班级活动设计-形势与政策学习心得

部编版小学语文一年级上册：江 南教案设计

设计说明
《语文课 程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初
步的情感体验，感受语言的优美。同时要 结合上下文和生活实际了解课文中词
句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式 阅读。本
课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗
上口，使 人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利 用汉语拼音帮助识
字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。
引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，
对古诗进行理解和再创 造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激
发学生的学习热情。
课前准备
1．(1)制作多媒体课件。(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2．(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程

第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈
话，分享快乐。)
2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多
媒体课件播放江南 水乡的美景，学生观看。)
3．引导学生谈谈观后感。
预设：
生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南
水乡的美景情不自禁 地写下了一首诗——《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江 南
的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字
1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？
(4)学生自由交流识记的好办法。
预设：

加一加：氵＋工＝江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变
过程。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。(如， 江水：我看过江水滚滚向前的样子。
江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)
2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记
住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。重点交流识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生
自学“南”，让学生自己去 领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为
了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一 看吧！
(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)
2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。

3．导学：我们小朋 友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老
师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。
预设：
生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5．感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、
字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅
两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)
设计意图：因为学生对江 南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生
感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江 南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小
组内互认。

2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
设计意图：依据一年级 学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发
学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造 性识字、小老师领读识
字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位
置。)
3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔
是竖钩。)
4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。

设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学 的基本要求，所以，教师强
调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，
抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟
1．提出自学要求。课件出示：
(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2) 小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，
可以边表演边读，也可以和好朋友 一起读。
2．各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓 励学生自己选择喜欢的学习方式
和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、 班内
汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、复习词语，由景入文
1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。

第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认
读生字并 组词。)
第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)
(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。
2．利用媒体，由景入文。 < br>(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。
(课件出示江南美 景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？
(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己
喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动
参与复习字词的热情， 不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重
点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的 好奇心和求知欲，充分激发
学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学
生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1 ．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢
的地方，把它找出来，读一读， 多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理
解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设：
生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。
生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲
叶何田田) ④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件
出示“莲叶真
_ __________________________________________________ _________________
____啊！”)
预设：
生1：莲叶真美呀！
生2：莲叶真绿呀！
生3：莲叶真多呀！一层连着一层！ < br>⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。
他是这样来描绘的(课件 出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看
到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老 师读这句。(教师范读)
⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？
(指名读)