部编版一年级语文下册《动物儿歌》精编教学设计及反思
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《动物儿歌》教案设计
教材分析
这是一首写小动物在夏天的活动情
形的儿歌。这里写的小动物大
都是昆虫,因此,本课要求认识的字大都有虫字旁。
学情分析
大多数学生对文中提到的六种小动物都有不同程度的了解,这有
利于对儿歌内容的理解。教师可
根据学生已有的生活经验和认知水平,
让学生在交流合作中提高识字能力。
教学建议
1.在朗读感悟教学时,教师范读这篇课文,激发学生学习的兴趣。
观察教材上的彩图,让学生先说说
在彩图上看到或想到夏天有些
什么有趣的事。在说的基础上,学生自由试读识字儿歌。教师抽
査
学生朗读情况,指导学生读正确。学生在读正确的基础上,采取
多种形式练习
2.拓展延伸
可以安排学生课下按照自己的兴趣爱好和条件,观察
一种小昆虫或其他小动物,并说一说自己的体会。
教学目标
1.认识“蜻、蜓”等12个生字,会写“间、迷”等7个字。
2.正确、流利地朗读儿歌
3.激发学生观察小动物的兴趣
重点难点
重点:引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
难点:通过阅读儿歌,让学生了解夏天的景物及气候特点。
教学准备
课件,文中插图,生字卡片。
课时安排
1课时
教学过程
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种
动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读
出它们的名字吗？(学生读
出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)
2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干
什么”的
句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小客
人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿
歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他
们的学习兴趣，他们遇到感
兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而
抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联
系，
巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，
学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、
蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名
称，自己练习读两遍词语。 <
br>(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，
表示属于昆虫类，与动
物有关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老
师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、
知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里
？拿“马”的学生
跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学
生尝试自己编。(课
件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，
“蜻、
蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图：根据文本特点，先集
中识记虫字旁的形声字，在自主发现
中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再
将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句
不离文的教学理念。这样的
设计便于学生发现汉字的特点，树立归类
识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏
”。(A.自主选择识记方法。如“迷”
字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生
做动作表
演“展翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字
法和部件
组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。
B.
扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么
特点。)
(3)自由读第三
句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。
问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指
名画“一张网”。B.
字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、
天罗
地网。多种形式接读上下句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生
拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字
卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体
语境中才更容易被学生理解
。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识
字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧
妙地
将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的
学习活
动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索
兴趣。
四、指导写字，课堂总结
1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(1)“间、网”注意门字框和
同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：
门字框要立稳，上下宽度要一样。)
(2)“池”字
注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾
巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩
。)
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是
捺：要写得舒展，
还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，
捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红
。)
2．教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写：学生观察并书空，
发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：
走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)
3．学生描红，每字对比书写两个。
4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和
汉字朋友，
希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上
的内容“蜻蜓展
翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘
蛛结网”的情景。
设计意
图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发
展的基本功。教学中，先由学生自主观察发
现每个汉字书写的注意点，
再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，
使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关
爱动物，体现出语文课程的人文性。
教学反思
本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，
真正引导
学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是1
2个，根据文
本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先
让学生结合生
动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特
点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种
形式朗读儿歌，落
实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识
字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸
引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学
生的兴趣出发设计符合年龄
特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上
课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”
的句
式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发
学生的识字兴趣；在指
导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让
学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。