年终-东欧国家

教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

课程教案

组名:第一组 班级:09教育技术一班
章节名称 第二章 网络课程的教学内容和学习资源设计
授
课
对
象
09级教育技术学专业全体学生

计划学时

3课时

教
学
目
标
1.了解网络课程的教学内容设计

2.掌握网络课程的学习资源设计

教
学
对
象
分
析
本章节授课对象是针对教育技术专业的学生，在这之前学生已经对网络与课程等
概念 有了一定的了解，他们已经掌握了计算机网络以及教育学的一些基础知识了，而
且通过第一章的学习，学 习者已了解了网络课程的概念，以及对网络课程设计与开发
有了初步的认识，只是对网络课程设计与开发 的理论与实践相知甚少，通过本章节的
学习，学生能够熟练地对网络课程的教学内容和学习资源的进行设 计。

教
学
思
路
与
教
学
方法
教学思路：
本章节知识理论性较强，所以让学生先预习，然后教 师通过课件演示讲解
教学内容，再运用大量实例来加以阐述，让学生有个很直观的认识。
教学方法：
讲授法、课件演示、案例分析、讨论法、练习法等

教
学
资
源

教材、互联网、PPT课件、计算机、多媒体教室等
教
学
重
点、
难
点
1.行为目标导向的内容-媒体设计

2.生成性目标导向的问题情境设计

3.表现性目标导向的学习活动设计

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

一、 教学准备
预习课本、写教案、制作课件、试讲
二、 组织教学
第一讲 网络课程的教学内容设计(2课时)
（一） 复习导入（10分钟）
（二） 学习新课
2.1 网络课程的教学内容设计
2.1.1 行为目标导向的内容-媒体设计
1．分析教学内容
教学内容一般分为理论知识和经验知识两部分，将它们明确地
划分开才能确定媒体呈现形式。
2．明确使用目的
3．分析各种媒体的特点



< br>由教师提
问，带领学
生回顾上堂
课的内容，
并引导学生
进入新 课的
学习。



教

媒体借以表达信息的基本元素主要有文本、图形、图像、音频、

视频和动画。
4．选择媒体类型与内容
四个基本规律。
（1）最大价值律
（2）共同经验律
（3）抽象层次原理
（4）重复作用原理
2.1.2 生成性目标导向的问题情境设计
1．问题设计
问题的设计分成三个阶段。
第一阶 段，根据课程目标确定学生需要获得的基本概念、原理
和能力，由此出发列出多个相关的问题。
第二阶段，通过一系列准则对这些问题进行筛选和修改。
第三阶段，确定问题解决的成果及完成标准。
2．情境设计
（1）情境设计的含义
（2）情境具有两大极其重要的作用:
一、是构建学习任务与学习者经验产生有意义的联系；
二、是促进知识、技能和经验之间产生连接。
2.1.3 表现性目标导向的学习活动设计
1．表现性评价任务的设计
（1）确定表现性评价任务的形式
a.简短评价任务
b.事件性任务
c.长期的延续性任务
2．表现性评价标准的制定
量规包括三种方式：核查表式、等级式和整体式

(三)小结


学

内

容

利用课件演
示以及举例
说明所要阐
述的内容 。







与

过

程

利用课件演
示以及举例
说明所要阐
述的内容 。









利用课件演
示以及举例
说明所要阐
述的内容 。
（2）就形式和应用而言，大多数表现性任务可以归为三大类：

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

1， 第二节 网络课程的学习资源设计
2，
3， 1 结构化学习资源的设计
4， 补充学习材料
5， 背景材料即与教学内容相关的文化背景知识。背景材料的呈现
方式有很多 ，可以是文字、图片、动画和视频等等，一般是多
种媒体表现形式的结合。
6， 案例
7， 在网络课程中有两类案例：
8， 一类是案例分析材料，这类案例适用于对复杂问题的 学习。相
关案例可以有效地描述问题的复杂性，从而简化学习内容。
9， 另一类是与学习问题或活动任务类似的案例材料。
10， 练习
11，
12， 测试题
13，
14，
15， 非结构化学习资源的设计
16， 1．网络教师
17， 2．学习同伴
18， 3．同步或异步交流
19， 4．网络外部链接
20，
21，
22，
23， 第二节 网络课程的学习资源设计
24，
25， 1 结构化学习资源的设计
26， 补充学习材料
27， 背景材料即与教学内容相关的文化背景知识。背景材料的呈现
方式有很 多，可以是文字、图片、动画和视频等等，一般是多
种媒体表现形式的结合。
28， 案例
29， 在网络课程中有两类案例：
30， 一类是案例分析材料，这类案例适用于对复杂问 题的学习。相
关案例可以有效地描述问题的复杂性，从而简化学习内容。
31， 另一类是与学习问题或活动任务类似的案例材料。
32， 练习
33，
34， 测试题
35，
36，


育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

37， 非结构化学习资源的设计
38， 1．网络教师
39， 2．学习同伴
40， 3．同步或异步交流
41， 4．网络外部链接
42，
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

第二讲 网络课程的学习资源设计(1课时)
（一）课程回顾（10）
（二）新课导入
2.2 网络课程的学习资源设计
教
学
内
容
与
过
程
2.2.1 结构化学习资源的设计
补充学习材料
背景材料即与教学内容相关的文化背景知识。背景材 料
的呈现方式有很多，可以是文字、图片、动画和视频等
等，一般是多种媒体表现形式的结合。
案例
在网络课程中有两类案例：
一类是案例分析材料，这类案例适用于对复杂问题 的学
习。相关案例可以有效地描述问题的复杂性，从而简化
学习内容。
另一类是与学习问题或活动任务类似的案例材料。
2.2.2非结构化学习资源的设计
1．网络教师
2．学习同伴
3．同步或异步交流
4．网络外部链接
（三）小结
利用课件演示以及
举例说明所要阐述
的内容 。

教
学
反
馈








1， 内容—媒体设计是否有固定的模式可以遵循？为什么？
2， 简述文本、图形、图像、音频、视频和动画等各种媒体的特
点。
课
后
练
习

3， 阐述对生成性目标导向网络课程的问题进行设计时的注意事
项。
4， 以北京奥运为主题，以初一学生为对象，设计一个表现性活
动。
5， 编制一份评价中学生阅读与写作的等级评分量规。
6， 试简述网络课程中学习资源的类型。
通过课后习题巩固
本章节的内容，加
强理解记忆。









育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰