人教版七年级下Unit 7 It’s raining. Section A (1a-2d)第一课时说课稿、
蚂蚁搬家作文-我有一个坏习惯
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七年级下册Unit7 It is raining说课稿（Period1
SectionA1a-2c）
波莲中学王霞
一．
教材分析：
人教版七年级下Unit 7 It’s
raining的第一课时，整个Unit7
单元
的核心话题是谈论天气和人们在干什么，因此如何问答“How’s the
weather ? What are you doing? What ‘s heshe
doing 是单元教学的重
点，本节课的重点是学习描述天气的形容词，问天气的句式并复习现在进行
时，
要求学生熟练掌握并正确运用描述天气的词类和句式。
二、学情分析：
谈论天气与我们的日常生活有关，加以动画、图片、声音等多媒体
素材形象配
合，学习起来学生兴趣浓，比较直观易接受。复习“现在进行时“时
师生可随时设置情景，贴近实际，学
生在生动活泼的氛围中掌握教学内容。
三、教学目标：
依据
本课教材的特点和培养学生听、说、读、写语言能力这个的总体目标
的要求，将本课教学目标设计如下：
（一）知识与技能：
知识目标：
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（1）Master the vocabulary: rain, windy ,
cloudy, sunny ,
snow , weather.
（2）Master and use：How's the weather?
What’s the
weather like today ？It’s
raining windy…
能力目标：
（1）通过
对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示天气的形容词。
问天气的句式及灵活运用现在进行时态。
（2）通过丰富的课堂活动和创造性任务，把所学的语言与学生的生活
实际结合起来，
培养学生自主学习英语的能力,运用英语分析、解决问题的能力
以及交流合作的能力。
（二）过程与方法
通过创设情景，让学生身临其境，自然引入How's
the
weather?采用教师设置任务，学生提出问题，学生解决问题，借助多媒体课件
等方式提高学生的积极性。
（三）情感、态度和价值观 ：
（1）教育学生善于观察天气，善于描述周围的事物。
（2）培养学生积极的情感态度。
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（3）通过学科渗透、文化意识渗透来了解一些重要城市，著名的建筑和英
美文化习俗。
四、教学重、难点及教学突破：
重点：
（1）The vocabulary
（2）Target
language：1. How’s the weather?
（3）It's
raining windy.
（4）What are you doing?
难点：
Use the words to describe
the weather correctly
教学突破：
（1）
对于本课的单词，短语的教学，主要是通过图片，动画及音
频等多媒体素材来创设问题情景，在教师的引
导下，让学生说出能体现问题情景
的单词或短语，这样一方面给予学生更多的学习空间，另一方面也培养
了学生的
想象力和创造力，提高了学生的学习积极性和主动性。
（2）在听力和写作的训练中，主要还是采用学生们喜欢的动画来
进行授课，教师先通过投影仪来向学生
展示问题情景，学生们可通过自己的思考
和同伴的讨论来获取对本环节的认识，然后在老师的引导下解决
本环节的知识难
点和重点。
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五、说教法：
教学的方法选择遵循“”教学有法，教无定法，贵在得法”的原则。以及新
课标倡导采用任务型
的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实
践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民
主的教学氛围，以实现完成任务的
目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心。
1.我们应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而
有趣。越
能让学生发觉有趣或愉快的任务，就越能激发他参与任务学习的欲望，
学生就越乐于加入任务学习中。
2.同时我设计创造性的任务。这节课任务型教学在以日常需要为基
础，以不同的
画面、图片或动画为问题情景，向学生们展示一个个任务，使得学
生们在优美的音乐、图片或动画中来学
会分析问题和解决问题，留给学生们更多
的解决问题的机会,这样不仅学会了知识也锻炼了能力。
六、说学法：
英语课程标准倡导的是互动、合作、交流
的学习方式。是一种以学生为中心，
为了共同的学习目标共同学习、共同提高的一种学习方法。在完成学
习任务的同
时，培养小组成员团结协作的精神。
1.本课采用多维互动的学习方法 即师生互动，生生互动。
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2.“实地”活动。学习英语的任务
是进行交际，学习英语的根本途
径是使用英语。只要学生经常用英语进行交际活动，学习英语也会变得轻
松起来。
有人说“英语是学会的，不是教会的，经常让学生以“活动”促说，以“活动”
促用，
使英语从学生嘴里“流”出来。
七、说教学程序：
英语课程
的学习，既是学生获得知识和技能，又是他们陶冶情操，拓展视
野，发展个性的过程。所以，整个教学程
序，我遵循“广视听、创情景、勤练习、
重交流”的原则，通过以下程序来组织教学。
（一）．培养兴趣，自然导入：
（1）通过多媒体向学生展示上课前的学生图片，然
后复习现在进行时这个
概念。学生通过合作的形式用英语口头说出图片所展示的内容，旨在激发学生的<
br>学习兴趣，掌握知识点。
（2）通过多媒体课件来引出本节课的课题：it’s raining。在课件的
设
计上，主要是采用同学们生活中熟知的图片和雨声、雷声等素材来进行情景的
再现。
（二）、注重能力，层层突破：
（1）在教学上主要从以下六个方面来贯穿听说读写的能力训练：
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lead-in、presentation、listening、grammar、compreh
ension、
writing
每个环节上都力求通过生生、师生互动的形式来进行知识讲解、吸收和消化。
（三）．设置语境，创设情境：
（1）通过同学们喜欢的英文歌曲进行情景的导入：How is the
weather ? It’s a fine day . it’s cloudy day ,
it’s raining ,it’s
snowing。
（2
）在讲授词汇时，采用动画和音效相结合的方法，让同学们整体感知，
然后通过感性认识来说出本场景所
反映的自然现象，这样便于培养学生认识事物
的能力和学生学习的兴趣。
（
3）阅读的设置还是紧紧围绕天气这一话题，在教学中注重不同文化之间
的渗透意识，让学生不仅学习了
语言，也了解了英美文化习俗，达到知识和能力
的完美结合。
（4）在写作
训练这一环节中，更是采用了学生们熟悉的天气预报的背景音
乐，并配上同学们熟知的各种表示天气特征
的图标来再现天气的各种情景，在这
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样的情景之下，学生们有了写作的灵感和兴趣，从
而消除了学生们在写作上的畏
难情绪，使得这一环节变得简单易操作。
八、巩固训练，评价反馈：
（1）在巩固训练上，主要以听、说、读、写为
主线，选用了适当的听力材
料，短文和写作背景知识提示等，使得学生们在轻松愉快的氛围中学习和掌握
知
识。
（2）在课程即将结束之前，对全班给予激励为主适当的总结，评价
。以话
题的形式来评价本节课的学习情况：
话题一：你今天学会了哪些有关于天气的词语？你能说一说吗？
话题二：你会用下列词语造句吗？
Windy, hot ,
sunny , snowy, rainy , wet , clod, cloudy, dry
最后，以Lets sing
做为全课的结束，让学生在强烈的节奏感中巩固所学
的知识，又可以激发学生强烈的学习英语的欲望。
人教版七年级下Unit 7 It’s raining. Section A
(1a-2d)第一课时教案
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波莲中学 王霞
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1)
能掌握以下单词： rain, windy, cloudy, sunny, snow,
weather, cook,
bad, park, message, take a
message, could, back, problem
能掌握以下句型：
①
—How's the weather in Beijing?
—It's sunny.
② —Can I take a message for him?
—Yes.
Could you just tell him to call me back?
—Sure, no problem.
2) 能用所学的知识描述天气情况。
3）描述正在发生的动作。
2. 情感态度价值观目标：
教育学生善于观察天气，
善于调整自己的情绪；了解世界各地的天气情况，
增加世界观念。知道大自然的力量是神奇而伟大的，我
们应当好好学习，立志学
好科学知识，为长大后探索神奇的大自然，打好基础。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1) The vocabulary and
useful expressions.
2) —How’s the weather?
—It's raining windy.
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3) —What are you
doing?
—I'm playing basketball.
2.
教学难点：
运用目标语言来对天气进行问答，并且会问答其他人正在进行的活动。
三、教学过程
Ⅰ. Warming-up and Lead in
1.
Greet the student and check the homework.
2.
Watch a video program about the weather.
Ⅱ.
Presentation
1. (Show some pictures of the
weather)
Let student look at the pictures
and ask them how the weather is.
Student
learn the new words and expressions with the help
of
the pictures.
2. Look at the pictures
in 1a. Then read the new words on the right.
Ask the student to match the words with
pictures.
3. Check the answers.
Ⅲ. Game
(How's the weather?)
1. (Showing some pictures
on the big screen.) Ask Ss the
weather?
2.
Student guess and answer the question.
Ⅳ.
Listening
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1. Now let's look at the city names in the box
in 1b. Please read after
me. Student read the
cities after the teacher.
2. Now, We’ll hear
four conversations. Listen carefully, point out
each city in the picture as it comes upon the
tape. Play the recording a
second time. Ask
student to write the name of the city in the
picture of its
weather.
3. Check the
answers.
Ⅴ. Pair work
1. Tell the
student: If you are in one of the places in the
picture above.
Talk about the weather with
your friends in another city on the phone.
2.
Make a model with a student like this:
T: Hi!
How's the weather in Beijing?
S1: It's sunny.
3. Student work in pairs. Ask and answer
about the weather in the
cities.
Ⅵ.
Listening
1. Work on 2a.
2. Let's see
what Joe's families are doing. Point to the 4
Ss tell each person is doing in each picture.
More attentions shoul
d be paidto the correct
use of the Present Progressive Tense.
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3. Play the recording for the Ss to listen and
number the pictures
[1-4].
4. Play the
tape for Ss to check the answers.
5. With the
whole picture, get some Ss to tell the story of
it.
6. Brainstorming
Play the tape for
another time. Then do a memory test.
Ask Ss:
What's Uncle JoeJeffMaryAunt Sarah doing?
What're Scott and Lucy doing?
Is Jeff
watching TV? etc.
7. Let Ss match the
names with the activities in 2b.
Play
the recording for the Ss to check the answers.
Ⅶ. Pair work
1. Look at the pictures and
talk about the people in 2a with a partner.
2.
Ask a student the questions as a model:
T:
What's Uncle Joe doing?
S1: He's playing
basketball.
3. Student work in pairs. Ask and
answer about the pictures.
Ⅷ. Role-play
1. Ask Ss to read the conversation and answer the
questions:
① What's Steve doing?
② What's Rick's brother doing?
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Student read the
conversations and answer the questions. Then
check the answers together.
2. Let
student role-play the conversation in pairs.
IX. Language points.
X. Exercises
Homework:
一、总结有关天气的词汇。
二、编写三个有关天气问答的对话。
1. windy
2. raining
3. snowy
板书设计：
Section A (1a-2d)
Drills：
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1. —How's the weather in Beijing? —It's
sunny.
2. —What's Uncle Joe doing? —He
is playing basketball.
2c: —What's
Uncle Joe doing? —He's playing basketball.
—What's Aunt Sally doing?
—She's cooking.
—What's Mary
doing? —She's watching TV.
—What' Jeff
doing? —He's talking on the phone.
2d: ① What's Steve doing?
②
What's Rick's brother doing?
七年级下册英语Unit 7 It is raining教学反思
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这单元谈论天气和正在发生的事：What's the
weather like? How's the weather?
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How's it going?发展性目标：运
用赏识策略培养学生合作意识和交际能力对学生状
态的分析：学生对天气感兴趣，
愿意与同学谈论天气情况和想了解亲人和朋友在
干什么
对教材的分析：
A、本课的知识点： 1） sunny; windy; cloudy; raining;
snowing; hot; cold; humid;
warm, cool
2） How's the weather? It's raining. What's
she（he） doing? She （He）
is cooking. What are
they （you） doing? They （You） are watching TV.
B、新旧知识的链接和运用
由在Unit 6 I' m
watching TV. 重点就是学习现在进行时。所以本课现在进行时是
进一步巩固和运用。并通
过正在画太阳或云以此可以引出天气的学习。
教学反思
本课通过歌曲
、简笔画。游戏、多媒体课件和活动等多种形式充分激发了学生对
学习的兴趣。通过激励性语言帮助他们
建立成就感和自信心。增强了实践能力，
展现了学生个性。做游戏时，学生在复习现在进行时做动作时可
能会拘束，我开
头先鼓励学生大胆表演，后面学生就会表演比较到位，当用简笔画来展示表示天
气图画时，由于老师的雪的简笔画不过关，学生自告奋勇上台画，充分展现美术
功底，老师及时进行表扬
，大大提高学习兴趣。课后很多学生用天气画来做课排
表，这是一大创新。同时对教学内容进行了较好的
整合，使学生在学完有关天气
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和正在做的事情等教学内容之后以电话交谈的方式进一步巩固和运用所学的知
识。有的学生根据
谈话内容的需要而扩展了谈论主题，如谈到动物、朋友等等。
活动因为贴近生活所以知识容易被理解和接
受，同时学生在与伙伴的交往中学会
了沟通。关注了学生全面和谐的发展。与“为了每一位学生的发展”
新课程的核心
理念相一致。 不足之处，对课堂可能发生的情况的预测要想好对策，以及多注意
不爱发言的学生的鼓励，让他们加入学习活动中来。下节课要适当改进。
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