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小学一年级数学教学论文范文两篇


小学一年级数学教学论文范文两篇
篇一

新一轮国家基础教育课程改革的 一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普
遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡 导学生主动参与的探
究式学习。构建以人为本，以学生为主体的课堂，实现“人人学有价值的数学”、< br>“人人都能获得必需的数学”。让学生在良好的课堂教学情景中焕发出探究活
力。在教学过程中， 如何激发学生自主探究学习呢？下面结合个人教学实践谈谈
在小学数学教学中如何激发学生主动探究学习 的几点体会。
一、激“疑”，打开探究思维的闸门
“学源于思，思源于疑。”教师 在教学中，利用学生已有的、通过周边环
境已学过的并掌握的知识去引发学生对新问题、新知识产生兴趣 ，进而发生疑问。
“发明千千万，起点在一问”，因此老师应欢迎学生提出疑问。当然，教学中“质疑”往往并不是某一个教学环节，而教师要时时有这么一种意识，即必须培养学
生养成在学习过程中 产生问题立即提出探讨的习惯。如在教学“体积的意义”
时，我引用“乌鸦喝水”的故事质疑：“为什么 乌鸦能喝到水？瓶子里的水并没
有增加呀。”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知 结构中
有关长度、面积等的知识一块被激活，各抒己见，有的说是因为石子有长度，还
有的说因 为有面积、有厚度等。正当学生苦思不得其解这到底跟什么有关系时，
我及时导入新课，并鼓励学生看谁 学习了新课后能够正确解释这种现象。这样通
过“激疑”，打破了学生原有的认知结构的平衡状态，激发 了学生的求知欲望和
主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
二、“巧”问，点燃探究思维的火花
一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。以《分数 的初步认识》
为例，我在学生认识了分数，会动手折出分数、化出分数的基础上，抛出了这么
一 个问题：把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一，让学生判断。这时，
学生分成了两派，一派持同 意意见（并且占绝大多数），另一派持否定意见。而
对这种情况，我并没有急于判断孰是孰非，而是请学 生双方争辩，各向对方陈述
理由，谁能想个问题把对方问得心服口服，就算哪一方赢了。后一种意见有破 有
立，并现场用一张长方形纸随意撕成两份，问道：“这是几份？这一份是二分之
一吗？”同意 的一方回答：“不是二分之一，它们的大小不一样，你们为什么不

平均分？”否定方说： “题目里又没说平均分！”颇具说服力。这时，我才问道：
“这题错在哪里？只要加上哪两个字就对了？ ”这样的“巧问”，引起学生的探
索欲望，通过知识的争辩、体会，学生自己解决了原先不能解决的问题 ，从中还
让学生们学会了交流，“知其然并知其所以然”，促使其主动地参与学习。学生
“找结 论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。
三、设“梯”，开发探究思维的潜力
教师在指导学生掌握知识的同时，要指导学生把自己的学习也 作为认知的
对象，理解、总结自己学习的全程，掌握学习的方法和解题策略，让学生学会观
察， 学会操作，学会思考。把教学过程变成学生自主去尝试、探究、归纳、总结，
去发现问题，找出解决问题 的途径和方法。这就要求教师要适时指导，设计适当
的坡度，架设必要的桥梁，及时有效地帮助学生明确 方向，越过障碍，主动探究。
如：我在教学“能被3整除的数的特征”时，可以通过学生先报任意自然数 ，教
师立即判断，说明有的自然数能被3整除，而有的自然数不能被3整除，是有规
律的。然后 教师启发设问，这个规律是在数的个位上呢？还是其它地方呢？让学
生观察到像“13、33、26、3 6，”中“13和33个位相同，但33能被3整除，
而13却不能”，在“26和36个位相同，但3 6能被3整除，而26却不能被3
整除”，说明规律并不在个位上。接着引导学生进一步思考：能被3整 除的数的
各个数位上的数之间有什么特征呢？在学生的议论中，教师不要让学生漫无目的
地争论 ，可适时地给予帮助和指导，启发学生试着将各数各个数位上的数字相加，
看和有什么特点？通过分组探 究讨论，互相交流，从而发现特征，使学生体验到
问题解决的成功之悦。针对知识形成的特点，依据学生 认知规律，精心设计探究
过程，层层递进，步步深入。当学生在探索学习活动中遇到困难时，适时加以点
拨，指导学生进行探索和思考。这样不仅使学习活动顺利进行，而且有助开发学
生主动探索的学 习潜力。
四、拓“思”，形成探究思维的个性
拓“思”就是在教学中对典型问题进 行有目的、有角度、有层次的演变，
使学生逐步理解和掌握此类教学问题的一般规律和本质属性，也使学 生始终感到
新鲜、有趣，由此培养学生思维的灵活性，拓展学生的发散思维，不要轻易否定
学生 的“答案”。教学时教师要正确对待学生与众不同的解法和思路。由于这些
解法或思路是学生积极努力的 “成果”，是主动探索获取的“答案”，无论正确
与否，教师都不要急于下结论。教师对学生的积极态度 和勇于探索的精神予以肯
定的同时，要鼓励学生借助课本上的知识对“答案”去再认识、再讨论，并指出
学生解题思维过程中的不足和缺陷，最终引导学生得出正确的结论。这样获得的
知识学生印象深 刻、记忆牢固。在学习除法“平均分”时，有这样一个题：古代

有一天，齐国国王赐给三 个武士两个桃子，要他们分着吃，这三个武士都不愿意
多吃，但又没有办法分得合理，结果都举剑自杀了 。这就是有名的“二桃杀三士”
的故事（经过改编）。问：如果要让三士不自杀，你有什么办法？老师放 开让学
生自由讨论，各自发表自己的看法，学生可活跃了：有的说：国王再赐一个桃子，
分给他 们每人一个，这样他们都不会自杀了；有的说：再去摘4个桃子，每个人
分两个；有的说：把每个桃子分 成两半，他们一人吃一半，剩下的一半给国王吃，
能与国王分享，是他们的光荣（说到这，有的学生就有 意见了：只说分成两半，
如果分得不均匀，他们也会自杀的，必须要分成相等的两份，这就初步理解了“ 平
均分”的意思）；这个思路一打开，学生可更积极了，把每个桃子平均分成3份、
4份、5份 、6份„„的都有，这样不仅感受了“平均分”的意思，甚至连有余
数的除法都感受到，为以后的学习奠 定了基础，也充分调动了学生学习的积极性，
学生乐于探索的积极性就更高了。
五、“评价”激发探究思维的热情
有关资料表明：小学生的表现欲望非常强烈，喜欢展示自己，尤 其希望得
到师长在公众场合的表扬。教师要善于利用这一心理特点，及时对每个学生的创
新表现 加以鼓励和赞扬，使其成为全班学生追求的目标，同时也促进了每一个学
生在今后的学习中积极思考、敢 创新，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。另
外，教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外， 引导学生到图书馆、阅
览室，到社会生活中去探究，只有给学生更多读书、动脑、动手、实践、探索的< br>机会，才能培养出更多有思维能力的创造型人才。
篇二


本人这学期教小学一年级数学，从开学到现在颇有感受，以下是我对小学一年
级数学教学的几点思考：
一年级新生进入学校学习，是儿童生活中的一个重大转折，他们正脱离幼
儿学习的主要活动 方式——“游戏”，逐步转向以”学习”为主的主导活动，这
种转变不是随着学生跨进小学大门而自然发 生的，而是从以游戏为主逐渐过度到
以学习为主，这一时期儿童的主要心理特征是：①无意注意占优势; ②以具体形
象思维为主;③观察随意性;④意志自觉性较差;⑤学习习惯未形成;⑥思维非逻
辑 性，操作能力很差。针对学生的这一年龄特点，我们在教学中应充分发挥教学
的直观性原则，注重唤醒学 生的生活和知识经验，激发学生的学习兴趣，构建学
生的数学知识体系。帮助他们顺利地完成从游戏活动 向学习活动的转变。
注重直观操作，促进学生形象思维和抽象思维的发展。

小学生的思维由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主发展，小学生的数
学 思维同时具有形象思维和抽象思维的形式，一年级儿童更多的是具体的形象思
维，这时期的学生，不能依 靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体行动和
直观形象的支撑。例如教学9加几的加法时，可以先 让学生观察两个可以装满十
瓶牛奶的盒子，一盒里装了9盒牛奶，另一盒里装了5盒牛奶，想一想，怎样 装
牛奶更容易看出牛奶的总瓶数?唤醒学生“凑十”的经验，在此基础上让学生摆
小棒，左边摆 9根，右边摆5根，想一想，我们怎样操作，能使我们一眼看出这
些小棒的总数?由于有了放牛奶的经验 ，学生很快想到从右边的5根小棒中拿出
一根和左边的9根凑成10根。然后和剩下的4根合起来就是1 4根。老师这时将
学生的想法用算式写在黑板上，把操作活动和数学符号起来，从而使操作活动和
抽象的算理紧密结合，一步步引导学生理解了算理，掌握了抽象的计算方法。再
如在教学“长方体，正 方体，圆柱和球的初步认识”时，可以提供给学生大量的
感性材料，开展丰富的活动，让学生通过看一看 ，摸一摸，玩一玩等操作活动，
来认识体会这些立体图形的主要特征。边操作边提出问题让学生思考：长 方体摸
上去有什么感觉?轻轻推一下，你发现了什么?为什么长方体能在桌面上滑动?，
摸一摸 球，有什么感觉?轻轻推一下，你发现了什么?为什么球能在桌面上滚动?
把圆柱拿出来玩一玩，你发现 了什么?为什么会这样?圆柱可以在桌面上滚，球也
可以在桌面上滚，它们的滚动是一样的吗?为什么不 一样?这样学生一边操作一边
思考，对这几种立体图形的特征有了更深刻的体验和领悟。
注重经验唤醒，促进学生以已有经验为基础建构数学知识。
荷兰著名数学家和数学教育家弗兰登塔 尔曾经提出“普通常识的数学”的
观点，他认为数学的根源在于普通常识，对小学生来说，小学数学知识 并不是新
知识，在一定程度上是一种旧知识，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，
学校 数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学生都从他
们的现实数学世界出发，与教 材内容发生交互作用，建构他们自己的数学知识。
小学生学习数学离不开现实生活经验。
一年级一册教材中，“求一个数比另一个数多几”是一个难点，主要表现
在学生能根据已知条件判断出多 几，但不能正确列算式，表示比较的过程，也就
是不能将比较过程和算式建立。他们有的是用数数的方法 ，想3再数2个数就是
5，所以5比3多2，有的想3再加几等于5，所以列式3+2=5，还有的是记 住公
式大数减小数，然后套用公式得出结论。出现这些现象的原因，一方面是学生的
逆向思维能 力较差，另一方面是对算理的不理解，而这个算理是很抽象的，对于
一年级学生来说，学习掌握它的确有 很大难度。在教学中，我首先创设了一个现
实的情境，我们教室里有一些男生，还有一些女生，怎样才知 道是男生多还是女

生多?你有什么好办法?同学们通过思考，得到一个方法，让男生和女 生站队，一
个对着一个，对齐之后看看是男生有多的，还是女生有多的，就知道谁多谁少了。
这 样的比较方法来自学生的生活实际，在比较多少时，他们通常就是这样操作。
他们在以往的生活中积累了 这样的比较经验，只是在课堂上提出问题让学生重温
这个经验，学生通过重温进一步明白比多少时一个重 要的方法，就是一一对应，
在明确这样的方法之后，出示主题图让学生比较学生和老师的人数：学生有8
人，老师有2人，学生比老师多几人?学生用圆形和三角形分别代表学生和老师，
用一一对应的 方法摆出来，这时再让学生指出哪几个学生是多出来的?这部分学
生包括与老师对齐的那2个吗?如果果 把这2个去掉，剩下的是哪一部分?怎样求
这一部分?然后再让学生列出算式。这时学生体会到从较多的 事物中去掉与较少
事物一一对应的部分，就能得出较多事物比较少事物多的部分。我们知道，学生
总是对发生在自己身边的熟悉的事物感兴趣，对自己生活中体验过的事情有热
情，为了降低学习的难度 ，可以从学生经历过的熟悉的事件入手，创设合适的情
境，充分唤醒知识经验。在此基础建构属于他自己 的数学知识。
注重习惯养成，促进学生数学学习的有效进行。
初入学的儿童，往往 还没有建立学习的雏型，因此小学一年级是培养儿童
学习习惯的重要时期。要努力培养学生良好的听说读 写小组合作等习惯。以保障
数学学习的顺利有效的进行。首先，要教学生学会倾听，听老师和同学的发言 ，
懂得听清他人的想法;可以要求学生复述老师或同学的话，以提醒开小差的学生
集中注意力听 讲。其次要教学生学会表达，要学会在倾听的基础上大胆提出自己
的意见和想法。用完整通顺的语言说出 自己对数学知识的理解。最后还要教儿童
学会操作，学会轻拿轻放，有理有序操作学具。要在每次操作活 动前给学生提出
明确要求，并在操作过程中检查学生有否按老师的要求去做。此外还要培养学生
按时完成作业，认真学习，有错题及时改正等习惯。
由于学生的无意注意占主要优势，一年级学生 还不能很好控制自己的行为，
我们在课堂组织教学中要加强调控，多多开展小组竞赛，定期评价小组表现 ，宣
布比赛结果。可以将老师的要求物化量化，设倾听星，操作星，守纪星，智慧星，
作业星等 多个奖项。开展小组与小组之间，个人与个人这间的竞赛。以激励学生
养成良好习惯。（编辑：露露）< /p>

．下列温度最接近23 ℃的是．人体的正常体温．北方冬季的平均气温 ．让人感觉温暖、舒适的房间温度．冰水混合物的温度．当温度发生变化时，物质的状态通常会发生变化。下 列现象中物态变化判断正确的是．初秋的早晨，草叶上出现的晶莹剔透的露珠属于固态变为液态现象．晒在 太阳下的湿衣服变干是气态变为液态现象．擦在皮肤上的酒精很快变干是液态变为气态现象．初冬树上的霜是 液态变为固态现象．下面是四位同学用温度计测水温的实验操作过程，其中正确的是)4．在测量水的温度时， 甲、乙、丙三位同学按如图所示方法读数，正确的是__乙__，水的温度是__42__℃，温度计的工作原理 是利用液体的__热胀冷缩__。．摄氏温度规定，在标准大气压下，沸水的温度为A.120℃B.1 00℃C.90℃D.80℃6.下列温度值最接近实际的是．健康成年人的体温是39 ℃．让人感觉温暖而舒适的室内温度是25．洗澡时淋浴
的适宜水温是60 ℃第一节物态变化与温度．在一个标准大气压下盐水的凝固点是0 ℃．下面分别表示几位同学在练习用温度计 测液体的温度实验中的做法，正确的是)8．如图所示的温度计，关于它的说法正确的是．该温度计是根据 固体热胀冷缩的原理制成的．在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数．该温度计的量程是2 0℃～100℃．该温度计此时的示数约为21℃9.如图所示是实验室常用温度计，关于它的说法正确 的是．该温度计的示数为39 ℃．该温度计的分度值是0.1 ℃．常用温度计是根据固体热胀冷缩的 原理制成的．在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数10．物质通常有三种状态：__固态、 液__态和__气__态。在个标准大气压下5 ℃的酒精、氢气、铁三种物质中，有固定的体积和形状的是__ 铁__，既没有固定的体积又没有固定的形状的是__氢气__。11．把①糖、②醋、③白雾、④碗、⑤勺子、 ⑥味精、
－－
⑦水蒸气、⑧二氧化碳、⑨干冰按物质的状态进行分类：属于气态的是__⑦⑧_ _；属于液态的是__②③__；属于固态的是__①④⑤⑥⑨__。均填序号)12．气象学里的平均气温是一 日当中的时、时、14时、20时这四个时刻气温的平均值，若某地某日这四个时刻的气温如图所示，则此地的最 高气温是__5 ℃__，最低气温是－2 ℃__，一天的温差为_7 ℃__，平均气温是__1.25 ℃ 。13．在寒冷的冬天，河面上结了一层厚厚的冰，若冰面上方气温是－10℃，那么，下列说法中正确的是 ．冰的上表面为－10℃，下表面是℃．整个冰层的温度都是－10℃．整个冰层的温度都是℃ ．冰层下表面的温度是－10℃14.科学家发明了一种世界上最小的温度计碳纳米管温度计。研究人员在长约 10米，直径10米的碳纳米管中充入液态的金属镓，当温度升高时，管中的金属镓会膨胀，通过电子显微镜就可 读出温度值。其测量范围为18 ℃～490 ℃，且精确度高，可用于检查电子线路
是否异常毛细血管 的温度等许多方面。根据以上信息，你认为下列推测错误的是)A．碳纳米管的体积在18 ℃～490 ℃之 间随温度变化很小，可忽略不计．金属镓的熔点很低，沸点很高．金属镓的体积在18℃～490℃之间随温度变 化很小，可忽略不计．金属镓的体积在18℃～490℃之间随温度变化比较均匀15如图所示，甲是体温计，乙 是实验室用温度计，它们都是利用液体__热胀冷缩__的性质制成的。可用来测沸水温度的是__乙__；没有 甩过的体温计的读数是38℃，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果病人的体温分别是37.℃和38. 6℃，则这两支体温计的读数将分别是__38__℃和__38.6__℃。16．如图所示是小明同学设计的 一个气体温度计的示意图。瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。(1)这个温度计是根据__气 体__的热胀冷缩来测量温度的。(2)将此装置放在室内，温度升高时液柱向__左__(选填左或右移动。( 3)若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标__0__℃。(4)该温度计测量温度时__
会__(选 填会或不会”受到大气压的影响17．有一只刻度均匀，但实际测量不准确的温度计，把它放在冰水混合物中，示 数是4 ℃；把它放在标准大气压下的沸水中，示数是94 ℃。把它放在某种液体中时，示数是22 ℃，则该液体的实际温度是__20 ℃__，当把该温度计放入实际温度为40℃的温水中时，温度计的示数为___40 ℃__。第四节 地 球上的水循．水是生命的乳汁、经济的命脉，是自然界奉献给人类的宝贵资源。下列关于地球上的水循环和水资源 ，认知正确的是)A．水循环的过程伴随着水的物态变化过程．水循环按照固态→液态→气态的固定顺序循环进 行．地球上的淡水大约占地球总水量的3%，淡水资源丰富．大量开采地下水，对环境不会造成损害，可以解决部 分地区饮水问题．霜、露、雾、冰、“白气”中，由液化而形成的是．霜、雾、白气．霜、露、白气．露 、雾、白气．露、雾、冰．冬天晾在室外的湿衣服里的水会结成冰，但是冰冻的湿衣服也能晾干，
这是 因为衣服上的冰升华成水蒸气了__。．有下列物态变化：①洒在地上的水慢慢变干的过程；②放入衣箱中的樟脑 球变小的过程；③冬天室内的水蒸气在玻璃窗上形成“冰花”的过程；④出炉的钢水变成钢锭的过程。其中属于凝 华的是__③__，属于吸热过程的是__①②__填写序号。5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起争论自 己的出生由来，谁也不认同谁。下列她们的说法中，你认为正确的是)A．雨说：我是水汽化而来．露说：我是 水蒸气凝华而来．冰说：我是水凝固而来．雪说：我是水升华而来6.对下列现象的成因解释正确的是．早春 ，河中的冰逐渐消融——汽化．盛夏，剥开包装纸后冰棒会冒“白气”——熔化．深秋，清晨的雾在太阳出来 后散去——液化．严冬，堆起的雪人逐渐变小——升华7.下列有关物态变化的叙述中正确的是．蒸发和沸 腾在任何温度下都能发生．烧水时在壶口上方看到的白气是水蒸气．衣柜里的樟脑丸逐渐减少是汽化现象． 霜的形
成是凝华现象，放出热量8.以下常见的物态变化实例中，放热的是．春天，冰雪消融．夏 天，积水干涸．秋天，草木上出现了霜．冬天，冰冻的衣服变干9.下列有关物态变化的判断，正确的是 ．擦在皮肤上的酒精很快变干，是升华现象，需要吸热．夏天会看到冰棒周围冒白气，是汽化现象，需要吸热 ．秋天的早晨花草上出现小露珠，是液化现象，需要放热．寒冷的冬天室外飘起了雪花，是凝固现象，需要放热 10．关于自然界的水循环，下列说法中正确的是．水蒸气在高空遇冷吸热液化成小水珠．冰山上的积雪只 能先熔化，再蒸发成水蒸气升腾至空中．江河湖海中的水吸热蒸发成水蒸气升腾至空中．积雪放热熔化成水归 入大海11.英国科学家研发出一种激光橡皮。在激光照射下，纸张上的黑色碳粉直接__升华__填物态变化名 称为高温碳蒸气，字迹消失；经过特殊冷却装置，高温碳蒸气又直接__凝华__成碳粉。这样，废纸和碳粉重新 得到了利用，可有效地节约
资源并保护环境。12．夏天，从冰箱中取出饮料瓶，可观察到瓶子表面有小 水珠，擦干后很快又形成，这个过程中发生的物态变化是__液化__；南极地区年平均气温是－25℃，降水 量很小，但这里的空气却很湿润，这是由于冰发生了升华现象，升华过程需要__吸热__选填吸热或放热。13 ．随着科技的发展，过去呼风唤雨的神话已成为现实。人工降雨的原理是用飞机在空中喷洒干冰固态二氧化碳，干 冰在空气中迅速吸热__升华__，使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气遇冷__凝华__成小冰粒，冰粒 逐渐变大而下落，下落过程中遇到暖气流就__熔化__成水滴，水滴降落就形成了雨。均填物态变化名称)14 ．农谚说霜前冷，雪后寒，其中蕴含的道理是：气温低的时候水蒸气会凝华形成霜，雪熔化形成水的过程中需要_ _吸__热。15．阳光照射下，海洋、陆地上的水会不断地__汽化成水蒸气；夜间气温降低时，水蒸气会__ 液化__成小水珠，附着在空气中的浮尘上，形成了雾。冬天，夜晚气温如迅速降到℃以下，
你家窗户 的玻璃上会形成一层冰花，这是水蒸气__凝华__而成的，这层冰花在你家窗户玻璃的__内侧__(选填外侧 或内侧。16．某同学在探究物态变化的实验中，在试管中放入少量碘。塞紧盖子放入热水中，观察到试管中固态 碘逐渐消失，变为紫色的碘蒸气并充满试管。(1)此过程固态碘发生的物态变化是升华_(填物态变化名称。( 2)在上述实验中，小明同学猜想：固态碘是先变成液体，再变成气体，因为速度太快，液态碘出现的时间太短， 因而没有观察到。为验证猜想，他查询了一些小资料：碘的熔点是113.5℃；碘的沸点是184.4℃； 水的沸点是100℃。请你根据上述资料分析说明小明的猜想是错误的原因：__热水温度低于碘的熔点，碘不 可能熔化__。(3)为了进一步探究此类现象，小明在试管中放入适量温水，然后放入一小块干冰固态二氧化碳 ，此时观察到水中有大量气泡产生，同时水面上有大量白雾。水中大量的气泡是由__干冰升华吸热__形成的。 水面上大量的白雾是由__水蒸气遇冷液化__形成的17．有霜的季
节，农作物常被冻坏，这就是人们 常说的遭到霜冻。实际上，农作物不是因为霜而受冻的，℃以下的低气温才是真正的凶手。当空气干燥时，即使 温度降低到－20℃～－10℃，也不会出现霜，但此时农作物早就被冻坏了，农民们称这种情况为“黑霜” 。(1)霜是由__水蒸气__直接变为小冰晶形成的，对应的物态变化名称是__凝华__。(2)请根据短文 ，对霜形成的条件提出猜想。猜想：霜的形成条件是__空气湿润__和__气温在0 ℃以下__。(3)某同 学为验证上述猜想，做了如下实验：从冰箱取出一些－10℃的冰块，放在不锈钢杯子里，一段时间后可看到在 杯底出现一些白色的小冰晶即霜。你认为该实验能否验证上述猜想，请简要陈述理由第三节汽化和液．下列措施中 ，能使蒸发加快的是)A．给播种后的农田覆盖地膜．把新鲜的蔬菜装入保鲜袋中．把盛有酒精的瓶口盖严．给 湿头发吹热风．下列哪一种现象属于液化？)A．钢水浇铸成火车轮．倒在地上的水一会儿变干了
．清 晨，草的叶子上有露水凝结．用久了的灯泡的钨丝比新时．如图是对一定质量的水持续加热过程中温度随加热时间 变化的图像，由图像可知：水的沸点是__98__℃；水在沸腾过程中，需要不断__吸热__选填“吸热”或 “放热”，其温度__保持不变。第题图题图．如图是草叶上出现的露珠，露珠的形成是__液化__现象，形成 的过程中需要__放__(选填“吸”或“放”)热。．张家界景区雨后云雾缭绕，犹如仙境。关于雾，下列说法 中正确的是．雾是水蒸气．雾是山中冒出来的烟．雾是水蒸气凝固形成的．雾是水蒸气液化形成的6. 人游泳上岸以后，风一吹感觉身上很凉。这是因为( C )A．水中的温度比岸上的气温高．人的皮肤产生的 错觉．人身上的水分蒸发，要从人体吸热．风把身上的热量带走了．下列说法正确的是( B ．春天，早晨 经常出现大雾，是汽化现象．夏天，从冰箱中取出的易拉罐过一会儿表面出现水珠，是液化现象．深秋，枯草上 出现的霜，是凝固现象
．冬天，窗玻璃上会出现冰花，是汽化现象8.如图甲、乙所示，是在“探究水 的沸腾”实验时，两组同学分别安装的实验装置，图丙是他们根据实验数据绘制的水的温度跟时间的关系图像。根 据有关信息，下列说法中正确的是( C )A．图线对应的是乙实验中的数据．图线对应的是甲实验中的数据 ．水的沸点跟水的多少无关．到100℃时温度不再上升是因为水不再吸热9.夏天，人们常吃雪糕解暑，剥开雪 糕包装纸时，雪糕周围冒“白气”，下列说法正确的是( C ．吃雪糕解暑，是因为雪糕熔化时要放热． 吃雪糕解暑，是因为雪糕汽化时要放热．雪糕周围冒“白气”是液化现象．雪糕周围冒“白气”是汽化现象1 0．下列关于水沸腾的实验说法正确的是B ．水沸腾时冒出的“白气”是水蒸气．水的沸点随气压的降低 而降低．水沸腾的现象只发生在液体的表面．水沸腾后继续加热，水的温度会不断升高11.取一只大的注射 器吸进适当的乙醚，用橡皮帽堵住注射器的小孔，向拉