、乐于人事的分发“食物” 的过程中,
让学生经历把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号> = <表示
的过程,渗透“一一对应”的数学思想
3重点难点
1.理解“>”、“<”、“=”的含义和写法。
2.使用>、=和<比较10以内数的大小。
4教学过程
36

4.1.1教学目标
4.1.2学时重点
1、理解“>”、“<”、“=”的含义。
2、“>”、“<”、“=”的读法和写法。
4.1.3学时难点
使用>、=和<比较10以内数的大小
4.1.4新设计
一、复习铺垫(多媒体)
1、哪种图形多?在多的一行打√
○ ○ ○ ○ ○ ( )
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ( )
2、哪种图形少?在少的一行打√
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ( )
■ ■ ■ ■ ( )
3、把同样多的用线连起来

(设计意图:为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫,也为学习新知
作了衔接。)
二、探究与体验。
教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来
37

1、师:今天是小熊猫的生日,他的一些好朋友都来祝贺了,小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家,在这幅图中,你能发现哪些与数有关
的知识?
学生观察汇报
生:有3只熊猫,3只猴子,4只兔子。
生:小熊猫准备了4根香蕉,4个桃子,4个萝卜
……
2、教师随着学生的汇报,有选择地贴出准备好的各种图片。
4只小兔图片
3只小熊猫图片
3只小猴图片
……
3、教师引导:同学们发现了这么多 数学方面的信息,如果让你帮小熊
猫分食物,你准备怎样分?同桌互相交流。
学生根据自己的理解来分,如:把萝卜分给小兔,把桃子分给小猴,把
竹子分给小熊猫自己……
(1)引导学生观察思考:小兔子有几只?萝卜有几个呢?
学生:4只小兔子,4个萝卜。
学生:兔子和萝卜同样多。
(2)提问:每只小兔能吃上一个萝卜,萝卜一个也没多,小兔的 只数与
萝卜的个数有什么关系?(相同、相等、同样多)
38

< br>学生回答后,告诉学生,同样多可以用符号“=”表示,并在黑板上写上
“4=4”,认识“=” ,以及读法,进而教读这个式子。
(3)指导学生书写等号。
(4)师:根据刚才发现的数学信息,还有哪些可以用“=”连接起来。
引导学生得出:
萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”;
小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”;
……
根据生活中的信息,举出用“=”表示的实例。
4、师:我们知道了同样多可以用“=”连接起来,如果不是同样多的又
怎样呢?
分桃子
提问:观察主体图,数一数几只猴,几个桃?学生回答后,进一步提问:
桃子 和猴子的数目同样多吗?
(1)引导学生比较,用语言表达:桃比猴子多;猴子比桃少。
① 告诉学生“4比3大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号
的形状。可用语言表示,也可用手势表 示。
②在讲“〈”号时,让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的,与大
于号的形状对比来说。
(2)板书 :4 〉3与3〈 4,认识“〉”、“〈”及其读法。
5、观察区分“>”、“<”和“=”。
师:观察大于和小于两个符号,你发现了什么相同点和不同点?
39

生:都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是开口对着大数。
(1)交流认 识,记忆“>”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左
边大,大于号;左边小,小于号”,“大于 号开口在左边、小于号开口在
右边”等语言描述。教师都加以肯定。
(2)以游戏方式,熟悉、记忆这3种关系符号。
看谁摆得好:教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。
(设计意图:在情境中,通过观 察,让学生体验比多少的一些方法,加深
学生对同样多、多、少的概念的认识,同时引导学生经历把生活 语言
转化成数学语言,再抽象出用数学符号表示的过程。)
三、练一练
1、基本练习:完成21页“练一练”第1题。
2、巩固练习:完成21页“练一练”第2题。
四、小结
1、让小朋友说说这节课学到了什么。
2、教师加以概括:比较两个数的大小时,可以用关系 符号“>”、“<”、
“=”来表示。比时仍然可用一一对应的方法来比较。
五、作业
完成21页“练一练”第3题。
板书设计:
认识 > = <
4 = 4 读作:4等于4
(等号)
40

4 > 3 读作:4大于3
(大于号)
3 < 4 读作:3小于4
(小于号)


















41

五 认数10以内的数《6.练习一》
1教学目标
1.能熟练地用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会准确地区
分“几”和“第几”。
2.进一步理解“<”“>”“=”,能用语言描述5以内数的大小。
3.比较中培养学生初 步的观察、比较、抽象等思维能力,形成初步的
数感,具有初步的用数进行交流的意识和能力。
2学情分析
学生已经学习了5以内数的认识,几和第几,以及数的大小比较,这部
分 内容主要是帮助学生进一步明确物体个数和相应的数之间的联系;
巩固对5以内数的顺序的认识;以及“ 同样多”“多”和“少”的概
念;进一步掌握比较两个数大小的基本方法。整个练习是对学生能否
综合应用知识的一次检验,尤其是第8题和思考题,既需要学生应用
数的知识收集信息,又需要灵活应 用数的大小比较方法。
3重点难点
掌握并灵活运用数的大小比较方法,以及用“左、右”灵活解决实际
问题。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、揭题，创境导入
1.揭题
42

小朋友们,我们已经认识了哪些数?我们 还学会了用大于号、小于号、
等于号比较它们的大小呢?今天我们就带着这些学过的知识完成练习
一,好吗?(揭题:练习一)
2.导入:一听说我们要做练习,有几个新朋友也想加入我们,行吗? 我
们一起看看它们是谁?(ppt:小猴子、长颈鹿、小鸡、大象、小鸟、狮
子)它们想跟我们 玩游戏呢!
活动2【活动】二、复习，深化理解
(一)活动一:我能找出来
1. 数数
(ppt)小猴子:树上有几只鸟?
学生数。
(ppt)如果飞走了2只, 树上还有几只?如果全部飞走了,树上还有几
只呢?(当“一个都没有”时,我们可以用0来表示)。
指名答,指导说一句完整的话。(树上有5只鸟,飞走了2只,树上还有
3只。树上有5只鸟, 全部飞走了,树上剩下0只鸟。)
2.填数。
(ppt)
长颈鹿:方框里应该填几?
能判断长颈鹿背后的卡片吗?(可能是1,也可能是3)
小鸟:我的比长颈鹿的小。
现在能判断了吗?为什么?(因为1比3小)
3.比较
43

(ppt)小鸡:我的是几个数中最小的。(0)
问:为什么是0?(0比1、2、3、4、5都要小)
大象:我的比猴子小,比长颈鹿的大。(4)
问:能说说为什么是4吗?(因为长颈鹿是3, 比3大的有4和5,而猴子
是5,所以大象只能是4了。)
问:就剩下狮子了,仔细观察,数一数,它身后藏着的是几?(2)
(二)活动二:我能填准确。
1.导入:小朋友们顺利地找出了每个它们身后藏着的数,如果 把这些
数字卡片重新排排队(ppt),里面又藏着不少数学问题呢?
2.(ppt)依次出示:(1)一共有( )张卡片。
(2)左起第2张是( ),右起第二张是( )。
(3)( )在5的左边,5的右边有( )张卡片。
(4)把它们按从大到小的顺序排一排。
指名学生依次回答,同时到黑板上指一指。(认清左、右)
3.追问:在这6个数中,哪个数 最大?哪个数最小?哪个数比4大?哪个
数比4小?看来小朋友们能很快填数下面方框中的数了。
(ppt) 4>□ 5=□ 1<□
方框中可以填几?跟同桌的小朋友说一说。
根据学生的回答,板书:4>3 4>2 4>1 4>0
1<2 1<3 1<4 1<5
提问:在4>□中,方框中最大能填几?在1<□中,方框中最小能填几?
活动3【练习】三、反馈，应用提升
44

1.导入(p pt):小朋友们好!我家果园的苹果熟了,你们愿意和小猴、长
颈鹿它们一起来采摘、品尝又大又甜的 苹果吗?
大家愿意吗?不过,小刺猬说了要想摘到苹果,需要闯过一道道关卡才
行哟!你们有 信心闯关成功吗?带上我们的数学智慧向果园出发。
2.检测反馈。
学生在练习纸上依次完成。(结合学生的回答,奖励苹果笑脸画)
(1)第一关:接着画,画满5个。
交流时,指导学生语言描述。(原来有2个,再画3个,就变成了5个)
(2)第二关:按要求画□。
交流时,提醒:一一对应着画,就不容易出错。
(3)第三关:数一数,填一填。
观察主题图,数数,并进行大小比较。
追问:你 是怎样知道的?是的,数是学习数学的基础,我们还可以边数
边做记号。师生齐数,介绍数的方法,边数 边做记号。
小结:看来我们不仅要去数,还要带着一定的方法去数。
(4)第四关:哪块草地最大?在□中打√。
学生先独立思考,然后在小组中交流。
四、课堂总结
说说本节课我们学习了什么呀!
你们摘到了属于自己的苹果了吗?看来你们都属于勇于探索知识的人!
用掌声夸夸我们自己。

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五 认数10以内的数《7.认识6～9》
1教学目标
1、经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会写6~9,掌握6~9
的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题。
4、能主动与同伴合作交流。
2学情分析
这节课的内容是在学生学习了1~5的知 识之后进行教学的。大部分学
生在学习这节课时已经认识了6-9各数,因此本节课在让学生认识6-< br>9各数的产生时,着重培养他们各方面的能力,对其加强常规训练。
3重点难点
1、能够正确的书写6-9各数。
2、理解6-9各数的含义。
4教学过程
4.1学时重点
1、能够正确的书写6-9各数。
2、理解6-9各数的含义。
4.2学时难点
1、能够正确的书写6-9各数。
2、理解6-9各数的含义。
4.3教学活动
46

活动1【讲授】认识6~9
一、创设情境。
1、小朋友,你们喜欢做游戏吗?(生答)
出示0~5数字卡片,我们来做一个“开火车”的游戏。(学生
逐个数数,从0~5和从5~0;每位学 生接上一位学生,继续往下数)。
2、 这些是以前认识的朋友,今天继续交几个好朋友。
二、自主探究,学习新知。
1.、问:在0~5中,哪个数最大,有没有比5更大的数?
2、 电脑出示P23主题图,问:图中的小朋友在干嘛?(玩
套图游戏)
3、数一数。
问:图里画了些什么?(6个小朋友,7个人,8个圈,9个玩具)
4、摆一摆。
(1)刚才数到多少个小朋友?(6)
(2)6根是多少呢?能用小棒摆摆吗?(操作)
5、 6的写法。
介绍6的写法,教师先范写,说明起笔和收笔,学生书写练习。
6、引伸。
再拿出一根放一起,数一数一共有多少根?(7) “7”怎么
写?(介绍7的写法,学生各自练习)展示“7”。
7、依次引出“8”和“9”的意义和读写。
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8、 比较大小 。 问:6、7、8、9几个数中,最小的是
谁?最大的是谁? 如何从小到大依次排列?(小朋友排)从大到小排
列呢?排好后读读。
9、在计数器上拨出6~9。
提问:我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像
什么?(6像哨子吹的响,7像镰刀收割忙,8是一个宝葫芦,九是气球天
上飘。)
怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指
导写数的方。
三、巩固深化,应用拓展
讲述:我们认识并会写6、7、8、9了,下面老师带领你们 这
些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩,咱们出发吧!(电脑课件出示游
乐城)
讲述:我们认识并会写6、7、8、9了,下面老师带领你们 这些聪明
的小朋友到闯关游乐城去玩玩,咱们出发吧!(电脑课件出示游乐
城)
1、第一关:看数涂色。(“想想做做”第1题)
2、第二关:看数接着画。(“想想做做”第2题)
学生做完后展示。学生做完到实物投影下展示,并反馈。
选几组学生汇报,学生可以互相评价。
3、第三关:找座位。(“想想做做”第3题)
(1)(课件出示:8说:“我应该站在哪里?谁比我小呢?”。7
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说: “谁比我大?我应该站在哪里?”
学生小组讲座汇报结果。由于答案不是惟一的,所以只要答
对就予以肯定。
(2)学生在题纸上填尺子刻度,并观察5离8近一些,还是离
1近一些?
4、第四关:给花涂色。(“想想做做”第4题)
分小组合作练习,做完后,学生互评。
四、总结评价,归纳学法 。
提问:同学们,这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认< br>真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说,再告诉大家。












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五 认数10以内的数《8.认识6～9练习》
1教学目标
1经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会写6~9,掌握6~9
的顺序。
2

3

4能主动与同伴合作交流
感受生活处处有数学, 能够运用数,解决生活中的简单问题。
初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。< br>2学情分析
一年级孩子对数字的理解能力有所欠缺,需加以引导。该阶段孩子积
极活泼 ,上课能踊跃发言,为掌握本节课知识打下良好基础。
3重点难点
如何比较数字之间的大小
4教学过程
4.1
第一学时

4.1.1教学活动
活动1【讲授】6－9
一、谈话激趣,复习旧知
1谈话激趣:小朋友们,今天老师 给你们带来了一位朋友,你们瞧,它
是谁?(出示可爱的动物及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示,并 让
学生根据出示的数练习认数、读数。
50

2复习旧知 :瞧,这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好,谁能把
它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数 的顺序。
3谈话:今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看
你抓到了几颗? 引导学生初步接触6~9。
[评:通过复习旧知识和利用抓珠子的情境教学,引发学生的学
习兴趣。]
二、观察思考,探究新知
1认识6~9。
(1)提问:出示:有老师带领学生做套 圈游。同学们,你观察到什么?小
组交流。通过学生汇报得到:6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩 。

(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对
不对。
(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数,学生举相应的数字
卡片。组长说数,组员 举数字卡片。
(4)涂色游戏:看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
(“想想做做”第1题)
2学写6~9。
[ (1)提问:我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什 么?
怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指
导写数的方法,先讲清 起笔、运笔,再临摹写在22页的田字格里。

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(2 )谈话:今天我们的老朋友又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识
一下吧,出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹。 数数它们分别有多少?并把它们的
数量写出来。你要写对了,它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想
做做”第2题)
[评:这一层的设计,主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知
识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9,所以在教学中教师依据他
们已有的经验设计了举数字卡片 的游戏,来巩固学生的已有知识。并
且注意分组合作交流,帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比
较枯燥的,这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友,让学生反复学写
数字,学生乐于接受,从 而达到练习的目的。]
三、巩固深化,应用拓展
讲述:我们认识并会写6、7、8、9了, 下面带领你们这些聪明的小朋
友到闯关游乐城去玩玩,咱们出发吧!
1第一关:看数继续画。(“想想做做”第3题)
交代:每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画,要求看清上面的数。
学生做完并展示,反馈。
2第二关:打扑克,比大小。(“想想做做”第4题)
交代:每个同学拿出数字卡片,同桌为 一组,两人同时出任意一个数,
同时说出比较的结果,快的一方获胜,可以得到对方的卡片。
选 几组学生汇报,学生可以互相评价。
3第三关:找座位。(“想想做做”第5题)

(1)(课件出示:8说:“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说:“谁比我
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大?我应该站在哪里?)
学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的,所以只要答对就予以
肯定。
(2)学生在题纸上填尺子刻度,并观察5离8近一些,还是离1近一些?

4第四关:吃水果。(“想想做做”第6题)
讲述:“狗贝贝”对每一位同学都很满意,它为 每个小组拉了一车水果
作为奖励,只要你答对了它的问题,就可以得到水果。分小组合作练
习, 做完后学生互评。
5按要求排队。
教师先选一组示范:第6个同学举手,前面8个同学向左转,第7个同
学蹲下等。
动。
[评:教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现,并安
排了按要求排队的实践活 动,使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知
识,并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活,同时也要 回到生活
中去的理念。]
四、总结评价,归纳学法
提问:同学们,这节课大家学得 高兴吗?你们每个同学都很认真。你学
到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说,再告诉大家。 < br>[评:最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的
知识,体会到互相合作、主 动探究是学习的好方法。]
53

以小组为单位排队,选出发令员提出要求,学生分组活

五 认数10以内的数《9.认识10》
1教学目标
1.在生活情境中激发学生数数的愿望,使 学生在自主探索与合作交流
中认写10,理解10以内的顺序,学会比较10以内数的大小。
2.初步养成10个一就是1个十的思想,培养学生的动手操作能力和语
言表达能力。
3.发展学生的初步的动手操作能力、思维能力和语言表达能力。
4.使学生感受数学与生活的联系,培养他们学好数学的情感。
2学情分析
学生已 学习了0-9的认识和加减法的基础上进行了这部分知识的教
学,这部分内容为今后学习20以内进位加 法和进一步认识100以内,
及多位数做下了辅垫。
3重点难点
教学重点:理解10以内数的顺序
教学难点:学会比较10以内数的大小
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习引新
同学们,我们已经认识了那些数呀?(0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)
孩子们,0到9 是怎么来的呀?(数出来的)
对,是数出来的,今天我们可能认识哪个数呀?(10)
10在哪儿呢?今天我们一起来研究10在哪儿。(板书:10在哪儿呢?)
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10可能怎么来啊?(可以数出来)
是的,同样是数出来的。

活动2【讲授】创设情境，10的不同表征法
瞧,国庆节就要到了,(显示PPT,孩子们在 跳舞)全国各地的小朋友穿
着节日的盛装,唱啊,跳啊,在为祖国母亲过生日呢,孩子们,你们能一个一个的数出这里有几个小朋友吗?
学生拿着教棍数,所有学生跟着数。
一共有几个小朋友啊?(10个)
我们可以用数珠来表示10个小朋友吗?
(指着屏幕)这上面已经有几颗算珠了呀?(9颗)
怎样表示10个小朋友呢?(再加一个算珠)
很好,听你的,再增加一个数珠【点ppt】这样就变成几个数珠了呀?(1
0颗)
10颗数珠就表示10个小朋友。
我们除了用10颗数珠表示10个小朋友,我们还可以用数 10来表示小
朋友,【点PPT】瞧,这就是?(师生一起说:10)
(师走到板书下面)10是由数字1和数字0组成的,在日子格中占几格
呀?(两格)
(指着PPT)像这样写两格空一格,写三遍你会吗?
学生写3遍。
活动3【活动】寻找身边的10
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我们已经认识了10,我们身边有10吗?
学生介绍直尺(显示PPT)看一看,直尺上有10吗?
在哪呀?
我看不见,你用语言表达一下。(在11的后面,在9的前面)
好,连起来读一下【指着PPT】0 起!(0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10)
这叫顺着读,你会倒着读吗?(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0)
最大的是?(10)
最小的是?(0)
活动4【活动】创造10：想想做做第1题
我们知道10住在9的后面,你会创造一个10 吗?仔细看【点PPT】数
出10根小棒,捆成一捆。
拿出学具盒,拿出10根小棒【指着PPT】像这样摆一摆.
数一数,是10根小棒吗?
(在黑板上贴10根小棒)孩子们,这是10吗?
数一数。(老师指着,学生数)
接下来,再来创造一个10,【指着PPT】用牛皮筋将10根小棒捆成一
捆。
老师这也有一捆小棒【在黑板上贴一捆小棒】它是10吗?
【指着10根小棒】这是10 吗?(是)
【指着一捆】这个呢?(也是)
都是10,他们有什么不一样呢?
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引导说:左边的10是一根一根的摆的,10个1根【板书: 10个1根】,
而右边是1个一捆【板书:一个一捆】。只不过,这里的一捆有几根小
棒啊?( 10根)
同学们,如果以后让你拿10根小棒,你是拿这个【指着10根】方便呢?
还是这样 的一捆方便呢?【指着一捆】(一捆)
听你们的。【指着一捆】那这样的一捆就表示拿了几根啊?(10根)
很好,以后就这样拿,听明白了吗?
活动5【练习】想想做做第2题：不同的数法
好了,孩子们,我们已经会一个一个的数了,你会吗?
生活当中还需要几个几个的数。瞧【PPT显示樱桃】这个你觉得几个
一数方便呢?(两个)
看一看,你会数吗?谁来数一数?学生数,其他学生跟着一起数。
那看来这写几?(10)
【指着手图片】那这个几个一数?(5个一数)
学生数。
【指着图片】这是10个樱桃【师生一起说】,这是10根手指。
活动6【练习】想想做做第3题
哎,孩子们,这里有10,10在哪呢?数轴上也有【PPT显示第三题】。
【随着教师指的位置,学生依次回答】7 9 10
最小的是?(0)最大的是?(10)
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你会比大小吗?9和10谁大谁小?【ppt显示9O10教 师做举手状】填
什么符号?(小于号)你是怎么想的?(谁大嘴巴就向谁;因为10在9后
面, 所以10比9大;因为9添一个就变成了10)
活动7【练习】想想做做第4题
接下来继续看,10在哪呢?【指着PPT】这有10吗?(这里有10张数字
卡片)
一起来数(1 2 3 4 5 6 7 8 9 10)
第二张是8,说明是什么意思?(第二张是8,说明我们从左数起)
那第5张是几呢?(6)
T数,【师生一起数】1 2 3 4 56。那第10 张呢?(4)
学生自主完成第四题
T填一填【教师巡视】
S【有学生说】我已经填好了
T【教师走过去】你已经填好 了,【指着他】好的,你坐正【老师四周
环顾】好了吗?接下来,老师要挑战你们了,想接受挑战吗?
小眼睛,看仔细了,【教师指着PPT】如果第二张是0,第五张是多少呢?
第二张是0,说明是从右边数起的,第五张是5。
第10 张呢?(2)
同样是问 第五张和第10张,为什么结果不一样呢?(因为他们一个是
从左开始数的,一个是从右开始数的)
活动8【练习】想想做做第6题
真了不起,好了,接下来继续找10 ,愿意吗?
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【PPT显示,教师指着】这里有10 吗?10在哪呢?
一起数,几个几个的数?(两个两个的数)
两个一数,2 、4 、6、 8、 10。
一共有10只小鸭子。
好,写起来。
从左数起,哪几只小鸭戴帽子?从右数起呢?
先解决第一个问题【教师伸出一根手指】从左数起,哪几只小鸭戴帽
子?(2 4 6 8 10)
同学们,2 4S6 8 10还有一个名字叫双数。
从右数起,哪几只戴帽子呀?(1 3 5 7 9)
确实是1 3 5 7 9,他们也有一个名字叫单数。
活动9【练习】比大小
看来难不倒大家,接着往下看,比大小,你会吗?
10>9 、6=6 、7<10、8>5、7>6、7<9
小结:谁大开口就向谁。
活动10【练习】想想做做第8题
把掌声送给自己【学生鼓掌】你会数吗?
第8题【显示PPT】来,先把他填起来,开始【教师巡视】有几根小棒。
学生自主完成。
集体校对。
你是怎么数的?(一根一根的数、两根两根数、三根三根数)
三根三根数的站起来,谁上来数一数。看看他怎么数三根三根的。
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