评论怎么写-初二物理教学计划

18.《童年的水墨画》说课稿

《童年的水墨画》是一篇儿童诗， 本节课是一节新授课，我采用
小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活
的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的
收集和自己的亲身经历，练习说话 ，写话培养学生运用语言文字的能
力，尽可能地使语文学习综合化。
一、教学目标：
1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐
2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感
受
二、教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活
的快乐,激发学生热爱生活
三、前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业：
1、把《童年的水墨画》这篇课 文读给你的家人听。读给家人的
目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？
生字：
生词：
3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？

4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以
是自 己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童
年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识
四、设计流程：
课前背古诗，让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我
在这节课设计了以下环节：
（一）歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。
由于 课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
（二）初读课文，整体感知
这一环节既是为了检查 学生对基础知识的掌握情况，其实也是对
生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初 步掌
握的情况。
（三）理解诗意，放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育 中阅读教学的基本策略之
一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为
什 么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，
细细的读，慢慢的品，联系实际。放 飞想象进行小组讨论，在小组交
流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不

同的 可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一
组同学找的亮点地方不一样，也可以就自 己的亮点进行展示发言，其
他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也
使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地
位，学生在交流对《水浒传》的了解， 目的是让学生做到以读引读的
目的。
（四）拓展延伸，快乐练笔
这一环节，读写结 合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读
写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发 想到自己
童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、
所读、所经历的在 小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、
说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得 课文的意义所在，
那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读
引读的目 的。
（五）小结、布置实践作业。
生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣 的办一
次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方
法。其实更是这一节 课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述
自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提
高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容

一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书
中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、
学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、 课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确
立重点难点的依据并确定教学的重点和难点 。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计< br>中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在
下一个教学程序里 说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新 的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式
方法。达到体验中感悟情感、态度、 价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；
合作中学会学习。
四、说教学程序
主 体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、
开展的活动、运用的教具、设计 的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依
据是什么。
五、说板书
一般正规的 说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板
书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前 写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路 合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利
于 巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的 基本原则，它是保
证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方
面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目
的的确定 符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、
符合课型特点和学科特点、有利于发 展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士 其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结
合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要 说清其教学构想，还要说清
其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的 结
合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说 课活动也不例外。说课的目
的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益， 检
验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学
效率。因此， “实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达
到预期目的、收到可观实效，至少要做 到以下几点。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教 学活动之前的一种课
前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，< br>其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教
学风格。另一方面 更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树
立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证 ，探索出新的教学思路和方法，从而
为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不 断发现新问
题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。