部编版小学三年级语文下册说课稿.doc
吴淞中学-庆元旦作文
人教三年级下册 4 篇说课稿
榜首篇《燕子》说课稿
一、 说教材
《燕子》 是人教版小学语文三年级下册榜首单元的一篇讲读课文。 这是一篇写景状物散
文。作者郑振铎捉住春天的现象特征。首要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、 在电
线上停歇的画面，给春天带来了许多活力。经过精确、生动的描绘、充沛表现了小燕子的活
泼心爱，抒发了对春天的赞许之情。这篇课文言语生动、俭朴、爱情真诚、浓郁、注重培育
学生详尽调查事物，捉住事物特征进行有条理地记叙的才能。
二、说教育方针 ：
依据教材剖析和三年级学生的特征，我确认以下教育方针
常识与才能： 会认九个生字，会写
14 个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。正
确、流利有爱情的朗诵课文。
进程与办法： 感触燕子的生动心爱和光芒耀眼的春天风光。 学习作者捉住事物特征调查
和表达的办法。
情爱心情与价值观： 感悟燕子的心爱和春天活力勃勃的风光，
培育酷爱大天然的思维感
情。
三、说教育重、难点：
经过以上剖析，
我确认本课的教育要点是领会燕子的心爱和春天活力勃勃的风光。 领会
作者在调查的根底上怎样捉住现象的特征进行描绘。
四、 说教法、学法
说教法——语文教育要遵从“以教师为辅导， 以学生为主体， 在读中有所感悟，在读中
培育语感，在读中遭到情感熏陶”的教育准则。针对本课的教育方针和三年级学生的特征，
我挑选以下教育办法：
1、朗诵品悟法。
“读”是了解课文，领会作者思维爱情的有用办法， “读”也是语文实
践的首要途径之一。本课教育，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调集学生已有的生
活领会来了解和领会言语。以读为本，读悟交融，让学生完结与文本的交融， 并构成新的感
知。
2、课件演示法。课件演示起着使教育直观化的作用，能够协助学生了解笼统的言语文
字，在本课教育中，我将运用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生细心倾听，悄悄说说你
看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气味。
说学法——在教育中，
我活跃倡议学生自主、 协作、 探求的学习办法， 经过读读、 划划、
幻想，
鼓舞学生挑选适宜自己的学习办法，去发现问题， 解决问题，注重培育学生自主学习
的知道和习气。
五、 说教育流程
依据单元的方针及学生的年纪特征，
一同为了更好地把预设方针落实到实处， 我安排两
课时来完结教育。榜首课时的首要任务是：正确、流利的朗诵课文，扫清字词妨碍，研读第
一段。第二课时的首要任务是：学习课文 2——4 天然段，感触春色的美丽，领会燕子的静
态美和动态美。下面我想侧重讲讲第二课时的教育安排。本课时，共分 4 大板块。别离是：
一、说话，引导堆集，二、学第 2 段，感悟春天的美丽，三、学习 3、4 天然段，领会燕子
的动态态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。
（一）热心导入，引导堆集。
春天是百花争艳、桃红柳绿的时节。夸姣的春天，带给咱们无限的遥想。回想一下，
你想起了哪些描写春天的诗句
?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分
也写了春天的美景
?（这一环节，我之所以样设这计，一方面，可以激活学生的语文储，备
让学生去摸触文本。另一方面，使讲堂具有浓浓的语文味。 ）
（二）深化探求、感悟春天
出示“和风吹拂着。 。。。。。的春天。”这三句话，不止向咱们展现一个停止的画面，还有
一种活力，和风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的靠拢来。为再现春天生动而火热的
现象，一同堆集言语，我这样安排：
先让学生读读这三句话，你读懂了什么
微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等
?(读懂了 1、春天的雨飘飘洒洒的、细的， 2、
“赶集 )当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，
明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西， 那就是赶集。 ”因为我们
校园的孩子对蒲歧九月形象特别深化。让学生联络实践，很简单了解赶集。接着幻想说话：
去赶集呢 ?看课谁有还件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说你看到了什么，听到了
什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：
高兴、欢喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此根底上，课件放出燕子的叫声，小燕子来
了，读读文中的语句： “小燕子从南边赶来，为春天增添了许多活力。 ”这个语句不需要教师
解说，只需让学生读后，给予情形性点评。如：真是一只机灵心爱的燕子。为春天增添了许
多生趣。
（我结合以上的语句进行朗诵辅导，
尽或许做到品之有味，让学生进入情形，有感而发。而
不是给予机械的朗诵技巧的辅导。 ）
（三）协作探求，读懂燕子
教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机
?请读读课文第三四自然段。边读边想， 你觉得
那个语句写得特别风趣，就在周围写下你的领会。
”学生自读课文，小组沟通 。（这儿的设
计，先让学生找准研讨点，这是协作学习的条件，然后进行协作学习。在协作的气氛中，来
自他人的信息为自己吸收。 自己已有的常识被他人的观念所唤醒和激活， 各自生成新的知道，
整个对话进程就会充溢发明色彩。 ）在学生充沛协作探求的根底上，安排报告沟通。沟经过
程中，对下面两处要点语句，我视学生的感悟状况，作出相应的指点和必要的调控。
我分红两个小板块进行教育。
榜首小板块：
“在和风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的
由这边的稻田上，一转眼飞到了那儿的杨柳下边; 有 的 。。。。。。。” 我 打 算这样翻开：
请同学读读们这几个句子，你读懂了什么 ?学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠
等词，关于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只需学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯
定，不作充沛翻开。首要是“沾”这个词，学生了解到沾是点了一下，必定没问题，我想引
导学生感悟到燕子的狡猾，风趣，好像在跟水波做游戏。所以，给予情形性点评读，如：沾
的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真狡猾，燕子我还想跟你玩。
再让学生想象说话：燕子又到什么地方 飞
时，会些什么 ? 说
接着：
指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗?采用指名读，比赛
，读
读出燕子飞翔的轻捷，灵活。
最后回读：怪不得说燕子 ( 学生齐读：—
—为春光增添了许多生机。
?当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树
第二小板块：研读语句：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着
的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。
（引导学生评论）
你可不能够画五线谱来阐明他们的相似之处。 接着小结后幻想： 有些
燕子落在榜首条线上，
有些落在第二条线上⋯ ⋯ 就像不同的音符落在表明不同音高的五线谱
上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么 ?学
生或许会说唱《小燕子》
。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个语句。
回读：
这份安静和清闲， 这份静态下的多姿， 怪不得作者这样说燕子， 读——为春天增
添了许多活力。
如果说上面是动态之美， 这又是怎样的画面。 ( 静态) 这样的想法叫动静结合。 板书： 动
静态。 （水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为学习布景，
让学生在画， 读，悟，幻想的进程中纵情地领会燕子飞翔的轻捷， 灵活， 和高兴。 品尝几痕，
让学生感悟安静和清闲，了解五线谱的比方，赏识静态的多姿，意在培育了学生的幻想力，
激起了发明潜能。 ）
（四）品读内化，进步情感
（课件出示语句）燕子从南边赶来，为春天增添了许多活力。 （教师引导）这样一只富
有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么
你便是春天的使者，美的化身。
漆黑发亮的茸毛，漂亮轻捷的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永久留在我的心目中。
最后老师深情朗读 (我心中的燕子 ) 你想对燕子说什么， 让学生尽情诉说自己的独特心声，
个教育营建一种调和的情境，洋溢着理性气味。
（五）安置作业
仿写：
你最喜爱什么动物。 它长什么姿势， 请你仿照写燕子的写法， 捉住小动物的特征，
写一段话。
背诵：有爱情的背诵自己喜爱的一段话。
绘画：想象心目中的燕子，画一幅 (春燕图 )
整
?你想说的话写下来吧。如：燕子，
表现学生的自主挑选性，
榜首题运用榜首段写作办法学以致用， 触类旁通。 第二题表现
言语的堆集进程。第三题诗篇也感悟相结合，诗便是画，画也成诗。
（六）、板书规划 ：
2 燕子
飞行的美 (动)
掠
唧
沾
停着的美 (
静)
几痕细线
几个小黑点
象正待演奏的曲谱
（我规划的这个板书是比照式板书， 简单明了， 紧扣文章内容。 更易于学生更好地理清文章
主线，然后协助学生更好地了解文章内在。 ）
第二篇《陶罐和铁罐》说
稿课
一、说教材
《陶罐和铁罐》
是九年义务教育人教版小学语文三年级下册中的一篇寓言故事， 它爱好
性强，
涵义深化。讲的是国王御厨里的铁罐自恃巩固，看不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的
奚落和嘲讽中表现得尤为宽恕与抑制。许多年往后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。
故事告知咱们， 每个人都有利益和矮处， 要长于看到他人的利益， 正视自己的矮处，彼此尊
重，天伦之乐。
这篇神话，首要经过对话展现情节、推进故事开展，描绘人物形象，阐明道理。这是本
课表达上的特征。铁罐的高傲、 霸道无礼和陶罐的谦善、 友善、抑制均在人物的对话中充沛
展现。 此外，课文的插图， 详细生动的神态、动作描绘， 使铁罐、 陶罐的形象愈加明显杰出。
这篇寓言故事还给咱们许多启示，比方，由 于时刻的改变，事物的命运也会改变的道理，要
有开展的眼光看待事物，看待事物的曩昔、现在和将来。
选编这篇课文的意图，
一是让学生了解课文阐明的道理， 学会全面地看问题， 懂得要多
发现他人的利益，正视自己的矮处；二是在阅览中持续操练捉住课文的首要内容。
依据对教材的了解并结合三年级孩子喜爱神话故事的年纪特征， 我从常识与技能、进程
与办法、情爱心情价值观三维考虑， 站在“每堂课有必要让学生学有所得、学有所成、学有所
获”的视点确认了一下的教育方针：
二、说教育方针
常识与才能：
会认“陶、谦、辩、恼、⋯ ⋯ ”等 10 个生字。会写 14 个生字“嘴、恼、
怒、”等
14 个生字了解“奚落、谦善”等词义，会朗诵课文。
进程与办法：经
过多种办法的朗诵及小组协作学习，捉 住要害词句， 学习陶罐和铁罐对
话、神态的描绘，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的谦善而不脆弱。
情爱心情与价值观：
经过学习懂得做人应该谦善谨慎， 不能难做自豪。知道到每个人都
有利益和矮处，要长于看到他人的利益，正视自己的矮处，彼此尊重，天伦之乐。
三、说教育要点：
1 、会认10 个生字，会写 14 个生字，了解要点词语
2、捉住要害词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描绘，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的
谦善而不脆弱，分人物朗诵课文。
四、说教育难点
：了解涵义，每个人都有利益和矮处，要长于看到他人的利益，正视自己的
矮处，彼此尊重，天伦之乐。
五、说教育办法
为完结预订的教育方针，杰出要点、打 破难点，突 显语文学科的本体特征，我选用了以
下的教育办法：
1、朗诵领会法：经过波澜起伏、声情并茂的朗诵，领会铁罐的高傲和陶罐的谦善，拉
近学生跟文本的心灵间隔。
2、质疑探求法：在学生自主学习的进程中，让学生自己去发现问题，提出问题，研讨
问题，表现学生自主学习的特征，取得活跃的情感领会。
3、品析词句法。本课教育，经过词语的揣摩，句式的琢磨、情感的领会等品尝评议，
到达堆集言语的意图。
教与学是双方活动， 一堂课是否成功，除了看教师的教，
要点还要看学生怎样学， 在课
堂上，
我会要让学生充沛的读书，在读中有所感悟和考虑，遭到熏陶和感染，取得一同领会
和
思维启迪；要给学生自主、协作、探求的时机，浸透“划、找、读、思、议、悟”等学法
让学生在多种办法的语文实践活动中， 感悟言语、积思言语、 运用言语，
全面进步语文素质。
六、说教育流程
为了把握要点，打破难点，我规划了如下五大板块：
（一）看图说话，激趣导入
师：同学们喜爱读神话故事吗？谈一谈你读了哪些神话故事？ （学生自在讲话教师鼓舞
引导） 今日咱们一同来学习一则新的更风趣的神话故事（课件出示：陶罐和铁罐的图片）你
知道他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题， 引导学生换偏旁识记“陶”， 并辅导书写
“陶”。（神话故事关于三年级的学生而言极有吸引力，让学生‘说说你读了哪些神话故
事’？更能激起学生展现自己读神话的热心， 孩子们的爱好已被激起， 再加上看了视频中立
体的、鲜活的图片，孩子们会刻不容缓想走进文本，去了解故事的内在。此刻，我顺势问一
句：他们之间究竟产生了什么故事？去读读第 6 课就了解了， 就这样我奇妙地经过说话的方
式把孩子引进自主阅览状况，天然就进入了第二个环节。
（二）初读课文 整理头绪
这个板块我规划 3 个环节。
榜首个环节 ：自在读课文，读时留意：读准音 , 读通畅
, 不添字 , 不漏字。
读通课文是学生了解课文的根底，在这一环节，我首要给足时刻让学生自主阅览文本。
在阅览中， 把课文读正确、读通畅， 并运用已把握的办法自主识记生字词。 引导学生带着自
己的经历与感触与文本对话， 因而学生对文本的解读带有很强的特性化， 所以， 我让学生读
通课文后说一说“你读懂了什么？”我鼓舞学生多视点、 多层面地沟通读书心得、 领会， 在
点评中，我及时做以下指点，以协助学生深化了解课文的内在。
1、对字、词有不了解之处，可引导学生之间彼此协助，也能够凭借工具书查阅，充沛
运用学生自己的资源，把握更多的学习办法。
2、留意让学生读好文中人物的对话，并且结合对话操练学生的分人物朗诵。
第二个环节
：学习字词
我由浅入深分为三个层次：先出示：奚落 争论 价值 消逝 朴素 发掘
指名学生读准这些字词， 再引导学生发现这是由两个近义词组成的词语，
课文自发找出：毁灭、遗落、荒芜、惊奇等词语，堆集并列式的词语。
接着我出示：高傲
谦善 轻视 恼怒
让学生读了词语后， 猜猜： 教师为什么会把这些词会集出示，
引导孩子得出这些词都是
描绘人物的神态。
终究出示两个四字词语：混为一谈
天伦之乐，鼓舞学生联络自己的日子实践谈一谈自
己对这两个词语的开端了解。
第三个环节
：把握文章的首要内容。
文章写了陶罐和铁罐的事， 孩子们都知道，
可是什么时分呢？都产生了什么事呢？先让
孩子们带着这个问题再次到文中找。 我先问学生：
课文写了哪些时刻？信任孩子会找出“时
间在消逝，国际上产生了许多工作，王朝毁灭了，宫廷倒塌了。”“许多时代曩昔了。”找
出这两句话，咱们就能够把课文的时刻归结为：许多年曾经和许多年往后。 我再问：许多年
曾经，陶罐和铁罐在什么地方， 许多年之后他们又在什么地方？别离出示“国王的御厨“和
“荒芜的场所”， 那么在御厨产生什么事？在荒地有产生什么事？如“剥笋”般， 孩子们渐
渐了解了，本来课文写了：许多年曾经，铁罐在国王的御厨里奚落陶罐；许多年之后，人们
在荒地上发现很有价值的陶罐，而铁罐的影子也没见到。
（三）走进文本，品读了解
这个板块首要捉住课文 2---9 天然段来翻开教育。 环绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让
然后让学生读
学生先自在读，找一找、齐截划，找出铁罐奚落的话，培育学生
养成杰出的读书习气。接着
课件出示四个要点语句， 进行要点语句品读。
经过给语句弥补提示语的办法，
协助学生从不
同的神态、口气中了解铁罐的话，然后让学生了解
“奚落”一词的意思。依据上下文了解
“奚落”的意思后引导学生联络日子说说你曾在什么状况下奚落过谁？或你曾受过谁的奚
落？联络日子实践领会遭到“奚落”的心境。
接着又问“面临铁罐的一次又一的奚落，
陶罐又是怎样答复的呢？”课件出示陶罐的话
请学生读一读，抓
“争论一”词要点读一读然后感悟陶罐不“窝囊。”在 师生、生 生对话中
构建论题，以读为主，分人物读、品尝，在朗诵中内化、感悟。然后了解铁罐和陶罐的不同
性格特征。
此板块，我引导学生多种办法读课文， 要点读好 “‘我的确不敢碰你，
但并不是窝囊。 ’
陶罐争论说，‘咱们生来便是盛东西的，
并不是来相互磕碰的。提到盛东西，我不见得比你
差。再说⋯ ⋯ ’”“‘住嘴！’铁罐恼怒了，
‘你怎样敢和我混为一谈？你等着吧，要不了
几天，你就会破成碎片，我却永久在这儿，什么也不怕。’”等语句，让学生重复朗诵进程
中，他们一次又一次与文本对话，天然而然走进了人物的心里，从中感悟出人物的质量，也
潜知道领会到故事中包含的深化道理。一同，在这一进程中，学生领会了祖国言语的精妙。
学生不只堆集了言语，还进步了思维才能，自主才能。此刻，学生已取得取得常识的高兴，
也愈加注重了陶罐和铁罐的命运。
所以我以“陶罐和铁罐的终究命运究竟怎样？”这一问题过渡到第四板块：
（四）深化文本，探求感悟
引导学生默读课文 10----17
末节内容，知道陶罐不只像原先相同光亮、朴素、漂亮，
并且还成了文物。
要点培育学生能够捉住人们对陶罐赏识的言语及陶罐说的话， 感悟陶罐的
质量。
（五）提醒涵义，了解道理
经过精心品读，
文中那美丽、明显的词句已不知不觉地贮存在学生的回忆库中。语文教
学的意图不只仅是堆集言语，
更重要的是培育学生学会表达的才能。 因而， 我规划了下面的
环节,让学生做一个人物多变操练，由学生自在挑选：
（1） 我想对陶罐说：
（2） 我想对： 说罐铁
（3） 我想对自己说：
这样规划意在鼓舞学生从不同视点写出自己心里想说的话， 珍爱学生在尊重文本价值前
提下的赋有特性的、 一同的见地， 然后引导学生感悟课文所讲的道理， 领会课文所表达的思
想爱情。
本文具有深化的涵义， 告知咱们任何事物都有利益和矮处， 要看到他人的利益，
正视自
己的矮处， 不然自豪必败。 我规划“我想对自己说⋯ ⋯
”意图让学生联络实践，说说咱们学
习上、日子中有哪些自豪必败的案例，往后要怎样做才对？使学生耳濡目染地遭到了教育，
还进步了学生写作的才能。
（六）延伸文本，读写结合
我说：
“假如陶罐和铁罐再次相遇， 他们之间又会产生什么故事呢？”请你也来当一回
神话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。 （这个作业为辅导学
生写作指明方向，长时刻这样操练，学生的写作水平必定得以进步）
板书规划： 6 陶罐
和铁罐
豪自善谦
傲高
恕宽
不再理睬轻视
第三篇《赵州桥》说 稿课
一、说教材
1
、《州桥赵》是人教版三年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。文用了短
课
短的几百个字，既告知了赵州桥的方位、规划者、制作时代，又介绍了赵州桥的外形特征，
凸显出赵州桥的宏伟、巩固和漂亮。课文是一篇阐明性的课文。全文层次明晰，要点杰出，
经过对赵州桥规划特征的阐明，赞扬了我国古代劳动听民的才智和才华。选编这篇文章的意
。情心国爱和豪自族民烈起激化文统传的异优华中到触感 ，习过经生学让是图
2
、教育方针的建立 依据本组课文的全体思路和本文的写作特征， 及三年级学生对阐明
文触摸较少的实践状况，特拟定以下教育方针：
二、说教育方针
常识与才能
：知道“县、拱、济⋯ ⋯ ” 11 个生字，会写“赵、省、县⋯ ⋯ ” 13 个生字，
正确读写规划、参加、宏伟、双龙戏珠等重要词语。
进程与办法：有 感悟地朗诵课文，并
背诵喜爱的部分。领 会要点语句，领会环绕一个意
思写一段话的办法，进步学生的朗诵才能、说话才能、思维才能。
情爱心情与价值观：
感触赵州桥宏伟、巩固、 漂亮的特征， 领会我国劳动听民的才智和
才华。然后激起起学生的民族自尊心和自豪感。
三、说教育重、难点
本课的教育要点是经过了解要点词句，了解赵州桥宏伟、巩固、漂亮的特征， 领会言语描绘
的特征。
难点是协助学生了解赵州桥规划上的特征及其长处。
四、说教法、学法
1 、扶放结合法： “授之以鱼不如授之以渔。 ”讲堂教育要十分注重学法的辅导，培育
学生的自学才能和杰出的读书习气。针对本课特征，选用“触类旁通，扶放结合”法。首要
扶着学生学习第二段， 教师指点， 使学生把握抓要点词了解一段话的学习办法， 然后让学生
运用这一办法学习第三段，旨在教育生乐学、会学。
2、“以读代讲”法：
新课标指出：“注重培育学生的朗诵才能，是协助学生了解课文的
重要办法。”本篇课文写赵州桥“漂亮”部分，言语生动美丽，教育这一部分让学生经过各
种办法的读，读中了解，读中领会。
3、“直观教育”
法：经过多媒体协作运用，试验的直观演示， 激起学生学习课文的爱好，
打破教育难点。
4、选用自主、协作、探求的小组协作学习办法 ，与教法相适应，选用“读读──画画
──想想──问问──议议──练练” 的学习办法， 在厚实的言语文字操练中了解课文， 培
养才能，熏陶情操。
五、说教育流程
杰出的教育幻想有必要经过教育实践来完结的，本课我预设两课时完结：
榜首课时：全体感知，理请头绪。扫清字词妨碍，开端感触赵州桥的宏伟、壮丽。
第二课时：研读课文，感触感触赵州桥的宏伟、壮丽，领会劳动听民的才智。
接下来我要点讲讲第二课时的教育幻想。
（一）启示质疑，探求新知
在上节课的学习中， 咱们知道赵州桥是一座国际闻名的石拱桥。 从这个首要问题下手， 你想
了解些什么？（有的学生会说，为什么说赵州桥是国际闻名的石拱桥？哪些地方看出赵
州桥是国际闻名的石拱桥？⋯ ⋯ ）
（二）环绕主题，开端探求
1、究竟是由于什么使它文明国际？请三个同学别离读第 2、3、4 天然段，其他同学边
听边把相关的要点词语画下来。再与邻近的同学沟通、评论。
2、报告，用由于⋯ 所以说它是国际闻名的进行说话。教师依据学生的答复板书宏伟、
巩固、漂 亮、省 料、规划奇妙⋯⋯ （让学生从问题动身再回到课文，自 主的寻觅问题的答案，
学会捉住要点词语去归纳、归纳内容。 ）
（三）层层剥笋，深化探求
1、咱们归纳的很好，但要想压服他人，还要剖析、描绘的更详细些，例如赵州桥怎样
宏伟， 怎样巩固， 怎样漂亮？下面以四人小组为单位， 从以上几个方面选取你们最想了解的
内容来学习，有时刻能够多学一点，想想报告的办法，能够经过朗诵，能够边指图边介绍，
能够加上手势等动作去演示，预习中找品德资料假如有用的能够用上， 学习进程中不能解决
的问题能够提出来。总归，不管用什么办法，意图便是要把问题说清楚，说生动。下面各施
各法，等会儿比比哪一组介绍的最清楚了解。 （确认了阅览探求的专题，学生就有的放矢地
进入深读境地。一 同有用的探求学习离不开丰厚的学习资料，教 师要辅导学生课前、课后搜
集资料，平常堆集资料，课上随时具有资料。 ）
2、以小组为单位报告探求状况。给学生必定的时刻学生之后， 再安排学生按次序报告。
a 宏伟：我这样翻开教育：
（1）出示课件，请学生看图介绍。 （2）引发考虑：在你们心目中，宏伟的大桥是怎样
的？（让学生罗列自己了解的大桥来谈） （ 3）出示表格，引发疑问。
讨中组小在们伟宏桥州赵为还？吗来出提要题问有你 ，据数的上以照比： 师
论一下。（师小结，从以上的数据来看，赵州桥算不上宏伟，可是它时代久远，在其时修建
资料和施工技能仍是很落后的状况下， 靠人力建起的这座桥能够说是十分宏伟的。 ）（在调查
比较中探求， 在对立抵触中探求，这是激起学生求知和探求愿望的有用做法， 是勃发班级教
学勃勃活力的有利要素。 ）
b巩固：（1）生介绍。（依据：距今已有一千四百多年⋯ ⋯ ） （ 2）烘托并启示考虑：想
想看，一千四百多年了， 他经受了多少次洪水的冲击， 多少次地震的摇撼， 多少车辆的重。 压
关于巩固，还有什么要弥补的吗？（参阅：大桥洞顶上的左右两头各有两个拱形的小桥洞，
这样的规划既减轻了流水对桥身的冲击力， 使桥不简单被洪流冲垮， 又减轻了桥身的分量。 ）
是啊，这种规划多么高明，多么奇妙，没有桥墩，只需一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文
说这在建桥史上是一个壮举。 你知道壮举是什么意思吗？ （从来没有的， 有重大含义的做法。
） 。例先有没始创，来出划规个首榜春李朝隋是拱石的样这桥州赵
深分十着有建修梁孙子对 ，拱石的早最上际且并国我是只不桥州赵：师
远的含义。它的规划长处正如课文所说的，便是—— 既 ⋯又 ⋯语 句告知咱们赵州桥不简单
被洪流冲垮，实践上也就告知了咱们桥怎样？（桥很巩固）自己指图把这段再读一次。
c 漂亮：（1）生介绍。 （办法参阅：能够一人边指图边介绍，能够一人介绍，组员仿照
龙的不同姿势，做 动作呈现介绍的内容。） （2）朗诵辅导：一 切的龙都描绘的那么绘声绘色，
谁能把这些龙读活了？选用师生对读、分人物读的办法。（ ）3说话操练。赵州桥的漂亮不但
表现在栏板的雕刻上，其实，远看赵州桥也很美，出示课件，它好像— — ，好象— — ，又仿
佛是一道— — 巍峨耸立在小河上。
师：文章哪句话把赵州桥的特征进行了归纳？沟通出示语句。说桥巩固是哪一段？说桥
漂亮是哪一段？小结：这句话由两个小分句组成， 前一个小分句与上边一个天然段严密相连，
后一个小分句又与本天然段严密相连。 一句话把两个天然段衔接在一同， 在文章的结构上起
了衔接作用。咱们称他为过度句。
（经过对要点词句的了解、感悟、朗诵、说
话的有知道的操练，促进了学生堆集言语，领会
表达办法，运用言语，一同调集了多种感官参加，然后促进了传闻读写才能的协调开展。
）
（四）浅谈领会，提高爱情
1、咱们的学习劲头很足，学习了课文，你能用一两句话把你感触最深的一点领会说出
来吗？（赵州桥国际闻名的确是名不虚传， 由于赵州桥的宏伟、巩固、漂亮，所以国际闻名。 ）
2、启示学生：在盛赞赵州桥的时分，咱们更应该赞许谁呢？（建桥的人，劳动听民）
3、出示终究一段，齐读。 （让学生经过读，天然地激起对劳动听民的酷爱之请，建立民
族自豪感。）
（五）总结收成，拓宽延伸
引导：同学们，
今日咱们知道了赵州桥， 知道了它历史悠久， 是一座国际闻名的石拱桥，
具有宏伟巩固、规划一同、漂亮这三大特征。从古至今，有名的桥可多啦，你还知道哪些著
名的桥梁？
1、赏识古代桥梁：现在，咱们穿越时光隧道，一块儿去看看古代的桥吧！
（屏幕显现各
种古代桥梁）看了古代的桥，你有些什么主意呢？讲给咱们听一听。
2、赏识现代桥梁：社会在不断开展，现在的桥比古代的桥款式更多更美作用更大，我
们来看看，屏幕显现各种现代桥梁。
3、赏识未来桥梁，现代桥梁让咱们惊叹不已，
未来的桥必定更会令咱们大开眼界。 走，
一块儿去看看，屏幕空白，启示学生幻想未来的桥。
（供给情形进行说话，鼓舞学生翻开思
路，进行发明性的说话。 ）
（六）因才设置、弹性作业
1、吟诵，有爱情地朗诵课文，背诵自己喜爱的天然段。
2、堆集，用堆集本堆集本课的好次好句。
3、赞许，选一座自己最喜爱的或形象最深的桥，赞许他。
4、绘画，幻想并规划未来的桥是什么样的，附图及文字阐明。 （发明一个让学生自在获
取常识的场景，让探求脚步跃动在学生心灵深处。 ）（能够全做，也能够任选其一）
板书规划
11赵州桥
宏伟
固巩
国际闻名 漂亮规划奇妙
省料
⋯ ⋯
（板书内容是由学生们一同探求所得， 瓜熟蒂落，
而这些词语也是引领学生进一步进行探求
学习的要害，杰出了要点。
）
第四篇《火烧云》说课稿
《火烧云》
是人教版小学语文三年级下册第七单元中的一篇课文。 本单元首要是培育学
生了解从多个方面把工作写清楚的办法，然后赏识大天然中那些千变万化的“美丽现象”。
一、说教材：
《火烧云》 是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者选用动、
静结合的办法， 向我
们描绘了晚饭往后， 火烧云从上来到消失的进程中， 色彩和形状的改变，
使现象美和言语美
有机地融为一体， 让读者充沛领会火烧云这一天然景观的绚丽多彩。
表现了人们对日子、 对
大天然的喜爱之情。
全文以“变”字统领全篇，
且节节有“变”， 使天然之美、 人与物之美在“变”中表现
得酣畅淋漓，
是一篇十分美丽的写景之作。 全文结构完好， 层次明晰； 内容丰厚， 富于改变；
言语赋有韵律美， 新鲜动听。 文中现象美和言语美有机地融为一体， 让读者充沛领会了火烧
云这一天然景观的绚丽多彩。经过学习本文，能够激起学生酷爱日子、酷爱大天然的情味，
培育学生丰厚的幻想才能。
本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特征、单元操练要点和课文在单元中的安
排，我确认以下这样的教育方针：
二、说教育方针：
常识与才能：一是引导学生了解课文内容，把握“盈、彤、庙”等生字。
二是学习作者捉住特征调查事物和堆集资料的办法，养成细心调查事物的杰出习气。
进程与办法： 培育学生的幻想力， 一是经过课文的学习， 感触晚霞的美丽风光，激起学
生酷爱大天然的爱好；二是有爱情地朗诵课文， 挑选自己喜爱的阶段背诵下来 。
情爱心情与价值观： 了解课文内容， 了解火烧云的绚丽多彩和形状多变的奇特。 激起学
生酷爱天然、调查天然、探求天然的爱好。
依据教材编列的特征，我确认本文教育的要点有两个。
三、说教育要点、难点：
了解课文是怎样写火烧云色彩和形状改变的； 学习作者调查事物、 堆集资料的办法， 养
成杰出的习气。
教具预备：课件、录音机、生字卡片、色笔。
《语文课程规范》指出：“在开展言语才能的一同， 开展思维才能，激起幻想力和发明
潜能。”这就告知咱们，在教育中，教师要活跃发掘教材。
四、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中
努力完结的教育思维。
教育《火烧云》 这篇课文不只是为了让孩子们知道火烧云的特征，
更重要的是引导学生
学习课文中美丽生动的言语， 学习怎样表达， 侧重操练学生的语感。
依据这个要求和课文的
特征，首要采取了以下 3 种教法：
一、读悟结合，特性化朗诵
1、阅览是学生的特性化行为，不应以教师的指派来替代学生的阅览，从一开端就要有
知道地鼓舞学生自主挑选阅览内容， 并逐渐培育起对课文的感触、 了解、赏识和点评的才能。
朗诵教育要留意表现层次性：读通、读熟和读出爱情。
2、协作探求：引导学生自学、评论、沟通和翻开幻想。为学生营建一个民主、生动、
生动的学习环境，使学生自动参加到探求进程傍边，培育学生的立异知道和自学才能。
3、比照了解要点词句：教育时经过读语句，剖析两个比照句的异同，加深对要点词句
的了解，有用地为打破难点服务。
五、说学法：
孩子们都看到过火烧云，却并未细心的调查，研讨过火烧云。心中有对火烧云的猎奇，
却还未曾有作者那么深的感触。 所以我在教育中， 依据他们的特征， 选用了多种生动的教育
办法和电教化教育办法进行教育， 使学生感触火烧云的美， 培育他们酷爱大天然的思维情感。
此外，中年级的学生已把握了一些学习语文的办法， 具有了必定的学习才能， 并且想像丰厚，
所以，在这课中我首要经过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调集学生的活跃思维。
引导学生把握： “读→思→议→读”的学习办法。 经过读， 开端感知课文内容； 经过思，
即依据教师提出的问题细心考虑， 从深层次进步一步知道课文内容和写作办法； 经过议， 进
行信息反馈和沟通， 查验读和思的作用； 再经过重复吟诵，加深对课文内容的领会，也使感
情进一步提高。在整个教育进程中，不只让学生学习常识，更重要的是让学生学会学习。
六、说教育流程：
细心研读了教材， 依据课程规范及学生的年纪特征我确认了教法和学法，
将本课划分为
以下几个环节：
（一）创设情境，激趣导入 。
创设恰当的情境是语文教育中的一块“小天地”，假如教师在教育中创设好必定情境，
使学生自动进入人物， 就能引发学生的情感领会， 激起学生的爱好， 会带来意想不到的收成。
为此，讲堂开端我规划了这样的导语： （教师旁白）晚饭往后，火烧云上来了（播映课件：
火烧云）多美的火烧云啊！它让人着迷， 让人沉醉。 在咱们的身边会经常看到天空中呈现这
些美丽的云霞， 谁能用自己的言语给咱们描绘一下？ （这个问题能够让学生翻开丰厚的幻想
和自在发散思维，激起学生学习爱好。 ）学生讲话后，小结：看来同学们平常调查得很细心，
这些美丽的云霞就叫火烧云。 （板书课题： 24 、火烧云） 这节课就让咱们一同跟从现代女作
家萧红到天空中漫游，领会一下大天然的壮美，感触夕阳西下，火烧云色彩、形状改变的瑰
丽情形。创设的情形，加之赋有热心的导语， 在极短的时刻内能很快捉住学生的心神， 开释
学生的心智潜能。 以“一石击水”之势， 激起学生对课文内容的爱好， 天然引领学生一同走
进下个环节的教育。
（二）初读课文，全体感悟 。
火烧云的美在于它的“变”，
作者是从色彩和形状两方面来写的， 而色彩和形状的改变，
又都具有改变多和改变快的特征。
所以， 我紧紧捉住“改变多、 改变快”这条头绪来翻开教
学，让学生感触现象美，品尝言语美。
1 、查看预习：出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。
2、说说课文首要讲的是什么？
（三）细读课文，精读品尝。
1、学习“火烧云的色彩改变”
新课程倡议以读为本， 在读中感悟。 这儿的读不是一遍一遍重复地读， 而是读的有层次，
更深化。因而， 在教育这一部分时， 我先让学生自己读一读整个天然段，说说自己的感触和
了解， 使学生有了开端的感触。 再捉住要点词句进行了解， 使学生对火烧云的色彩改变有了
深一步的领会， 这时再让学生去读一读， 感触会更深，也能把这种感觉读出来。终究又读这
一段，不只读出作者对大天然的酷爱，也能读出自己的这份酷爱。
一同依据《课程规范》
：阅览是学生的特性化行为，不应以教师的剖析替代学生的阅览
实践。
应让学生在自动活跃的思维和情感活动中， 加深了解和领会，有所感悟和考虑， 遭到
情感熏陶，取得思维启迪，享用审美趣味。要珍爱学生一同的感触、领会和了解。
2、学习“火烧云的形状改变”
《新课程规范》提出 :
语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践才能，而
培育这种才能的首要途径也应是语文实践。 在讲堂上， 让每一个学生在学习的进程中，
在互
相的沟通感悟中充沛展现自我， 进步语文素质，让学生在领会言语、
沟通表达进程中， 熏陶、
描绘学生心灵。
在学习“火烧云的形状改变”部分时，
安置学生先自在读读四～六天然段， 考虑： 火烧
云形状改变有什么特征？你是从哪儿感悟到的。
在此根底上引导学生经过小组协作探求， 想
象领会，
了解作者所描绘的充溢了斗胆奇特幻想的火烧云现象， 并领会作者酷爱天然、酷爱
日子的情感。
在学生报告时， 引导学生谈个人对文句的了解和感触， 鼓舞学生经过朗诵来表
达自己的情感。一同进行品词品句的操练。
3、终究，师生进行问答式引读。这样使本来难明的内容在“读，思，议，读”的进程
中，沿着作者的思路，上升到崇高的思维意境中去，然后提高了情感，悄悄松松地打破了教
学难点。
（四）拓宽延伸，发挥幻想 。
读着《火烧云》咱们不由赞赏作者的妙笔，那是源自作者细心的调查，丰厚的幻想。于
是，终究的课外作业拓宽请学生学着作者的调查办法， 去调查自己喜爱的天然现象，发挥自
己的幻想， 写一写岁除的焰火、 天空的云、 海上的浪潮⋯ ⋯ 咱们将讲堂的言语操练和课外的
日子实践活动进行有机结合， 然后使学生从单一的语文讲堂步入广泛的社会语文空间。 一同
也很天然地将学生的视界由课内面向课外， 拓宽了语文学习的空间， 表现了语文学科的日子
性及开放性。
（五）生谈收成，总结深化。
学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描绘火烧云的。 之后， 我又规划
了这样一个问题：谁来说说， 学习了这篇课文你有什么收成？ （能够引导学生从思维爱情和
调查办法两方面来谈。 ）
（六）安置作业：
子在观景然天丽壮一云烧火了会领们咱，日今
：的划规样这是我语束结
中还能够遇到更奇特的天然景观， 只需咱们多用心调查，
并将这些内容堆集下来， 咱们的习
作便会有源源的资料。
按描绘火烧云的办法，翻开合理的幻想，以《雾》或《雨》或《风》为题写一片断。
（七）说板书规划：
24 火烧云
彩色
变
形状
这样板书规划，简洁明了。既归纳了本节课的首要内容，表现了所述事物的特征，
又形象直观，条理明晰，便于学生了解，然后辅佐教育，进步了教育功率。