募捐书-一年级下学期班主任工作总结

一年级小学生数学教学论文范文

本学期我刚刚接触小学一年级数学教 学，最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：
它就象是一本卡通故事书，每一课的学习内容、每一道 练习题都可以用一个小故事来把它表
达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相 连。针对教材特点，在
实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维 方式去观
察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，并通过在教学中创设问题的情境，激发学生主动探究新知的欲望，既顺利的完成了教学任务，又培养了学生的学习兴
趣。
一、培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教 育，所以说，他们对数学并不是一无所知，
但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数 学课《生活中的数》时，我先
让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生 到校园进行参观，
寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对 数学逐
渐产生了亲切感。
二、创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“好玩”是孩子的天性，对于刚入学的一年级学生，怎样才能让他们在玩中获得知识呢？
我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图
形”一课时 ，我让学生带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，
然后放到一起数一数， 看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后
的分类课打好了基础，更培养了学生 的合作学习习惯。
三、引导学生从不同的角度去观察、思考、解决问题
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住
时机，鼓励学生多动 脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学
生的表情都很茫然，所以这时， 只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都
给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子 。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一练习
时，大多数学生都列算式为：2+3（2个摇绳的，3个跳 绳的）。这时，有个小女孩却胆怯的
举起了小手，她列的算式是：5+4。我故作惊讶地问：“你为什么 要列成5+4呢？”她说：“有
5个小朋友在跳绳，旁边还有4个小朋友在排队等着，一共有9个小朋友 在玩跳绳。”我当

时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并 奖给她一个“智慧果”。
然后，我对其他学生说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做 一个爱动脑
筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃了起来，最后一直深挖到根据衣服的不同< br>颜色来列算式，甚至更有的学生列出连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积
极主动 去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，
相信学生们是有潜能 可挖的。
四、培养学生的生活实践能力
许多学生在入学以前就会做1 00以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际
中来就不是那么尽如人意。数学如果不能与生活 有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。
所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要 的。如：上完《分类》课以后，
布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进 行归类的；之后又
让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演角色——“商场小经理”，“商场小经理” 把各种物
品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学知识真正融入了现实生活。
五、创设情境、以趣生情
如：在“认识钟表”的教学中， 我打破了课本原有的引入模式，以学生喜爱的多媒体动
画形式创设情境巧妙导入：太阳公公升起来了，小 猪嘟嘟还在呼呼地睡懒觉。教师提问：“小
猪嘟嘟上学会不会迟到呢？”学生通过观察发现墙上的钟已经 指在了8点整，于是一起回答：
“会迟到的。”这样的设计把问题隐藏在情境之中，引起了学生迫不及待 地探索研究的兴趣，
如戏剧中的“序幕”，酝酿了情绪，集中了学生的注意力。在这一堂课中，不仅在课 的开始通
过情境设计导入新课，而且在教学的过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发现问题与解决问题的各种矛盾之中。学生们从中感受到了思维的乐趣、成功的乐趣，
同时也 受到了惜时、守时的思想教育。
总之，教师在教学中要努力寻找适合儿童特点的教学方法， 尽力创造条件，注重因材
施教，增加每个学生参与学习的机会，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能打 好扎实的数
学基础，真正使每个学生得到充分全面的发展。
1、培养学生主动学习的 愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，
他们对数学并不是一无所知，但对于学习数 学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数
学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环 境——教室，让他们寻找教室中的
数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这 就是数学，其实数学

就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才
能让孩子在玩中获 得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故
事……如：在上“认识物体和图 形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小
组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起 数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不
仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培 养了孩子的合作学习习惯。再如：
上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学 生戴上小猫的头饰，
进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩 ”中获得
了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道 本册数学教材的练习
题中，有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思 考。刚
开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋
的孩子。 给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个
摇绳的，6个跳绳的 ），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故
作惊讶地问：“你为什么要列 成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋
友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就 借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖
给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说： “其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，
谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思 维顿时活跃起来，最后一直深挖
到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式 。从这以后，在每
每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适 时抓
住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
4、培养孩子的生活 实践能力许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如
果把它们拿到具体的生活实际中来就不 是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系
起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学 中培养孩子的生活实践能力也是至关重
要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进 行调查，看看它们是按什
么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“ 中。商场小
经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正< br>融入到现实生活。