北京人事考试中心-村工作总结

小学三年级语文试卷分析三篇

一、命题目的、范围及特点。

通观三年级的语文试卷，我们能够不难看出其命题目的、范围及
特点。这份试卷命题坚持 以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标
精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查 学生掌
握语文基础知识的水平及课内外阅读水平。新的语文教学要求构建大
语文教学观，让学生 广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富
内涵。检测的内容不但局限于教材，还检测了学生的课外 阅读情况。
命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本
而教书，而应注 重课外阅读的辅导，以提升学生的语文综合素养。试
卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引 导学生设计出自
己理想的答案，培养学生创新水平。试卷还力求体现人文性、趣味性
和灵活性， 打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技< br>能);重水平(包括识字水平、写字水平、阅读水平、写作水平和积累使
用水平);重创新(使用 所学知识创造性地解决问题的水平)。

二、试题设计的亮点部分。

如第七题：“小灵通：写一条你家乡或学校的新闻告诉大家。”
就强调了学生要特别注意观注身边的人和 事，观注身边的重大变化，
这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。
又如：第八题：“操作题”，要求学生画出“年轮图，并添上树冠”。
在语文试卷中用简笔画画图，在 过去的试卷中从未出现过，这对教师
也是一个不小的考验。教师的简笔画功夫如何，能否快速准确地画出 ，
平时使用的频率如何，对学生的训练如何，将是一看便知。再如第十
一题作文：“学了《神笔 马良》一课，你一定希望自己也有这样一支
神笔，用这支神笔要做什么事，请写出来告诉大家吧!”这个 作文题既
做到了紧扣教材，又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材
为蓝本实行教学， 又要求教师除了实行课文内容的教学外，还特别需

要对文本实行再深入、再拓宽的思索、 探究，并实行延展性教学，让
学生在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。这样既使教师指
导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文
的门坎，使学生有话可说，有话可 写，并且又克服了学生背作文的顽
症，还能够克服学生写些无病呻吟的作文。

三、试卷完成情况与分析。

我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：76人，总 分：
5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，优秀率27.6%，分：89.5
分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：

掌握较 好的是基本知识题，(1)“字”部分：如“给带点字选择
准确读音”、“改正错别字”、“给下面的字 选择准确的笔画
‘√’”、“拼音写汉字”、(2)“词”部分：如“组词”、“连线”、
“给 带点的词写出反义词”、“选词填空”、“把词语补充完整”、
“(3)“句子部分”：如第3、4、5 小题等灵活性较小的基础知识。学
生掌握得较好，得分率各题可达到75%.对于一些较规范的题目答得 得
心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可
喜的。

灵活性较强的题，学生回答较差。如(1)“字”部分：“给字加
不同偏旁”得分率只有 55%，(2)“词”部分：“填表示声音的词”得
分率只有50%，“查字典”得分率只有45%，“ 课文内容知多少”得分
率只有65%，(3)“句子部分”：“改病句”得分率只有60%，“把下面这个句子改成拟人句”得分率只有50%，第九题：“排列顺序”得分
率只有45%，第十题：“ 阅读并回答问题”得分率只有55%，“作文题”
得分率只有60%.

对于灵活性强，充分体现新课标精神的新型尝试题，如第八题：
“操作题 ”得分率只有：40%.学生在画图时，是想到了，但没有画准
确。如“画出7年的年轮图”，加上树芯 一共应画八圈，但很多学生
误画为七圈。又如：“看得出第四年温暖多雨”，学生知道第四圈年
轮应画宽些，但学生却将年轮稀疏的画在北面，年轮密集的画在南面。
“添上树冠”则是分不清哪一个方 向的枝叶多。“标出南北，为什么
这样标”，学生大都能够写出原因，但却忘记了标出南北方向。这个< br>题既是对教师教学观点、行为的考验，同时也是对学生学习知识方法
的考验。视野不开阔、知识面 不广、平时得到锻炼机会较少的学生，
对这类新题感到相当棘手。

2、从考卷中发现的问题。

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平， 认知
规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提升、求发展。以适合
新课标提出的“学生的 全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质
量检测，能够看出还存有很多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效
率就会迅速提升。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇
到一些较灵活的题，就感到 束手无策。

(2)综合水平薄弱。

因为学生平时学的知识较 规范，缺乏对知识整合的处理，故失分
较多。本次考查的内容不但涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考 查
学生对短文内容准确理解水平及平时积累词语的水平。因为我在教学
中注重教材的系统讲解， 引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识
前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分 析水平，
失分较多。因为才接手一学年，加之学生基础相对较差，对学生的综
合训练见效慢，收 效不明显，以至于学生审题水平较差，有的不读题
乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的 深度。

(3)想象水平欠佳。

本次质量检测 作文为想象性的读写作文，从完卷情况来看，学生
想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事 、套话、俗话
接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这
方面，我班学 生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应增强对学生想
象力，创新意识的培养。

(4)书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，
字体潦草不规范。

(5)学生学得太“规范”。

透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化 ，以至
于对一些开放性题(如第九题：“排列顺序”)无所适从，没能真正读
通、读懂，领会， 更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想
当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师 捧着教科书教
参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况
还是普遍存有 。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师
讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低 产出的语文教学是
不是应该彻底加以改革了。

四、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试能够看出，识字和积累得分率 较高，学生掌握较好，
所以在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提升学习水平。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法 ，掌握“活”
的读写有机结合的方法，将有助于提升阅读与习作的效能。所以，教
师在教学过程 中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究

中实行实践，获取的不但仅是问题 的答案，而是吸取知识的方法，充
分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我 们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师
在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立 思考，
不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜
能，点燃其创新思维 的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的
民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创 新水平。这
样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只
求答案。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内， 延伸于课外，注重课外知识点的
渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生实行阅读指导，让学生学会读各种文章。不但自己能读懂，而且有所感悟，
有所积淀。这样，学生平时就 有了充实的阅读素材，增加了对语言的
悟性，提升了语文综合素养。

总之，要 教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师
本着一颗积极探索、努力钻研的心去持续发掘，持 续提升自身素质，
持续适合时代的要求才行。

【篇二】

一、答卷情况。

(一)选择准确的读音

本题意在考查学生对 多音字的掌握情况。得分率90%以上。错误
多出现在“似”字上面，这个字有两个读音，在似的中读卷 舌音，在
似乎，相似好似等中读平舌音，这个知识还需要进一步强调，因为这

些 词在我们的课文中不是很常见，所以，学生在选择中出现的失误也
较多。

(二)看拼音写词语

本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书< br>写习惯。得分率在96%以上。错误多出“缅怀”“屏幕”“黎明”等词
这些词。还应增强训练< br>
(三)选词填空

这道题考察了学生对一些较为相近词的区别，第三小题失分较多。

(四)修改病句。[小学教学设计网--更多试题分析]

这道题同学们失分很多，原因 分别是，第一小题，会改，但是
“珍惜”一词不会写。而第三小题学生忽略了语言的先后顺序，所以改正时很吃力。

(五)判断题

这道题失分较少，我想原 因是教师在平时的教学过程中，知识点
教的全面，学生记得也很扎实，这个优良的传统我们还应该继续发 扬。

(六)阅读理解

1、给短文加题目，这道小题得分率较高，学生只要读明白了短
文就能够写出题目。

2、3题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准
确地表述。失分率较高，在20%左右 。

第二篇文章第一、二题学生掌握较好。得分率在95%左右。

四题失分率较高，学生使用语言的水平较弱。有些学生审题不认
真，忽略了第三题，有些学生不太理解什 么是打比方的句子。有些学
生不能清楚地表述自己喜欢这个句子的原因。得分率在90%左右。

(七)习作

这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子 们来说，有一些难度。
作文要求用给定的词语写出一篇小童话。第一，学生不明白题意，不
知道 怎样才能够更好的我这几个词语恰当的使用。第二，对于通话这
种体裁，学生虽然经常接触，但是自己去 写，还有点手足无措。所以
在写的过程中，出现了很多毛病。

二、今后改进措施。

1、增强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活使用的水平。

制定好科学的学习和 复习计划，对所学知识即时实行复习巩固，
即时梳理归类，多听写、背默，即时纠错，通过小练笔、口语 交际、
练习题、阅读分析等形式增强练习，并积极为学生创设使用知识的情
景，让学生能够灵活 使用所学知识。

2、增强标点符号的训练。

在平时的教学中 ，我们要给予学生一些必要的指导和协助，教给
他们准确使用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学 生熟练掌握
使用标点符号的方法。

3、注重学生的语言积累使用，提升学生的写作水平。

平时，培养学生的阅读兴趣和阅 读习惯，让学生边阅读，边记录
好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的使用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提升习作水平。

4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。

看过了上述的试卷分析不知道你有什么 感想，这次试卷巧妙地将
综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考
查 了学生的学习习惯，较为充分的考查了学生综合使用语言的水平。
总体来说这套试卷还是很不错的，同学 们要做好分析，对以后的学习
是很有协助的。

【篇三】

一、试卷特点

三年级语文试卷，覆盖面广 ，既考查了学生识字写字水平，又考
查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累使用，阅读理
解、分析及习作水平。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一
体，既考查了学生的双基， 又考查了学生的学习习惯。较为充分的考
查了学生综合使用语言的水平。

二、答卷情况

(一)选择准确的读音。

本题意在考查学生对 多音字的掌握情况。得分率90%以上。错误
多出现在“似”字上面，这个字有两个读音，在似的中读卷 舌音，在
似乎，相似好似等中读平舌音，这个知识还需要进一步强调，因为这
些词在我们的课文 中不是很常见，所以，学生在选择中出现的失误也
较多。

(二)看拼音写词语。

本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书
写习惯。得分率在96%以上。错误多出“缅怀”“屏幕”“黎明”等词
这些词。还应增强训练

(三)选词填空

这道题考察了学生对一些较为相近词的区别，第三小题失分较多。

(四)修改病句。这 道题同学们失分很多，原因分别是，第一小题，
会改，但是“珍惜”一词不会写。而第三小题学生忽略了 语言的先后
顺序，所以改正时很吃力。

(五)判断题

这道题失分较少，我想原因是教师在平时的教学过程中，知识点
教的全面 ，学生记得也很扎实，这个优良的传统我们还应该继续发扬。

(十)阅读理解。

1、给短文加题目，这道小题得分率较高，学生只要读明白了短
文就能够写出题目。

2、3题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准
确地表述。失分率较高，在20%左右 。

第二篇文章第一、二题学生掌握较好。得分率在95%左右。

三、四题失分率较高，学生使用语言的水平较弱。有些学生审题
不认真，忽略了第三题，有些学生不太理 解什么是打比方的句子。有
些学生不能清楚地表述自己喜欢这个句子的原因。得分率在90%左右。
(十二)习作。

这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来 说，有一些难度。
作文要求用给定的词语写出一篇小童话。第一，学生不明白题意，不
知道怎样 才能够更好的我这几个词语恰当的使用。第二，对于通话这
种体裁，学生虽然经常接触，但是自己去写， 还有点手足无措。所以
在写的过程中，出现了很多毛病。

三、今后改进措施

1、增强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活使用的水平。

制定好科学的学习和 复习计划，对所学知识即时实行复习巩固，
即时梳理归类，多听写、背默，即时纠错，通过小练笔、口语 交际、
练习题、阅读分析等形式增强练习，并积极为学生创设使用知识的情
景，让学生能够灵活 使用所学知识。

2、增强标点符号的训练。

要给予学生一些必要的指导和协助，教给他们准确使用标点的方
法，通过练习题和习作练习，使学生熟练 掌握使用标点符号的方法。

3、注重学生的语言积累使用，提升学生的写作水平。

平时，培养学生的阅读兴趣和阅 读习惯，让学生边阅读，边记录
好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的使用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提升习作水平。

4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。