三年级下册《笔算除法》说课稿学习资料
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三年级下册《笔算
法》说课稿
除
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三年级下册《笔算除法》说课稿
南昌市石头街小学 陈霞
一、说教材
1、教学内容：
《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第
二单元的内容。
2、教材分析：它是在口算除法
和除法竖式的基础上进行教学
的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠
定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算
除法的算理，探索用竖式计算的合理程
序。本节课安排了两个例
题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整
除；例
2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数
3、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握
算法。难点是让
学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在
一起继续除的
道理。
4、教学目标：（1）、知识与技能
①使学生在理解算理的基础
上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
②进一步
培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 （2）、过
程与方法
①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法
的形成过程；
②引导学生独立思考、合作交流。 （3）、情感、态
度与价值观
感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴
趣。
二、说教法和学法
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1.说教法
本节课我采用的教学方法主要有：情境教学
法、媒体演示法、
反馈教学法和尝试教学法。把探讨计算方法的活动与解决实际问题
融于一体，
促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算
方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学
问题、探索计算
方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩
的学习活动。
把媒体演示，动手
操作和计算有机结合起来，让学
生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法
根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方
法
主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
三、说教学过程
本节课主要经历了以
下四个流程：——课前谈话——复习铺垫
——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。
一、课前谈话（设计意图：让学生做好快去准备，更好融入学
习）
师：今天老师干什么来了？来找我喜欢的学生。
师：你举手回答、不乱叫，发言声音清晰、洪亮，是老师喜欢
的学生。
师：请同学们把纸笔放在桌子左上角，把准备好的小棒放在桌
子的右上角后别动。
师：你很快就按老师的要求做好了，你也是老师喜欢的学生。
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师：准备好了我们就-------上课。
二、复习铺垫
师：老师还能找到喜欢的学生吗？就让老师带着这个任务和同
学们一起走进今天的数学课堂。
（板书课题：笔算除法）
1、口算：
师：看谁算得又对又快，并说说你是怎样想的？（设计意图：
复习旧知）
60÷2＝
80÷4＝ 90÷3＝
师：请你说说是怎么算的？
师：他们不但算得对，而且思路说非常清晰，真是我们班的
“口算大王”！
也是老师喜欢的学生。
师：口算整十数除以一位数时，看成几个十除以几，商是几个
十。
2、列竖式计算：
64÷9＝ 42÷5＝
师：请同学们拿出草稿本
，计算上面两道题。（设计意图：让
学生回忆之前学的表内除法知识，为后面的学习做铺垫）
请你说说你是怎么算的？
（用42个一去除以5,5×8＝40,得8个一，在个位商8，42－
40余2。）
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师：算的正确，说的又这么有条理，真是我们班的“笔算高
手”！ 你们也是老师喜欢的学生。
师：这两道题都是两位数除以一位数，但被除数十位上的数不
够除，要和个位合在一起除，商在
个位。如果有余数，注意余数要
比除数小。
师：同学们之前的除法知识学得真扎实，老师也寻找到了几位
“口算大王” “笔算高手”，
都是老师喜欢的学生。相信老师还
能找到更多的好学生。
三、创设情境
师：大家知
道植树节是哪一天吗？3月12人。（设计意图：联
系实际与学生亲切自然的交流，促使学生进入情境。
）这是晨光小
学的同学们植树的画面，真是一群爱劳动的好孩子！他们用自己的
实际行动来保护
环境。从画面中你知道了哪些数学信息？
三1班和三2班一共植树42棵，四1班和四2班一共植树52
棵。
师：你说的真完整！那同学们能提出用除法解决的问题吗？
生：三年级平均每班种多少棵？
还有吗？生2：四年级平均每班种多少棵？
学生回答后教师板书。
四、探究新知
1、教学例1。
⑴列出算式。
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师：我们先来解决第1个问题吧！谁会列式？
42÷2=21（板书）
师：你会口算吗？先用十位上的4除以2等于2个十，再用个
位上的2除以2等于1,20+1=21，说的真完整。
接下来请同学们用42根小棒代替42棵树
，分一分，想一想你
是怎么分的？（设计意图：通过直观操作和口述分法帮助学生理解
笔算的算
理，感受先做什么再做什么的有续思考方法。）
请学生上台展示：（我先把每捆十根的4捆小棒平均分
成两
份，每份就是2捆，也就是20根；再把剩余的两根平均分成两份，
每份是1根，正好分完
。同原来的两捆合在一起就是21根。）
师:谁能像史珂菲那样说说是怎样分的？
师：请大
家看屏幕，我们一起来探讨竖式该怎么写？（将分小
棒的过程与竖式相结合，实现从直观认识上升到抽象
认识的过渡，
进一步理解算理）
生：先把四捆小棒平均分成2份，每份两捆，师：4个十除以
2，在十位上商2表示（40中有2个二十），被除数下写4，表示分
掉了四个十；有余数吗？
算完了?生：再把2根平均分成两份，每份
1根，师：个位上的2移下来，用2除以2，在个位上商1表
示（2
中有2个一）。现在真算完了？那有余数吗？
师：谁还能说说我们的笔算过程？
教师板书。42÷2的笔算过程
教师对着竖式描红个位2和移下来的2。
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师小结：两位
数除以一位数，先从十位除起，再用个位去除，
除到被除数哪一位就商在哪一位上。
老师写上单位，同学们口答。
⑷练一练。
师：两位数除以一位数的笔算你学会了吗
？真的？那接受挑战
吧！（基本练习，用于检测学生是否学会笔算的方法）
26÷2＝
93÷3＝ （拿投影机展示）
师：说说你们是怎样算的？
2、教学例2。
⑴谈话：我们已经解决了三年级的问题，那四年级的这个问题
是不是更难呢？谁来列式？
52÷2
①提问：你会竖式计算吗？教师板书52÷2的竖式，先算什
么？
生：十位上的5除以2，
师：商是几？提问：有余数吗？
课件出示分整捆小棒过程。
（先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也
就是20根。）
提问：余下的1表示什么？
生：余下的1表示1个十
算完了吗？接下来怎么算呢？
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同桌交流，教师巡视指导。（小组交流来突破难点）
指名汇报。
师：谁来说说接下来怎么做？
教师根据学生汇报，并演示课件。
（指名3人） <
br>（十位余下来的1个十，和个位移下来的2个一，合起来是
12，12除以2等于6，在个位上商
6。板书
师：这样计算正确吗？怎样验算？
师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算！
看26×2等于52不
单位，口答
⑷练一练。34÷2＝ 75÷3＝
(设计意图:基本练习，用于检测学生第一次商后有余数的笔算
除法是否学会)
师：说说你是怎样算的？
（要拿投影机展示）
师：做完这两题，你最想提醒同学们注意什么？
我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商
后，十位上是不
是有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位合在一起，再继
续除。
四、实践与应用
招聘“数学小博士”
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师：同学们在解决两个问题的过程中，动手动脑，积极思考，
总结出两位数除以一位数的笔算方法，你们的学习能力真强，真是
了不起！你们都是老师喜欢的好学生
。老师想为我的数学俱乐部聘
请“数学小博士”，你们愿意参加吗？那要看你们能不能很好的完
成下面的任务。
1、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
学生独立进行检查纠正，然后指
定学生汇报。（变式练习，让
学生注意笔算过程中应注意的问题。）
师：同学们你们真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮
助别的同学检查出了错误。
师：希望同学们做题的时候不要和他犯一样的错误哦！
2、师：小兔子爱吃萝卜，但是要闯关
成功它们才能吃到，你想
帮它们吗？请同学们完成课本16页做一做。请六位学生在黑板上算
题
。（通过小兔子爱吃萝卜这个情景，引发学生兴趣）
师：同学们表现得很出色，恭喜你们过关，小兔子可以吃到萝
卜了，老师代小兔子谢谢大家了。
师：比较两边算式的计算过程，有什么不同？
（第一次商后，左边被除数十位上没余数，右边被除数十位上
有余数）
师：你真是个善于观察和发现的好学生！
五、全课小结
师：同学们这节课你有什么收获？请几名学生汇报。
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师：这节课，同学们真是非常非常棒，老师非常非常喜欢你
们，希望大家继续保持，下课。(设计意图：让学生交流学习收获，
体验成功，感受到数学学习的快乐。
)
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