在学习中进步,在反思中成长
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在学习中进步,在反思中成长
作者：杨万娟
来源：《小学教学参考(综合)》2010年第09期
随着音乐课改的发展,音乐教学取得了可喜的成绩。在某次小学音乐有效课堂教学评比
学
习中,笔者也发现了教师使用多媒体教学中存在的一些问题,值得大家思考。
思考一:有效课堂呼唤教师位置回归
美国文化人类学者爱德华·荷尔博士认为:人际
间的心理距离与物理距离之间存在一定的联
系,要改善人们的心理距离,通过调整物理距离是行之有效的
方法。
在学习中,我发现有些教师在不知不觉中已被多媒体绊住了。有一位教师执教
的是一堂欣
赏课,我观察一下,整堂课下来,他只离开多媒体操作台两次,他和学生面对面的交流很少,
他几乎
没有观察学生的学习参与度,课堂成了他的讲座,再加上该男教师声音低沉,学生听得费劲,整个
课
堂上多数学生注意力分散,课堂教学效果自然也不佳。教师以操作台为中心,不仅自己没有讲课
激情,其实还拉大了师生间的距离。教师要深入学生中间,在缩短了师生间空间距离的同时,也缩
短了
师生间的心理距离。教师走到学生中间,能够及时提醒开小差的学生,灵活巧妙地给予暗示,
有益于良好
的课堂教学气氛的形成。因此,讲课时,教师不能以操作台为中心,而应该深入学生中
间,关注学生学习
,点燃学生思维的火花,激发学生学习的兴趣,这样的课堂才是真正的有效的课
堂。
思考二:多媒体“越位”
我认为歌唱教学课上应该充满歌声与琴声,但是不知为何本
次歌唱教学课展示中,只有两位
女教师将所要教唱的歌曲完整地范唱一遍,其他的教师都是用播放多媒体
课件代替教师范唱。
最让人不能理解的是,有时学生唱错了,教师也发现了,也试图停下来纠正学生歌唱
方面的不足之
处,然而他们不是用语言去描述该怎样唱,就是反复地播放课件。如在教学歌曲《钟声嘀哒
》时,
孩子对歌曲中跳音部分处理得不好,教师不停地强调“要注意跳音的唱法,要跳跃,有弹性,像拍
皮
球的感觉”,因为音乐是抽象的,模糊的,语言是没法替代的,需要教师的具体示范。本节课的执教<
br>教师没有作演唱示范,学生也没能领会教师的意图,一堂课下来,学生歌唱中存在的问题始终没有
解决,学生一直低水平地重复演唱,听课教师在台下干着急,上课教师表情呆滞、一脸无奈。
在音乐教学资源越来越充裕的今天,教师在备课时,可能花很多时间在让课件画面怎么精美,
找的歌曲怎
样好听,可能为了追求现代化的教学,已经忘了自己的根本:怎样演唱好歌曲?怎样让
歌曲伴奏更好听?
多媒体教学手段的运用,使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣,但音乐是
情感的艺术,教师声情并
茂的范唱,富有激情的演奏,充满鼓励的眼神是其他东西永远也代替不了
的。这里,我想说:亲爱的老师
们,我们音乐老师能弹会唱,是值得骄傲的特长啊!也许我们没有“大
家”的风采,我们的歌声与琴声没
有歌唱家、演奏家的完美,但我们比他们来得真实,我们离孩子