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小学二年级数学
小括号的妙用


教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第四册5页例2
设计理念：
1、教师通过创设丰富的教学资源，让书本数学向生活数学转化。拉近
数 学与生活的距离，使学生感受到学数学、用数学的乐趣。
2、在知识的关键处（如小括号运用教学）， 安排小组交流，通过学生之
间思维的相互碰撞，促进学生认知能力和解决问题能力的发展，增强合作意< br>识。
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和 方
法，知道可以用不同方法解决问题。
2、学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
3、培养学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出
问题、解决问题的能力。
教学重点：
会使用小括号列的综合算式解决问题。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、创设情境
1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老 师和大家解决
发生在买面包遇到的问题。
二、探究新知

1、利用买 面包场景。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？
（出示买面包的课件）
师：这里发生了什么事情？
师：对呀，看他们买面包多有秩序，不挤不闹，排队购买，我们平时
去超市排队吗？
师：现在，图上出现了这么些信息。（课件出示对话：“我一共做了54
个面包。”“我们买了22个面 包。”“我们买了8个面包。”）
师：根据这些信息，你能解决什么问题？
学生自由发言。教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少面包？
2、小组讨论。
1）应该怎样解决现在还剩多少个面包？
2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。



1）54－8＝46（个）

2）8＋22＝30（个）
54－30＝24（个）

4、观察比较两种方法的联系。
上有什么不同。
46－22＝24（个） 明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路
5、提问：把分步解答的两个算 式合成一个算式怎么办？
学生自己尝试列综合算式。
1）54－8－22
2）能不能列成54－8＋22？小组讨论
交流：你是怎么想的？
6、教师今天给 大家介绍一个新朋友“括号”，在数学中我们一般用一

种小括号的形式来把这个算式写成 两步式题。54-（22+8）=24（个），小括
号象两扇门，把22和8这对好朋友关在一起，在计 算时，我们就要先算小
括号里的22+8=30，再算54-30=24。
三、巩固应用
1、巩固小括号的应用。
师：我们认识了新朋友小括号，你能来算一算吗？
（课件出示算式，一组一组出示。）
（1） 25-（5+15）=
25-5+15=

（2） 25-15-9=
25-（15-9）=
（3） 25-10+5=
（25-10）+5=
师：通过计算，你有什么想法吗？一个算式中，如果有小括号的，要先算小括号里的。小括号有时会改变运算顺序。
2、练习一的第2题
让学生说明图意， 明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几
名学生说一说解决问题的方法。
3、独立完成第3题，说说你是怎么想的？
4、请学生尝试解决第5题。
四、全课总结
请同学们说说，这节课有哪些收获？