2016最新苏教版三年级下册数学《认识几分之一》说课稿
如何掌控自己的时间和生活-中秋谜语
苏教版小学数学三年级下册说课稿 认识几分之一
一、说教材
1、
“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。这部
分内容是在学生认
识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是
系统研究一些物体平均分成几份
，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生
对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为
下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一
是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。
2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个
物体
的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教材中的例题
和“想一想”，通
过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1
4和12来表示，从而发展
对分数的认识。
3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
①通过借助把
一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，
使学生经历、体悟和感受把一
些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思
想方法，并能根据具体的问题情景，用几分
之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数
“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。
②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分
数表
示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初
步的逻辑思维能力
。
③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价
值，体悟和感受数学学习的快乐。
4、本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一
份可以用分数几分之一
来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。
本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西
平均
分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表
示的部分与整体的
关系。
5、教具（学具）准备：六个苹果，一把小刀，若干围棋子，若干小棒、多媒体课件一套。
二、教学程序
鉴于本课内容所设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三个部分展开
教学：
（一）创设情景，导入新知：
分两个层次引导学生学习。
1、教师
组织学生说说所认识的分数，并进行板书：如12，35等，然后教师出示一个
苹果，把它平均分给2个
同学，由学生说说每个同学分得这个苹果的几分之几。在交流的基
础上，教师将苹果随意切成大小不等的
两部分，由学生判定其中的一份是否为一个苹果的1
2？从而感受和体悟分数的含义，感受分数的关键“
平均分”。教师结合学生的分析，板书：
“平均分”。
2、教师再出示一个苹果，把它平
均分给4个同学，由学生说说每个同学能分得这个苹果
的几分之几？从而感受和体悟14。
这两个层次的设计，主要是创设学生熟悉的生活情境，唤醒学生学过的把一个东西平均
分成几份，用分数
表示其中的一份这个旧知，为下面探究新知作知识铺垫，同时让学生感受
数学来源于生活。
（二）探索交流，发展思维：
考虑到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虚构性，结合本课知
识特点及学生的知
识背景，我准备采用学生分苹果的现实情景，让学生在熟悉的情境中感悟、理解，体会
分数
的产生过程。这一部分分三个环节进行：
1、教师出示一盘（4个）苹果，组织学生
探索“如果把一盘苹果平均分给4个同学，每
人分得这盘苹果的几分之几？”学生独立思考后教师组织交
流，引导学生说说自己的想法，
得出14。
2、教师再出示刚才的一盘（4个）苹果，组
织学生探索“如果把一盘苹果平均分给2个
同学，每人分得这盘苹果的几分之几？学生小组讨论后教师组
织反馈，针对学生可能出现的
12，24等信息，组织学生小组交流并全班反馈，引导学生说说自己的思
考过程，同时研究：
应该把这盘苹果平均分成几份？每人分得几份？几份中的几份？一份是几个？是这盘
苹果
的几份之几？在此基础上，组织学生比较12与24的关系，从而说明12的简易性，认定和
建构12的含义。
3、教师组织学生观察和思考上面把苹果分的情况，发现分数表示数的规律，
即：把一
个或一些东西平均分成几份，其中一份都可以用几份之一来表示。
通过这样一个
动手操作、合作交流的自主学习活动，引导学生在学中做、在做中悟，从
而获取了数学活动的经验，初步
体会到把一些东西平均分成几份，这样的一份也可以用几分
之一来表示，从而加深了对几分之一的认识；
并通过小组讨论、辨析，培养了学生的抽象思
维能力。为主动建构分数的意义做好了孕伏。
（三）实践应用，深化提高。
我准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本
课知识，形成技能，
并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣，体会数学与生活的联系。
1、基本练习：
我准备安排如书本“想想做做”第l、2、3这样的
练习，使学生经历从实物组成的整体
到几何体组成的整体，再到用图或实物表达自己认识的几分之一的过
程。从而认定1个物体
是整体的几分之一，若干个物体也是整体的几分之一。加深对几分之一的认识。
具体说说第3题的教学，教师先组织学生独立思考后进行全班交流，然后补充出示“把1
0
个萝卜中有4个涂色6个不涂色的图片”，组织学生判断涂色部分是否为萝卜总数的12，并
进行交流，
纠错。从而深化对分数的认识。
2、综合练习：
我准备安排小组拿棋的实践活动，
先组织学生小组中拿棋（各组数量不等），由学生平
均分，找出其中的12。交流讨论其中一份的个数，
并组织学生针对不同反对结论进行讨论，
思考“为什么同是12所对应的个数会有不同？
第二步引导学生找出13比较，研究每份的数量差别。让学生在具体的操作情境中，巩
固对几分之一的理
解。
这个设计让学生通过合作动手实践，合作学习，让学生运用本科所学知识来解决实际问
题，进一步巩固、加深对几分之一的认识，体会解决问题的乐趣。
3、开放练习：
我准备安排两个游戏，第一个游戏是学生排队，其中女同学人数是总人数的13：教师
先引导学生小组交
流思考过程，寻求解决方案；然后组织反馈后请3名女生排队，由学生邀
请男生排队。第3步，组织9名
学生排队，引导学生观察，思考，当1人下去，下去了1（），
2个学生下去，下去了现有学生数的1（
）等等。
第二游戏是组织学生独立拿一堆（12根）小棒的几分之一。并全班进行反馈交流。在开
放的情景中使学生进一步认识几分之一。这个开放性练习，目的是全面巩固本课知识，合作
学习
中体会解决实际问题的乐趣，激发学生的创新思维，使学生感受数学与生活的联系，体
会数学的价值。