浙江工商大学分数线-中大录取分数线

小学二年级学期数学期末试卷分析
从本次试题的编排上可以说：内容全面，涵盖了 小学二
年级数学下册九个单元的知识要点，突出了重点难点。试题
紧密联系学生的生活实际，这 个立意，有利于考查学生数学
基础知识和基本能力的掌握程度，有利于教学方法和学法的
引导和 培养。
从学生答题注重了趣味性、实践性、创新性和可操作性。体
现了本学科的新课程改革的 精神，突出了培养学生数学能力
情况来看，学生对于各单元的重点知识掌握较好，大部分学
生得 分很多。学生们能够正确答题，卷面整洁，字迹清楚。
不足之处也就是学生失分比较集中的部分是：填空 题的第5、
6、9、10、11、12小题；判断题第1、2小题；选择题的第
2、4小题；操 作题的第2小题。填空题的这几道题中：第5
小题考查学生看图理解“一个数是另一个数的几倍”，出错 原
因在于理解不透彻。第6小题考查学生组数方面，有个别学
生分辨不清了。第9小题是关于年 龄的倍数变化问题，有个
别学生基础差，第10小题有几个学生对角的类型掌握不牢
固，第11 、12小题有写学生对于找规律的问题不认真读题
审题，马虎出错。判断题第1、2小题和选择题的第4 、5小
题出得很巧妙，对错只在一字之间，所以很多学生没有认真
读懂就急于下结论而出错。操 作题的第2小题平移图形，个
别学生还存在问题。解决问题方面需要学生认识题目中的
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字，能读明白题意。有极个别学困生识字少，阅读理解能力
差，不能准确 的弄清题意而出错。
今后的改进措施：通过本次数学期中测试，不仅全面的了解
学生数学知识 、数学能力的基本情况，而且对今后的教学有
很大帮助。
1、强化知识体系的螺旋上升，突出 各单元知识重点。本次
测试以基础知识为主，既全面又突出了重点。题型灵活多样，
比例适当， 深度合理。今后教学中要加强各种题型的练习和
举一反三能力的培养。
唐宋或更早之前，针对 “经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经 相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教” 均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋 武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其 教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论 是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
2、贴 近学生的生活实际，体现应用的价值。本次试题依据
新课标的精神，选取贴近学生活实际的素材，把枯燥 的知识
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生活化、情境化，通过填空、选择、判断、解决问题等形 式
展现出来，是学生感受学习数学知识的必要性、实用性和应
用的价值。
死记硬背是 一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍 学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞 费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
3、重视各种能力的考查。本次试题借用不同的数学知识载
体， 全面系统的考查了计算能力、操作能力、观察思考能力、
判断能力以及灵活运用数学知识解决生活中的实 际问题能
力。在教学中要加强对学生以上这些方面能力的训练，尤其
是认真审题的能力，切实提 高学生的数学成绩。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之 后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提 高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点 时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的 功效。
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