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《飞向蓝天的恐龙》说课稿



今天查字典语文 网小编为大家编辑发布的是《飞向蓝天
的恐龙》说课稿，这篇趣味的文章大家一起来分享吧。


一、教学理念


语文学习目标，是多维的， 是立体的，不仅有知识与能
力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的
正确引导 。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗
读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶 与感
染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、
朗读、快速读，边读边想象等 ，并把自己读的感受与同学交
流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最
大特点 就是入情入景地读，动心动情地读。


二、教材

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研< br>究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20
世纪末我国科学家在辽西首次发现了 保存有羽毛印痕的恐
龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程
提供了证据。文 章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重
大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起< br>他们对科学的浓厚兴趣。


课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除 了人们头脑中对
恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语
言将笨重、迟钝的恐 龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们
印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在
中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱
翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致 过程。


课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循
着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设
问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向 中生代，在我

们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为
序，先 讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走
方式;接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍 变化、形
态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变
化，最终使一支猎食性恐 龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。


课文最后表达了科学家们的美好心愿 ：希望找到更多
的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。


教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，
体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导 学生揣摩
课文准确生动的语言。


2、教学目标


语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素
养是学生学好其他课 程的基础，也是学生全面发展和终身发
展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以

人为本，终身发展，和谐发展”的目标。


17个生 字，会写13个生字。正确读写“恐龙、
凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。


2
分。


3
科学、探索求知的浓厚兴趣


这样确定教学目标，使传授知识 ，发展能力和陶冶情操
紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。


教学重点难点

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。


2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。


三、教法学法


“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学
法、多媒 体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生
身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的 浓厚
兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学
生在教师指导下，自觉主动地学 习，遵循以学生为主体、教
师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，
合作学习 。


四、教学设计

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自
悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松 民主的
氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材
的桥梁，激发学生的情感体验 ，并参与其中，推动学生去深
入地感受。因此，我的教学设计如下：


第一、直观导入，激发情感


首先师生谈话，学生汇报课前收集的恐龙化 石的相关资
料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自
然导入：以前，同学们观 看过恐龙展览，现在我们来看课件。
看看这些活灵活现的恐龙。(板书：恐龙)下面，我们来学习
关于恐龙的课文。(板书课题：飞向蓝天的恐龙)齐读课题，
质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问 吗?请举手。如有的学
生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问?
分别抽说。 相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐
龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢 ?奇
怪!恐龙还会飞呀!辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示
课件，师讲解。第三自然段回 答了恐龙演化成鸟类的过程。
(鸟)身 体 逐 渐 变 小

长得越来越像鸟类…这里我运用电教媒体，让学生直接
观看有羽毛印痕的恐龙化石，学 生的激情马上被调动起来，
既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。


第二、整体感知，理清思路


苏霍姆林斯基说过：在人 的心灵深处，都有一种根深蒂
固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿 童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环
节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读 准生字字
音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在
全班交流“通过读书，你都 读懂了什么?”教师鼓励学生个性
化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生
选 择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在交流
中，根据学生的反馈，随时调整 引导补充，使课堂内容在
平等对话 教学相长中动态生成。

第三、读中悟学 领悟写法


了解恐龙 飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课
文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我< br>充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学
生相互评议、补充，让每个学生都能在 自身的基础上得到提
高。


1、读。学生自由读恐龙飞向蓝天的 演化过程是怎样的
这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为
本，把时间和主动 权还给学生，让学生在读中自学，读中自
悟，读中自得。


2、 悟。读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言准
确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点 。(用
词准确，生动的特点)如：(1)地上第一种恐龙大约出现在两
亿年。(2)它的后代繁 衍成一个形态各异的庞大家族……

3、议。即教师给学 生足够多的时间讨论交流，让学生
能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，
围 绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”? 这
一问题，全班交流，大家各抒已见， “议 ”这一环节的设
计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让
学生在老师搭设的学 习舞台上发挥、表演。


4、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会 到的读
出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，
提高品味词句的能力，又再次 激起热爱科学、探索求知的浓
厚兴趣。


5、想。在这个大家族 里，哪种恐龙经过演变飞上天了?
你是怎么知道的，想”既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝
天 的演化过程，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能
力。由于学生自选内容，自选形式，有了充分展 示自我的机
会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样
语文学科的工具性和人文 性才会水乳交融，相得益彰。在这
里，体现出学生的主体地位，是学习的主人，培养学生自读
自 悟、自主学习的能力，从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

另外，在学生充分读的基础上 ，学生达到了熟读成背，水到
渠成地程度，为下节课的背诵打下了坚实的基础。


第四、拓展延伸，感情升华


学生提出问题带着问题读 书，读中解决问题，这仅仅是
阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持
续发展 和终身发展的必需。为此我先让学生再次自由读自己
最喜欢的地方，引导学生选择自己喜欢的方式来表达 自己的
情感，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，
进一步激发了学生读书的兴趣 ，通过向学生展示恐龙飞向蓝
天的演化过程图片，又有意识地激起热爱科学、探索求知的
浓厚兴 趣，然后用这样的问题总结全文：我们观看了飞向蓝
天的恐龙的化石，此时，你想对它说些什么?还有什 么想法或
不懂的地方?继而根据学情做出综合性总结和评价。


以上就是查字典语文网小编分享的《飞向蓝天的恐龙》
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