2011福建高考数学-项目策划

小学三年级语文试卷分析
(2016----2017学年度第一学期)
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到
方方面面，本次试卷对 三年级学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。
题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷根据小 学三年级学生的年龄特点而进
行编写。内容覆盖了教材8个单元的所有内容，有拼音的考察，词语的理解 ，
阅读和写作的专项检测，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：
重基础、重积 累、重运用、重联系生活实际。
一、卷面分析
从学生完 成试卷的情况来看，生字词语的书写相对较好，而随着年龄的增
长，知识的增加，基础知识的灵活运用显 得有些匮乏。出现这种情况的原因是：
1、作为三年级的学生，已经开始有意识地正确使用识字方法。 但是，利用
识字方法记生字仍然是难点，有的学生只会用，而不会灵活运用，还有的学生
对于这 类题并没有真正的理解，因此，这类题的正确率相对而言比较低。
2、学生的理解能力差。学生只会对 老师交给的任务抱着完成的态度读一读、
抄一抄，至于里面的意思以及相关联的内容一片混乱，不能及时 提取所需信息。
通过本次试题，还反映出学生中一个普遍存在的问题，就是审题的能力和
习惯较差。
二、存在问题
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在
反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法
加以实施，可是，没有调 动起学生阅读的积极性，没有把阅读转变成为学生的
一种内在需要，学生完全是在被动的完成老师布置给 的任务，没有兴趣的学习

也就没有质量可言。其次，教师对阅读方法指导不到 位，没有系统的阅读方法
的训练，检测跟不上，阅读就会放任自流，流于形式。第三，学生读书存在盲< br>目性，只是一味地读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下
手。可见，平时的阅 读我们只是蜻蜓点水般地说一说，没有练到实处，于是，
卷面上的得分低也在意料之中。
三、对策及建议
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要性，并在努力地实践中，
摸索提高学生阅读能力 和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，
及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读， 从读中提高语文的综合素养，
具体做法如下：
1、关于课堂教学
课堂教学既要重知 识技能传授，更注重方法的指导。避免只讲知识，或片
面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大 量的时间用在习题练习，结
果学生的思维，情绪，学习方法没有大的变化，造成学生枯燥的、超负荷的运
转，不但没有达到提高成绩的目的，反而在一定程度上使学生产生厌学情绪，
造成更大的危害。
2、要教给学生阅读的方法
阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操作的方 法和策
略的支持。引导学生选择、尝试合适的阅读方法让学生体会到不同的阅读方法
具有不同的 阅读效果，针对不同的内容进行有目的的引导有效的阅读方式、阅
读策略是阅读能力发展的重要保证。联 想、联系自己的生活经历和情感有助于
理解，在头脑中再现，有助于理解、观察，有助于学生产生感受。

3、针对性的训练
针对作文训练，教师要进行命题要求，习作要结 合学生的学习、生活实际，
要让学生能动脑想，开口说，动笔写，避免无从下笔的尴尬局面，在习作上，
不能搞拔高题，因为毕竟是三年级的小学生，而不是作家。还要考虑一定是学
生亲自做过、经历 过的事情，或参加过的活动，以一段话的形式提出思考的方
向，框定选材范围，这样才便于学生写，教师 评。
这次考试，基本反映出我班语文教学的现实状况。学生基础比较扎实，积
累运用的量上还 有些不足，阅读习惯的养成和独立阅读的能力还有欠功夫，我
们将以此为契机，加大语文教学研究的力度 ，力争在短时间内，尽快查缺补漏，
使之尽善尽美。