鲁迅的读书名言-我爱文学手抄报内容

《动物儿歌》教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学 要让学生“喜欢学习汉字，有
主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形 声字教
学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密
结合，引导 学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律。同时，
设计了在情境中识字，在画面中感知 ，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字
方法，从而激发学生的识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
课前准备
教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。
学生准备：预习生字，做字卡。
课时安排
2 课时。
教学过程
第一课时
一、借助图片，激趣导入
1．导入：(课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物
的图片。)同学们， 今天有几个动物朋友来到我们班级做客，你认识它们吗？
2．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷 藏，它们藏在了一首儿歌里。
快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题)
设计意图：借助图 片激发学生的学习兴趣，也是对学情的了解。同时，与
课文内容建立联系，巧妙地为新知识的学习做好铺 垫。
二、初读儿歌，认形声字
1．教师范读儿歌，学生认真倾听，听准生字的读音。
2．学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
3．课件出示：“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字，指导学生观察汉字
的特点，发现规律。

蜻＝虫＋青，读 qīnɡ；蜓＝虫＋廷，读 tínɡ；蚂＝虫＋马，读 mǎ；声旁
和生字读音相同。蚁＝虫＋义，读 yǐ，字音相似。
4．教师小结，引导学生明确：像这样有一个部分表示“形(象)”，另一部
分表示“声(音 )”——即该字的读音。这样的字就叫“形声字”。“蜻、蜓、蚂、蚁、
蜘、蛛”这些汉字都是虫字旁， 属于虫类，与动物有关。这几个字都是左 形右
声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。
5．组织学生展开识记生字的游戏。
(1)找朋友。
游戏规则：老师手里拿虫字旁， 学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、
朱”。教师说口令：我是蚂蚁的“蚂”，我的朋友在哪里？拿“ 马”的学生跑过来，
并对口令：我是蚂蚁的“蚂”，你的朋友在这里。
(2)编字歌。
①教师示范编字歌的语言形式：(课件出示 “蜻”)虫字旁遇到“青”，伸
出手来交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓的“蜻”。
②引导学生尝试用这样的句式编字歌，学习其他生字。
6．检测生字的掌握情况。
(1)抽读字卡，检查生字的掌握情况。
(2)游戏“我说你找”：教师说出生字，学生在字卡中找到并举起来。
设计意图：本环节先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字
的造字规律。借助游 戏，运用有序语言识记形声字，遵循字不离词、词不离句、
句不离文的教学理念。
三、识记词语，巩固生字
1．出示词语：
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游泳 蜘蛛结网
2．学生自由读、齐读词语。
3．引导学生理解词语，了解词语的结构：每组词语都是以什么动物干什么
的形式构成的。
4．拓展：引导学生试着说同类型的词语。

设计意图：用多种形式读这些词语 ，一方面能积累词语，另一方面能进一
步理解儿歌内容。
四、观察示范，指导写字
1．课件出示本课生字的书写动漫。
2．引导学生观察交流“迷、造、运”3 个生字在田字格中的占位以及书写
要点。
3．教师着重指导走之旁的字要先写里面，后写走之旁。“辶”的笔顺是：
点、横折折撇、平捺。
4．教师边范写，边指导：
“迷”：9 画，半包围结构。 先内后外，注意里面的“米”写在中心偏右
上一些。走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从横 中线起笔。
“造”：10 画，半包围结构。先内后外，里面“告”的第二横写在横中线
上，走之的平捺要舒展，托住里面的字。
“运”：7 画，半包围结构。先内后外，里面的“云”的撇折写在中心点
往上一些，走之的平捺要舒展。
5．学生观察并书空，教师辅助学生编歌诀记忆带“辶”的字的笔顺口诀：
走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。
6．学生描红，教师巡视指导。
设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特点，
采用归类指导的方法 ，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，教师再
加以点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。
五、诵读课文，课堂延伸
1．多种形式读课文，要求读出韵律，读出趣味。
2．课外拓展；搜集其他小动物活动的图片。
设计意图：这是一首读来朗朗上口又充满童趣的 儿歌，因此引导学生在多
种形式的朗读中读出韵律、读出趣味，可以培养学生的语感。搜集其他小动物< br>活动的图片使学生产生观察小动物、了解小动物的兴趣。

第二课时
一、展示图片，引入课文
1．组内展示自己搜集的其他小动物活动的图片，并描述一下它的活动。
2．我们回顾一下课文描写的 6 种动物，齐读课文。
设计意图：通过补充别的小动物活动 的图片引导学生学习模仿儿歌说话。
二、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，识记生字。
(1)齐读第一句，学习“迷”和“藏”。
A．自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。
B．扩词，巩固生字。
C．学生做动作表演“展翅飞”。
(2)齐读第二句，学习“造、食、粮”。
A．采用形声字识字法和部件组合法识记，同桌交流。如“粮”字和米有关，
所以是米字旁加个“良”。
B．扩词，巩固生字。
C．结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。
(3)自由读第三句，学习“网”字。
A．引导学生思考：你见过蜘蛛网吗？能画一画吗？
B．课件出示“网”字的字理演变过程， 引导学生结合课文彩图，观察甲骨
文，发现象形字的特点，进行字理识字。
C．组词语巩固生字：一网打尽、天罗地网。
D．多种形式接读上下句。
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢 答字卡上的
生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考：儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。

(1)指导学生读好“捉迷藏”。(引导学生读准从翘舌音到平舌音的变化。)
(2)指导学生读好词语的停顿。重点指导：
展翅飞 游得欢 结网忙
捉迷藏 造宫殿 运食粮
5．多种形式诵读。
(1)我来问，你来答：“蜻蜓半空做什么？”“蜻蜓半空展翅飞。”
(2)生生对读：师生合作读、同桌边拍手边读。
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境
中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借
助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，
从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，
激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
三、巩固生字，指导写字
1．课件演示本课生字的书写动漫。
2．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
3．师生交流明确：
池：6 画，左右结构。左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，
右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩舒展，比横折钩要宽。
欢：6 画，左右结构。左小 右大，右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些
起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面 ，人字的撇和捺要舒展。
4．教师着重指导“网”“间”。
(1)网、间：半包围结构， 先外后内，同字框和门字框要大而正。
(2)间：7 画，竖、横折钩都要写直，不能歪，里面的“日”要稍小些，放
在田字格中心位置。
(3)网：6 画，里面的两个“撇、点”要分布均匀。
5．学生描红，每个字对比书写两个。
设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特点，

采用 归类指导的方法，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，教师再
加以点拨，使学生的写字能力循 序渐进地提高。
四、课堂总结，拓展延伸
1．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物 朋友和汉字朋友，希望大
家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯< br>蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。
2．拓展：课后观察一种小动物，把你观察到的小动物的生活习性，讲给家
人和同学听。 设计意图：结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人
文性。同时，注重培养学生 的观察能力，鼓励学生课后进行观察，并与他人分
享自己的发现。
教学反思
本节课 设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学
生在具体情境中识字，在快乐活动 中识字。
1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是 12 个，根据文本特
点将 其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生
动有趣的图片认识动物，发现虫 字旁形声字的造字特点，并以此为出发点习得
识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学 任务，使学生在潜
移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而独立识记，
时而融进有趣的语句，深深吸引学生的注意力，提高了识字课的效率。
2．创设情境，激发兴 趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴
趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因 此，在上课伊始，利用多
媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随< br>文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣。