小学一年级语文上册练习题-多特蒙德大学

18 童年水墨画
一、教材解析
《童年水墨画》是一篇文笔优美修辞格别致 的诗文，描写的是天真烂漫
欢乐自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。课文分为三< br>个部分，每个部分描述不同的画面。第一个部分《溪边》要求背诵，语言充
满了诗意，重点在表述 手法的赏析学习；第二部分《江上》配合课本插图，
通俗好懂；第三部分《林中》修辞格较别致，描写的 场景较容易理解，但其
中的借代手法是学生陌生的。
二、学情分析
三年级的学生对 字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解
还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。
教学目标：
1.认识6个生字，会写11个字，会写重点词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵《溪边》。
3.理解诗歌内容，能用自己的话描 述诗歌表达的三个画面。想象诗歌描
绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重难点：
重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。
三、教法、学法：
教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、
读写结合、整体把握等方法。
学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。
教学时数：2课时
四、教学过程

（一）情境导入
师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜欢玩什么游戏、什么玩
具？（播放课件图片）
生：滑板车、积木、游泳……
师：这些都是大家喜欢的，能给大家带来欢乐的。我们今天要学 习的是
另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的快乐和自由。请大家打
开课本，齐读 课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：
童年的水墨画。（板书）更多内容请搜索微 信公众号：xxyw100
师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）
< br>【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进
行情感铺垫。读题生疑，引 导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为
学生走进文本搭建一个平台。】
（二）初读课文，疏通字词：
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺的地方 反复读，
把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
齐读课文 ，读准字音，教师相机正音。
2.检查自读情况。（课件展示词语）
分段指名朗读课文，检查自读情况。
【设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以 ，在初读环节上，
给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中
自 主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】
（三）再读课文，整体感知。
教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：
这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么 画面？这些画面给你留
下什么印象？你最喜欢哪一段？（课件展示）

这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。
【设计意图：在 这个环节中，我注重语言的感悟积累。通过扎扎实实读
文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言 印象。】
（四）品读课文，学习《溪边》。
1.指名读《溪边》，提问：这首诗描写了哪些景物？（课件展示）
2.请同学说说在这首诗 描述了什么样的画面？小组讨论，派出代表，比
一比哪一组说得更好。（可将回答得最好的一组答案写在 课件上展示出来作为
鼓励。明确内容：溪水的碧绿平静，蜻蜓立竿的安静，“扑腾一声”的动景，
鱼跃人欢的愉快。）
3.分析表述手法。（课件展示）学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生
体会“笑声”怎么会蹦跳 ？这说明什么？
4.指导朗读：该段语言优美明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比
喻的手法，写出了儿童快乐的生活，富有形象感。朗读的时候，节奏要明快，
语调要风趣，表现出儿童天 真活泼的特点。
（五）品读分析，体味《江上》。
1.指名学生有感情朗读《江上》。齐读。
（1）读完这首诗你有什么感受。（快乐）
（2）从哪些词能感受到快乐？
（鸭群、戏耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙）
2.分析点拨。（课件展示，合作完成）学生质疑，释疑。请同学模仿其中
动作“扇动翅膀拍水戏耍”“ 拨动浪花”加强理解。
3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同《溪边》）
4.指导朗读，齐读回顾。
（六）合作交流，理解《林中》。

老师 带着大家了解了《溪边》的愉悦和《江上》的玩闹，接下来就请同
学们带领老师来理解《林中》的风景。 请大家仔细阅读《林中》这首诗，想
一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法 ？表达
了什么样的情感？把你们不理解的地方互相交流交流，然后带着老师去学习。
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（七）课文小结：
1.齐读课文，根据层次图背诵《溪边》。
2.总结：《溪边》《江上》《林中》都是孩子们在 大自然自由自在欢乐玩耍
的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢乐的童年生活和大自然的乐趣。作者的优美的语言和手法，都能让我们读
的时候就感受到欢笑和快 乐。大家可以积累其中优美的诗句和词语，在以后
的交流或写作中可以运用。
3.完成课后习题。比赛背诵《溪边》。
【板书设计】
溪柳蜻蜓 —— 静
溪边 鱼跃人欢 —— 动 宁静活泼

鸭群→孩子们
童年的水墨画 江上 水葫芦→一个孩子 热闹欢趣

景→清爽明亮
林中 孩子们→欢快可爱 幸福快乐

19 剃头大师
一、教材解析

《剃头大师》 是一篇叙述童年趣事的课文，课文语言通俗接近口语，叙
事性较强，学生在理解课文的时候不会难，能够 产生学习课文的兴趣。这是
一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理< br>解能力。
二、学情分析
三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词 句的理解
还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。
教学目标：
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字；正确读写
重点词语。
2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。
3.体会作者童年时期的快乐。
教学重难点：
重点：默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。
难点：体会作者童年时期的快乐。
三、教法、学法：
教法：以学定教、以人为本、 以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、
读写结合、整体把握等方法。更多内容请搜索微信公众号：x xyw100
学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。
教学时数：2课时
四、教学过程
（一）情境导入
师：大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你
们最担心的是什么？
生：剪得太丑。

师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会 去找很厉
害的理发师。今天我们就要来见见一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一
起读一读我 们要学的课文：《剃头大师》（板书）
师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）
生：“剃头”是什么，为什叫理发叫剃头？
师：“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人 剪头发不是用剪刀的，
是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。“大师” 指造诣深、享有盛誉的学< br>者、专家、艺术家等。“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个
人有着怎样的技术呢 ？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。
【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学 习课文进
行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为
学生走进文 本搭建一个平台。】
（二）初读课文，疏通字词：
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并
划分层次。
出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。
3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。
【设计意图：通过初读，能为深入学习打下基础。 所以，在初读环节上，
给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中
自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。让学生实战解决理解难理解
的词句，自主动脑，自主 思考。】
（三）整体感知，理清脉络。
1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：
这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和“我”

给小沙 剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示课
文大意和脉络）
2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。
小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头
“我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备→过程→结果
3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。
（将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）
【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书
的热情】
（四）学习第一部分
小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）
【设计意图：培养学生分析文本的能力】
（五）学习第二部分
1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？
“咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头 发。大家在理发时如果脖子里进了
头发会觉得怎么样？（很痒）
2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？
一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱
3.总结：你从这一部分知道 了什么？（小沙胆小怕理发，又在老师傅理
发时吃了不少苦头，更害怕理发了。）
（五）学习第三部分
小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头发很长了、
快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的“我”）
请大家快速阅读 课文的第三部分，并思考：
1.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？

2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什么说“世界上
再也没有比小沙更 优秀的顾客了”？（小沙只在乎耳朵）
3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。
①将姑父 的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；
②将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动 形象地写出了小沙的头被“我”
剃得长短不一、难以入目的丑态。
4.“我”给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么样了？
（鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性）
【设计意图：逐步引导学生了解分析文本，学习语言的生动性和趣味性，
寓教于乐。】
（六）回顾总结
1.老师傅给小沙理发和“我”给小沙理发的过程。（课件展示）
2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）学完这篇课
文你有什么感悟？（童年的欢乐 ，童真童趣）
3.完成课后习题。互相交流自己的欢乐童年趣事。
【板书设计】
害怕剃头
小沙害怕剃头 老师傅给小沙剃头
剃头大师 童真童趣
准备
“我”给小沙剃头 剃头过程
剃头结果

20 肥皂泡
一、教材解析

《语文课程标准》提出“学生在第二学段要对学习汉字 有浓厚的兴趣，
养成主动识字的习惯。”准对本册教材要求是“对学习汉字有比较浓厚的兴趣，
初步独立识字。”《语文课程标准》还提出“学生能正确、流利、有感情地朗
读课文。”因此，在本课的 教学设计中，充分发挥学生的合作精神，探究学习
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《肥皂泡》一课是人民教育出版社小学语文第6册第六单元的第三篇课
精读课文，本课 要学会的共有13个生字及新词（要求是选择不会写的词语
写一写），认读9个生字，读准一个多音字， 能有感情地朗读课文。
二、学情分析
大部分学生有过亲自吹泡泡的经历或是亲眼见过，但是 对如何调制泡泡
水却很陌生。学生能够准确拼读拼音，有一定的预习习惯，课前能自学部分
生字 ，部分学生能够正确、流利的读课文。
教学目标：
1.认识9个生字，读准多音字“和”，会写13个字，会写重点词语。
2.有感情地朗读课 文。能按顺序用“先……接着……最后……”句式以及
“有的……有的……还有的……”句式说一段连贯 的话。
3.理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察事物，并把事物写清楚、写
具体的。
教学重难点：
重点：掌握生字词，能按顺序用“先……接着……最后……”句式以及“有的……有的……还有的……”句式说一段连贯的话。
难点：理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察事物，并把事物写清楚、
写具体的。
三、教法、学法：
教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、< /p>

读写结合、整体把握等方法。
学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。
教学时数：2课时
四、教学过程
（一）情境导入
师：前面两课我们知道很多有趣的童年回忆，像去溪 边钓鱼、在江上玩
水、给表弟剪头发等好玩又有趣的事，但是这些事并不是所有同学都能经历
的 。不过我们今天学到的童年的事情，一定是大家都玩过的。不信？请打开
课本，齐读题目！
生：肥皂泡。（板书课题）
读完课题后，你有什么想要和同学交流的吗？（你知道了什么？还想知
道什么？）
【设计目的：培养学生从题目入手，学习质疑的方法。】
师：在阳光下吹出一串串五光十色的 泡泡，看风把它们吹得漫天飞舞，
你也一定有伸手去抓泡泡的经历，也一定充满了快乐。冰心小时候玩吹 泡泡
的游戏时，又是怎样的情景呢？我们一起来读一读。
【设计意图：通过学生的亲身经历，把学生能更快的拉进文本当中来。】
（二）读通课文，疏通字词：
1.课件展示冰心资料简介。
【设计意图：让学生了解作者，进一步奠定学生学习此文的心理基础。】
2.自由读课文，不 会认的字同桌间交流解决。疏通字词，认读生字。（课
件展示）看看文中有没有自己不理解的词，提出来 集体交流。
3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。
【设计意图：从整体入手学习课文，要求学生能够读准字音。】
（三）再读课文，整体感知。

1.指名5名同学读课文，其他同学边听边思考：课文围绕“肥皂泡”依
次写了 哪些内容？（先怎么做泡泡，再怎样吹，最后写乐趣）
2.再自由读课文，找出你最喜欢的语句，做上 标记，并在空白处简单写
出你喜欢的理由，跟同桌说说。
【设计意图：培养学生概括能力，规范顺序词的使用，最大限度地培养
学生文本阅读的能力。】
（四）文段共赏，理解课文。
读一读你喜欢的语句，边读边想像画面，说说你喜欢的理由。（ 相机出示
课件并通过指名读、泛读、集体读等多种读的方式来感受语言文字的美，体
会吹肥皂泡 给人带来的梦幻般的感觉和想象）
1.理解吹肥皂泡的过程。（课件展示）
（1）明确：肥皂水的制作（黏稠液体）、吹泡泡的方法
（2）引导学生按先后顺序说吹泡泡的过程。先…然后…再…
（3）吹泡泡的动作有什么特点？你是从哪体会到的？
【设计意图：了解作者的用词恰当、准确，为下一课时做好铺垫。】
2.指导朗读。（由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”）
吹肥皂泡要我们认真地去做，仔细琢 磨，小心地吹，慢慢地吹，轻轻地
提；吹起的泡泡又轻又圆，轻悠悠地在空中飘游，要精心呵护，才能飘 得更
远。请同学们带着这样的想法再读一读。
【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书
的热情】
3.理解欣赏肥皂泡的美丽（课件展示）
（1）围绕“吹起来的肥皂泡很美丽”，从颜色、形 状变化、吹的动作等
方面体会肥皂泡的美丽。联系实际，抓住重点词语理解。
（2）指导朗读 。（指名读、范读）这些千姿百态、色彩斑斓的肥皂泡，

就像淘气的孩子在捉迷藏，多开 心，多快乐呀！但是它们又是多么脆薄得小
心翼翼的啊！带着这样的理解请大家再读一读。
（ 3）品读赏析句子。让学生提出自己觉得写得好的句子，说说好在哪
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4.领悟情感。
冰心奶奶将肥皂泡写得美吗？让我 们多读几遍，体会这种细腻优美的笔
法。冰心奶奶真是太喜欢这些肥皂泡了，所以才能把泡泡写得这么的 好。冰
心奶奶为什么喜欢这些肥皂泡呢？（课件展示）
（1）四个“那么”，你体会到了什么？（特别喜欢肥皂泡）
（2）冰心奶奶希望肥皂泡飞去哪？去做什么？（课件展示）
（3）泡泡真的飞到天上去了吗？飘过大海，越过山巅了吗？它带去了
什么？（课件展示）
（肥皂泡代表的是孩子们的化身，带着孩子们的希望和快乐。）
（五）感悟总结：
1.播放轻音乐“安妮的仙境” 在舒缓的音乐中让学生轻轻的朗读，尽情
的展开想象，说说自己看到了什么？
2.完成课后习题。
3.总结：作者描写细腻，将吹泡泡的动作着泡泡的姿态变化写得生动传
神。吹泡泡的步骤具体生动，清楚明了，泡泡的美丽神奇“五色的浮光，在
那轻清透明的球面上乱转”“ 四散分飞”等，从这些细致入微的描写中，可以
感受到作者观察的细致。
（六）课文小结 < br>《肥皂泡》是一篇非常优美细腻的回忆叙事文章，优美不显堆砌，细致
不显琐屑，感情真挚不显煽 情，意境悠远不显空泛，充分写出了肥皂泡带来
的童年时期的欢乐和美好。

【板书设计】
肥皂泡
吹 轻轻 快乐
赏 美丽 骄傲
想 梦幻 希望

21
*
我不能失信
一、教材解析
《我不能失信》是一篇阅读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信 的故
事。教材选编这篇课文的意图，一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，
在思想上受到 熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会
通过人物语言、动作、表情来表现人物的写 作手法，为本单元的习作奠定基
础；三是培养学生独立阅读的能力。
二、学情分析
三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解
还有待加强，对课文的分析理解能 力还有待提高。
教学目标：
1.认识5个生字，正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内 容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做
人做事方面获得启示。更多内容请搜索微信公众号：x xyw100
3.培养独立阅读能力，通过人物对话来领会人物的内心世界和性格特点。
教学重难点：
重点：把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己
在做人做事方面获得启示。
难点：培养独立阅读能力，通过人物对话来领会人物的内心世界和性格

特点。
设计理念：
这是一篇阅读课文，教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。精心选择略读课
文中需“精”读、“细” 读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读
互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在 内容理解、情感熏陶、
语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。
三、教法、学法： 教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、
读写结合、整体把握等方法 。
学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。
教学时数：一课时
四、教学过程
（一）情境导入
师：如果你跟你的小伙伴约好了周末要一起去图书馆 ，但是爸爸妈妈周
末要带你去公园玩，你会怎么办？
生：跟朋友打电话或发消息说下次再去图 书馆，或者请朋友一块去公园
玩，或者跟爸爸妈妈说已经约好了小伙伴了，下次再去公园吧！
师：大家都说的很棒了。我们今天来看一位伟人宋庆龄小时候的故事，
请大家齐读课题《我不能失信》（ 课件展示宋庆龄资料）
师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）

预设：我是指谁？失信是什么意思？
【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪， 为学习课文进
行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为
学生走 进文本搭建一个平台。】

（多媒体出示学习目标）板书课题：《不能失信》
（二）读通课文，疏通字词：
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺的地方 反复读，
把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
齐读课文 ，读准字音，教师相机正音。
2.检查自读情况。（课件展示词语）
随机：课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？
分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
【设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下基础。 所以，在初读环节上，
给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中
自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】
（三）感知学习，研读课文
1.了解课文脉络。课文讲了一件什么事？（课件展示）
2.抓住重点语句，感受宋庆龄诚实可贵。（课件展示）
你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子？在书中作上记号。
（教师可根据实际情况予以适当指点、引导）
（1）“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那 多不好啊！’庆龄边说边把
手抽回来。”（感叹号的作用）
（2）“不，妈妈。如果我忘记了 这件事，明天见到她时，可以道歉；可
是我并没有忘记，我不能失信啊！”（坚决、果断）
（ 3）“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯
伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红 的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一
只呢！”（侧面描写）
（“特别高兴”和“早就盼着 ”表示庆龄很想去伯伯家；“尖尖的嘴巴，
红红的眼睛”写出鸽子的漂亮；连用两个感叹号，表现出庆龄 对鸽子的喜爱

之情。）
小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆 龄还是决定不去
了，真是信守诺言的孩子啊！
（4）“庆龄点点头，甜甜地笑了。”为何笑得那么甜？
【设计意图：在这个环节中，我注重 语言的感悟积累。通过扎扎实实读
文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。】
3.如果让你用一个词语来形容一下宋庆龄，你想用什么词？
（四）拓展升华
1. 回扣课题：如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么
符号？为什么？（齐读课题。）读完 宋庆龄的故事，你明白了什么？分角色朗
读课文。更多内容请搜索微信公众号：xxyw100
2.你有过失信于他人或他人失信于你的经历吗？
总结：宋庆龄不光是个一诺千金的人，她还 有许多优秀的品质，我们的
教材中还有一些关于宋庆龄事迹的课文。同学们可以去搜集关于宋庆龄的资< br>料，了解她的可贵品质，更好地了解宋庆龄。
【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书
的热情】
（五）课文小结：
《我不能失信》写了宋庆龄为了等朋友而留在家里，没有跟随爸爸妈 妈外
出的事，赞扬了宋庆龄诚实守信的美好品质。