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基于雨课堂的混合式教学探索

作者：邹富

来源：《中国信息技术教育》2019年第12期

摘要：本文构建了基于雨课堂的混合式教学模型，作者将此模型应用于所在学院会计学专
业的“统计学” 课程，调查表明，学生认为雨课堂在学习氛围、学习动机、学习行为、学习结果
和学习满意度等五个维度 上都有促进作用。本文所开展的混合式教学是提高学生“抬头率”的一
种尝试，有效提升了大部分学生的 学习深度，对应用技术类大学的教学有一定的借鉴意义。
关键词：雨课堂;混合式教学;教学模型;统计学
中图分类号：G434; 文献标识码：A; 论文编号：1674-2117（2019）12-0102-04
在高校课堂上我们经常看到这样一种现象，教师在讲台上努力讲授，而不少学生低着头在
玩手机。智能手 机的普及及其巨大的诱惑力吸引了学生的注意力，这是当前高校教师必须面对
的问题。面对这一问题，解 决的途径有多种，其中一种是改革传统教学方式以适应新的情况。
笔者构建了基于雨课堂的混合教学模型 ，并应用于上海杉达学院商学院“统计学”教学，取得了
良好的效果，对应用技术类大学的教学有一定的 借鉴意义。
● 基于雨课堂的混合式教学
混合式教学是 一种将线上的数字化在线教育与线下的课堂教学相结合的教学方式，强调以
学生为中心，充分发挥学生作 为学习主体的积极性、主动性、创造性，并借助在线教育资源与
信息技术促进课程教学，以达到更加有效 的学习效果。[1-2]混合式教学融合了传统面授教学与
在线教育的优势[3]，而教师、学生、教育 技术的应用和高校的支持是在线教育必备的要素。
目前，教育技术的发展非常迅速， 就基于移动互联网的教学软件而言，在教学实践中应用
较多的有学习通、微信、蓝墨云班课和雨课堂等。 雨课堂通过增强PPT和微信这两个软件的
既有功能，实现了教师在课外可以推送视频、语音、课件到学 生的手机上，在课堂上可以进行
师生之间的实时沟通反馈等一系列功能。[4]杨芳等设计了基于MOO C与雨课堂的混合式教学
活动，并应用于清华大学2016英语暑假夏令营的生活英语听说课堂，调查结 果显示，雨课堂
新颖有趣的互动形式增加了学生学习的兴趣，但是由于雨课堂系统的不稳定及个人对新技 术接
纳程度的区别，助教对雨课堂的选择意愿差别较大。[5]吕俏等讨论了雨课堂在湖南大学大学物理实验教学中的应用。[6]肖安宝等构建了基于雨课堂的翻转课堂教学模型，并将其应用于
广西 大学高校思政课堂，他们的调查表明学生普遍认可这种新的模型，认为此模型有助于提高
学习主动性，但 是该文也认为人文社会科学需要人和人之间的交往，强调情感交流、思想碰撞
以及言传身教的影响，因此 不能完全依赖教育信息化技术。[7]以上文献涉及人文学科和理工
科的混合式教学实践，而且针对的学 生是研究型大学的学生，由于不同学科及不同类型高校的