智利人口-二本专业排名

《古诗三首》说课稿
一、说教材
《绝句》这首诗抓住迟日、江山、春风、花 草等景物给读者描绘了一幅
明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、欣欣向荣景象< br>的赞美与热爱。
《惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其细致、
敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和赞美之
情。
《三衢道中》 通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入
了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的 喜悦与赞美。
二、说教学目标
1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学 生处处想象，
揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
2.培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学习古诗的兴趣。
三、学情分析
三年级的学生有了一定的古诗学习经验， 学生掌握了一定的古诗学习的
方法。为此我让学生自主探究，合作交流本诗。
四、教学过程
《绝句》
（一）导入新课。
同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？ 今天我们再来学习三首
古诗，它们都描写了春天的美丽景色。出示课题：绝句。
（二）初读感知。更多内容请搜索微信公众号：xxyw100
1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
（三）检查生字认读情况。
1．出示带拼音的生字。
2．这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“崇”字的读音。
3．去掉拼音，小组检查认读生字。
4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
（四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1．学生自由读诗。
2．指名读词。
3．指名朗读全诗。
（五）借助插图，了解诗意。
1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？
2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
（1）“迟日江山丽，春风花草香。”这两句诗中描写了哪些景物？
（2）一个“飞”字和一个“睡”字描绘出了两幅怎样的画面？
3.学习诗中运用的动静结合等修辞手法。
（六）创设情境，有感情地朗读全诗。
1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生配乐合作读。
（七）选择作业(三者选其一)。
1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。
3．杜甫还写过哪些诗，找一找，读一读。
《惠崇春江晚景》
（一）板书课题。
从诗题“春江晚景”入手，全班交流。（同学们你们见过江边傍晚时分
的美景吗？或许我们看不到惠崇画 的《春江晚景》这幅画，但我们可以从苏
轼的诗中想象画作里的美景。）
（二）音视导入，学生自读。
生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物。
（三）反复诵读，把握节奏和韵律。
通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。
（四）细读诗歌，感受景色。
1.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
2. 朗读诗歌，小组交流学习：
（1）你认为这首诗写的是早春还是晚春？为什么？
（2）“春江水暖鸭先知”这句诗是用什么样的画面来表现季节的变
化的？
3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
《三衢道中》
（一）导入新课：
我们刚随着苏轼去欣赏了惠崇的“春江晚景图”，接下来我们再跟着宋代诗人曾几去爬爬三衢山，看看山上的风景又如何呢？
（二）吟诵感悟，想象画面。
全班齐读，思考下列问题：
1.诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样的？

2.诗人沿途都看到了哪些风景?心情如何？（一“溪”、一“山”、茂
盛的树，还听到了黄鹂 的叫声。）
（三）指导朗读。
通过全班齐诵、个人吟诵等多种方式展现自己对诗 歌的理解。读出诗歌
中表现出的诗人对春天、对大自然的喜爱之情。
（四）布置作业。更多内容请搜索微信公众号：xxyw100
写一篇描写春天的文章。

《燕子》说课稿
一、教材分析
《燕子》是人 教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的优美散
文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春 天从南方赶来，在天空中、
湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出< br>作者对春天和燕子的喜爱之情。
二、学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发 挥文本的魅力。经过了两年多的
学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌 握
了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解
词语等。但是孩子 们对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解
只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼 可爱，是一个难题。
三、说教学目标
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，
我预设了以下教学目标：
1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)
2.学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。（能力目标)

3.感受燕子的 活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想
感情。（情感目标）
教学重点：
1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。
2.学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：
1.理解课文中的重点句子。
2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
四、说教学方法
1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激
发学生的阅读兴趣。
2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置
情境悟读法等 进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，
在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶； 在读中积累语言，学习表情达意
的技巧。更多内容请搜索微信公众号：xxyw100
3 .图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的
外形美，感悟春天的生机勃勃 ，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。
4．小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小 组根据学习卡的
要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作
特点 。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神
和学习探究问题的方法。
五、说教学手段
我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造
一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示
的机会，让学生体验 到成功的喜悦。

六、说教学过程
（一）课前展示，精彩炫我
学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简单
概括一下你展示的这张图片中的 燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子
对网上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。
（二）情境导入，感受春景美
多媒体播放小燕子歌曲的视频触动孩子对童年生活的回忆， 增强趣味性，
也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点决定了他
们对于 直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
（三）细读品味，质疑探究
1.提出问题，寻觅春景美。
我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇 文章，你们喜欢
燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接
着导 入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，
默读文章第二小节，找出春天有哪 些景物，它们各有什么特点？请你在文章
中标注出来。”在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：风、 雨、柔柳、
花、草、叶）。更多内容请搜索微信公众号：xxyw100
【设计理念： 阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要
求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默 读，通过我的问题引导，学生
有目的地默读，训练阅读能力。】
“这么美的花，这么美的 树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”
结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两 个词语，体会作者用
拟人的手法描写的烂漫无比的春天。
在同学们沉浸在美丽的春景中时 ，我询问学生：“你们喜欢春天吗？是啊，
我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺 不住了呢。”

生齐读：“那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的
图画中，为春光平添了许多生趣。”
【设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、 入情入境的范读使学
生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。】
2.赏读感悟，发现燕子美。
学生自由读课文，思考下面问题：文中哪个自然段写了从南 方赶来的小燕
子？写了燕子的哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么
样的感 觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中
读。在“品”中培养孩子的语感，熏 陶孩子的情感，归纳出燕子活泼可爱的
特点。教师跟进板书。
我问学生：有谁可以把燕子 这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一
试？并且提示：其他同学认真听，你认为哪个地方可以读得更 可爱？学生读
得不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板
上画出 燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观地明白从整体到部
分的写作顺序。
（四）自主探究飞行美、停歇美
1.学习第3—4小节的要求是：
①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
③从燕子的叫声中你想象一下它们可能在说什么？
在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快 ）。
2.学习第5小节的要求是：
你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?
在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文
字入手，用换词法、情景设置法 、图片感受法等不同的方法自主理解词语，

适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受 词语意蕴，不断深化对文本主
题的认识。
例如：对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来 了，给人又快又轻
的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”
字 不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“掠”表现了燕
子飞行速度十分快，飞行技术高 超，突出燕子为春天增添的情趣。
3.再读第3—5小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。 教师跟进板书
（动静结合）。更多内容请搜索微信公众号：xxyw100
（五）总结归纳，升华情感
我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到 课外，从阅
读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的
意识，进 行情感教育。
（六）扩展延伸，自由创作
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发 展创新能力，针对本课的内
容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：
仿写：你最喜 欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的
写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第 一段写作方法，学以致用）
积累：在文中找出你喜欢的优美词句，工整的整理到你的摘抄本上。（注
重积累）
绘 画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下节课的学习中展示。
（文章与感悟相结合，文即是画， 画也成文）
七、板书设计
好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课 中，我设计
了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下：

羽毛—乌黑发亮

燕子


外形 翅膀—俊俏轻快
尾巴—剪刀似的 平添生趣
飞行——斜飞、横掠 有趣的图画
停歇——几痕细线上的小黑点

《荷花》说课稿
一、教材分析：
1.本课在教材中的地位和作用：
今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷
花》。
本单元 所安排的课文学习都是与生活相紧密联系，既写景，又透露出情，
很好地做到了人与自然的情景交融。让 学生在接触自然、感悟自然的同时，
能够更加地热爱生活、热爱自然。《荷花》这篇课文是在小学语文阅 读教学
中比较经典的一篇记叙式写景课文，本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花
池边观赏荷花 并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得
淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然 的思想感情。作者因景美而入情，
以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突 出了
荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
2.教学目标：更多内容请搜索微信公众号：xxyw100
（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
（2）感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；
（3）提高学生的想象能力和 语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，
体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

3.重点、难点：
（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：
在讲这篇课文的 时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、
心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法 。
教法：我是这样来教这篇课文的。本堂课以情感为纽带，在这里，我就
会注重以读为本，顺 学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，
读写迁移。通过多种形式、多个层次的朗读，引领 学生走进文本。
学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，
并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。在读、说、想、
写、背的语文实践中不断夯 实学生的语文素养。
三、学情分析：
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的 生活经验毕竟有
限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的
图像 帮助理解。所以在开始学习课文之前，我会出示一些荷花的图片，来提
高学生对课堂的注意力和兴趣。
四、教学程序设计：
那么根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环
节：
（一）第一环节 在初读课文和激发动机中——入情
对于小学中年级的学生，他们对新课的 学习大都会形成一种期盼的欲望
和关注的心理。因此，我会以谜语导入新课，学生的情绪一下子被调动起 来，
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。这样我的教学也因为学生的入

情，而进入了积极的状态。然后，请学生谈谈有关荷花的知识，唤起对荷花
美的回忆，谈话后揭示课题
（二）第二环节 在感受课文描写的形象中——动情
在学习语文的过程中，学生的情感总是 与他们对教材的认识相连。而作
者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生 去
认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我会在引导学生从初读进入细读
的过程中，饱蘸着 情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、
表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到，整个 心灵都感受到，在学生眼前
再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插 图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿
的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。 我依据这个材料制
成鲜活的课件进行展示，并可以配上富有感染力的语言去描绘。
“那么我们 课文哪一自然段具体写了荷花的美？”从而引入第二自然段
的学习。在第二自然段中，因为优美的句子比 较多，所以我就会让学生来进
行比较阅读，读一读，你认为哪个句子写得最好。
（三）第三环节 在领悟课文的神韵中——移情
学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向 高涨，应牢牢把握，并顺势
将教学过程推进，从细读进入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读< br>出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形
象寄托着作者的情感。 因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，
从而使已激起的情感深化。
我通过三条途 径将学生的情感引向深层，产生移情。1.借助比较区别；
2.借助想象展开；3.借助语言媒介。
课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了
以下环节：

1.看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的 ，有
的 ，还有的 。”小组讨论，指名说，集体评议。
2.指图引读这一 自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看
作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花， 表达了作者怎样的感情？
这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情，可
谓一举三得。更多内容请 搜索微信公众号：xxyw100
（四）第四环节 在表情朗读和语言训练中——抒情
表 情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作
者的语言，但包含了学生自己的主观 感受。他们往往用恰当的语气、语调、
语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。 因此，在课文第二、三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自
然段，还安排了背诵训练。在 反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上。此时，
学生的情感愈加热烈，这一背诵环节，不仅加深了学生对课 文语言文字美的
品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情
感。
在课文的最后，我会让学生富有感情地来朗读整篇课文，以达到对本文
的情感升华。“学生—— 教材”之间的情感桥梁就是教师，由教师来传递情
感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情， 抒情。学生在充满情
感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。
五、拓展延伸：
在 本篇课文学习的最后，我会让同学们来赏析一下朱自清先生的《荷塘
月色》，和同学们从中一起体会并感 悟这篇散文，来感受荷花另一种静谧的
美。

六、板书设计：
好的板 书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的
体现教学内容和教学重点，我设计了如下 板书：
闻到 清香
荷叶：挨挨挤挤、碧绿
荷花 看到 冒、展开、露、饱胀 一大幅活的画
对荷花的
喜爱之
情，对大
自然的赞
美之情。
荷花：一朵有一朵的姿势
回到现实

七、作业设计：
1. 流利地背诵课文第2—4自然段。
2. 假如你看到了一池荷花，你会如何想呢，以此来写几段话。

《昆虫备忘录》说课稿
一、教材分析
《昆虫备忘录》是人教版小学语文 第六册第一单元中的一篇课文，文章
抓住了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点进行介绍，教给了人们知识 ，表达
了对生灵的喜爱之情。
二、学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发 挥文本的魅力。经过了两年多的
学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌 握
了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解
词语等。但是孩子 们对于事物的观察还远远不够，对于昆虫的了解更是少之
又少，体会昆虫的可爱，是一个难题。

三、说教学目标
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，
我预设了以下教学目标：
1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)
2.学习作者观察描写事物的能力。（能力目标)
3.感受这四种昆虫的特点，培养热爱生灵的思想感情。（情感目标）
教学重点：
了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫的特点。
教学难点：
体会作者在观察的基础上如何抓住昆虫的特点进行描写的。
四、说教学方法
1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激
发学生的阅读兴趣。更多内 容请搜索微信公众号：xxyw100
2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、 设置情境悟读法等
进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语
感 ；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知蜻蜓、
瓢虫等昆虫的外形特点。
4．小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的
要求研读文章段 落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作
特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培 养学生的自主意识、创新精神
和学习探究问题的方法。
五、说教学手段
我准备 用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造
一个开放而富有活力的学习氛围，让孩 子们拥有充分的交流时间，提供展示

的机会，让学生体验到成功的喜悦。
六、说教学过程
（一）图片导入，揭示课题。
1.出示昆虫的图片，让学生说说认识哪些昆虫。
2.师导入：同学们，你们都喜欢可爱的小 动物吧？那有人喜欢昆虫吗？
了解这些昆虫吗？今天，就让我们跟随着汪曾祺大师一起去认识一些有趣的
昆虫朋友吧。
（二）学习第一部分——复眼。
1.明确蜻蜓有复眼，让学生了解“ 复眼”是什么。（复眼是一种由不定
数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上 出现，
同样结构的器官在双壳纲身上也有出现。）
2.学习第2自然段，提问“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”这句
话在文中有什么作用？
（1）教师引导：同学们可以联系下文的内容来思考，看看这句话后面
接着写了什么，和这句话 有什么关系。
（2）指名回答。
（三）学习第二部分——花大姐。
1.请学生自 由朗读课文第5—7自然段，说说这一部分介绍了瓢虫的哪
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2.学习拟人句——“折好它的黑绸衬裙”。“收拢硬翅”形象地写出了
瓢虫落下来 的动作，也流露出作者对瓢虫的喜爱之情。
（四）学习第三、四部分——独角仙和蚂蚱。
1.让学生了解独角仙的外形特征，初步感知“独角仙是昆虫里的霸王”。
2.重点研读“可 能”“约”等词，体会作者用词的准确。（使用“可能”
“约”体现了说明文的准确性。）

3.借助图片帮助学生理解蚂蚱为什么叫作“挂大扁儿”
4.研读句子，感受作者认真的观察态度，学习如何把事物写具体、写生
动。
（五）布置作业
仿照作者描写昆虫的写法，写一写你喜欢的动物或植物。
七、板书设计
好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计< br>的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下：



收 翅
花大姐（5-7）
昆虫备忘录
外形特点
独角仙（8-10）
力气很大
分 类
教给知识
关爱生灵
复 眼（1-4）
琢磨“复眼”
人不要长“复眼”
国画家喜欢画
蚂蚱（11-14）
土蚂蚱的特点