星期日的英文-高考时间表

小学英语说课模板（英文版） .............. .................................................. .................................................. ................................... 2
小学英语说课稿模板二 ................................... .................................................. .................................................. .......................... 5
小学英语说课稿模板三 ...... .................................................. .................................................. .................................................. ..... 6
说课的内容要求和评价 ........................... .................................................. .................................................. .................................. 7
Unit 1 Welcome back to school ........................... .................................................. .................................................. ...................... 9
Unit 1 Welcome back to school 说课稿 .................................... .................................................. ........................................... 9
Unit 1 Welcome back to school 第一课时说课稿 ........ .................................................. .................................................. ... 13
Unit 1 Welcome back to school 第四课时说课稿 . .................................................. .................................................. .......... 17
Unit 1 Welcome back to school 第六课时说课稿 .......................................... .................................................. ................... 19
Unit 1 Welcome back to school 教案 ........................................ .................................................. ......................................... 22
Unit 2 My family ............................. .................................................. .................................................. ......................................... 29
Unit 2 My family 说课稿一 ........................ .................................................. .................................................. ..................... 29
Unit 2 My family 说课稿二 .................................................. .................................................. ............................................. 31
Unit 2 My family 第一课时说课稿 ..................... .................................................. .................................................. ............ 34
Unit 2 My family 第二课时说课稿 ..... .................................................. .................................................. ............................ 37
Unit 2 My family 第六课时说课稿 ................................... .................................................. ................................................ 40
Unit 2 My family A Let’s talk说课稿 .......... .................................................. .................................................. ..................... 42
Unit 2 My family 教案（6课时） .......................................... .................................................. .......................................... 44
Unit 3 How many? ............................. .................................................. .................................................. ...................................... 51
Unit 3 How many? A部分第一课时 说课稿 .......................... .................................................. .......................................... 51
Unit 3 How many? Part A Let’s learn Let’s practise 说课稿 ..................................... .................................................. .... 54
Unit 3 How many? Part B第一课时说课稿（英文版） .. .................................................. ................................................. 59
Unit 3 How many? Part B第一课时说课稿 ............ .................................................. .................................................. ......... 60
Unit 3 How many? Part B第二课时说课稿 .. .................................................. .................................................. ................... 62
Unit 3 How many? Part B Let’s learn说课稿 ................................... .................................................. .................................. 66
Unit 3 How many? Part C 说课稿 ............................. .................................................. .................................................. ...... 68
Unit 3 How many? 教案................. .................................................. .................................................. .................................. 69
Recycle 1 ................................................ .................................................. .................................................. ................................... 77
Recycle 1 教案（英文版） ........................................ .................................................. .................................................. ..... 77
Recycle 1 教案 ........................ .................................................. .................................................. ......................................... 79
Unit 4 Do you like pears? .................... .................................................. .................................................. .................................... 84
Unit 4 Do you like pears?说课稿一 ........................... .................................................. .................................................. ....... 84
Unit 4 Do you like pears?说课稿二 ..... .................................................. .................................................. ............................. 87
I like ...... .................................................. .................................................. .................................................. ........................... 89
Unit 4 Do you like pears?说课稿三 .................................. .................................................. .................................................. 90
Unit 4 Do you like pears?说课稿四 ............. .................................................. .................................................. ..................... 92
Unit 4 Do you like pears? A部分Let’s learn说课稿 ......................... .................................................. ............................... 93
Unit 4 Do you like pears? A Let’s talk of说课稿(英文版) .......... .................................................. ....................................... 94
Unit 4 Do you like pears? A部分第一课时说课稿 ......... .................................................. .................................................. 96
Unit 4 Do you like pears? B部分说课稿 .......... .................................................. .................................................. ............... 98
Unit 4 Do you like pears? 第四课时说课稿 .......................................... .................................................. .......................... 100
Unit 4 Do you like pears? 教案 ................................... .................................................. .................................................. ... 101
Unit 5 Where is my ruler? ............ .................................................. .................................................. ........................................ 113
Unit 5 Where is my ruler? ruler?第一课时说课稿 ...... .................................................. .................................................. ... 113

Unit 5 Where is my ruler? ruler?第一课时说课稿二 ................................... .................................................. .................... 118
Unit 5 Where is my ruler? Part A let’s learn 说课稿 .................... .................................................. .................................... 120
Unit 5 Where is my ruler? Part A 说课稿（英文版） ............. .................................................. ........................................ 121
Unit 5 Where is my ruler? Part B说课稿一 ......... .................................................. .................................................. .......... 123
二、教材处理 ........................ .................................................. .................................................. ................................................. 123
Unit 5 Where is my ruler? Part B说课稿二 ..... .................................................. .................................................. .............. 126
Unit 5 Where is my ruler? 说课稿 .............................................. .................................................. ..................................... 131
Unit 5 Where is my ruler? 教案 .......................... .................................................. .................................................. ........... 133
Unit Five Where is my ruler? 教案二 ....................................... .................................................. ................................... 140
Unit 6 At the zoo ....................................... .................................................. .................................................. ............................. 153
Unit 6 At the zoo说课稿 ....................................... .................................................. .................................................. ......... 153
Unit 6 At the zoo说课稿 ........... .................................................. .................................................. ..................................... 156
Unit 6 At the zoo第一课时说课稿 .............................. .................................................. .................................................. .. 156
Unit 6 At the zoo第二课时说课稿 .............. .................................................. .................................................. .................. 157
Unit 6 At the zoo A Let’s learn 说课稿 .................................. .................................................. ........................................... 160
Unit 6 At the zoo P.A let’s talk & let’s learn说课稿 ......................................... .................................................. ................ 161
Unit 6 At the zoo P.A说课稿 .................................................. .................................................. .......................................... 163
Unit 6 At the zoo B Let’s talk说课稿 ............ .................................................. .................................................. ................. 167
Unit 6 At the zoo B Let’s talk和Let’s practice说课稿 ..................... .................................................. .............................. 168
Unit 6 At the zoo 教案 ....................................... .................................................. .................................................. ............ 173
At the zoo教案二 ............... .................................................. .................................................. ............................................ 185
At the zoo教案（英文版） ............................ .................................................. .................................................. ............... 186
Recycle 2 ................ .................................................. .................................................. .................................................. ............... 190
Recycle 2 教案（英文版） ........ .................................................. .................................................. ................................... 190
Recycle 2 教案 ................................. .................................................. .................................................. .............................. 192
教师资格考试说课要求和主要内容 .............................. .................................................. .................................................. ....... 199
说课步骤及其几点注意事项 ..................... .................................................. .................................................. ............................ 200
教师面试说课应注意事项 . .................................................. .................................................. .................................................. .. 201


小学英语说课模板（英文版）
Goood moring, I'm glad to interpret my lesson here . The lesson plan I am going to talk about is Part
A let's learn of unit1 PEP Primary English book7. I will explain how to teach and the reason for doing
this from following aspects.
Ⅰ analysis of the teaching content.
Ⅱ ways of teaching and learning .
Ⅲ teaching procedures
Ⅳ blackboard design
V assessment
2

Now Let’s focus on the analysis of teaching content. It can be divided into 3 parts as followed: the status and
the function, the teaching objectives , the main points and difficult points, I’ll talk about it one by one.
This lesson is the first lesson of unit 1, book7 . It includes two parts: Let’s learn and let’s play. In section 1, it
mainly deals with these key phrases: on foot, by bike, by bus, by train, by subway. And in section 2, it provides
a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…? And the answer: I go… by.. on foot.
Our students have already known some vehicles in the daily life. It’s not difficult for them to understand and
use these words . If students can learn it well, it will help students to learn the rest of this unit. So, I set the
following aims:
The first is language objectives
To make sure that students can read, recognize and use these key phrases :on foot ,by bike,by
bus,by train skillfully.
The next is ability objectives
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups.
moral objectives
(1)to help students know some vehicles and comprehend the traffic rules
(2) To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.
The main points and difficult points about this lesson is:
(1) To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully.
(2) To enable Ss to study in groups and co- operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
Difficult points
To help the Ss ask and answer the question “How do you go to…?

part Ⅱways of teaching and learning
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic
abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use
“Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a
survey”How do you go to school?” to help Ss to get a better understanding of the key phrases. I will arrange
these activities: guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder,
CAI, will be needed.
3

partⅢ teaching procedures
I’ll finish this lesson in five steps.
step1 lead--in activities
I will begin my class with students some vehicles such as
bike ,bus ,jeep which they learned before by

Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by guessing game. and at the
same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.
step2 prestentation
Now I’ll mainly talk about this step.
1、first there is a Free talk between T and Ss. For example: I show many pictures of beautiful cities and ask
students some questions, such as
with
By the way, I show the picture of a school, and say“ I go to schiool by bus” ,Ss read this sentence. do the
actions and ask
help students answer my question one by one.
To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings.
2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the way of using these key phrases:
A boy is coming, who is going to school. He says: I go to school by…Then play the sounds of bus, bike ask
students to listen carefully and tell “I go to school by…
present another new phrases:by subway
Purpose:Make Ss use these new phrases with sentence structures, to help Ss use the language in a real situation.
step3 practise
3 I order to make every student read these new phrases correctly, I design a
soon as possible ,students should read the words quickly and spell them. Then I ask 'How do you go to
school?'students answer ......
The purpose is to draw the whole students'attention to the spelling of the words
4 After this, I ask Ss to do
answer:How do you go to …? I go to … by…”
5, If Ss can ask and answer expertly, I will ask them to make a short dialogue.
the purpose of this is to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in
order to check if Ss can usse these key prases、sentences structures skillfully
4

step 4 consolidation
let students do a survey about
another Ss choose
Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of
co- operation will be well trained.
step 5 homework
ask students to collect other kinds of transport tools through the library ,computer.
the purpose of this is to stimulate the interest of learning english and to wide the students'knowledge
step6 blackboard design
my blackboard design like this :on the left Ishow the phrases:on foot,by bus.......on the right there are many
sentences:how do you go to school?I go to ......
step 7 assessment
due to the students'age ,I make every students work in class through many activities in order to stimulate the
students'interest and provide they a wide thinking room. I make students learn this lesson very well through
desiring scene statues
that's all,thank you for your listening !
小学英语说课稿模板二

学生分析
根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习 兴趣浓，但不能持久，因此，需
要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。
在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单< br>词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作大；能够根据情景组织简单的对话焦急和表演；能够提出简单的 问题及回
答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。

教材分析
本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一课时，在Unit
Four中学 生们已经学习了动词的ing形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习5个现在分词以及句型，
并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一任务 中，
自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。

教学目标
（1） 语言技能：能运用来询问动物正在做什么？
（2） 语言知识：能够听、说、认读动词flying, jumping, walking , running,
swimming五个现在分词及主要句型
T5 ?- y# ~( |
+ u: @# Y% _8 a8 _9 {' W' L9 R
3 P5 P. m! @1 ] a& x# o
2 [( m
6 A9 ^7 P% J2 `! z6
5

（3） 情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（4） 学习策略：小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。

四． 教学策略
依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交 际为目的的原则，主要运用任务驱使、合作互
动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话 的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组
互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言 、功能、结构、任务和评价的有机结合。

教学过程
Step 1 Warming-up

本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个< br>单元打电话的对话引入新课，为新课的主题—游动物园作铺垫。
Step 2 New words and sentences (presentation 1)
通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课 件，使原本枯燥的内容不再枯燥，
词句穿插教学，让学生融会贯通。
Step 3 Practice the words and sentences
本环节设计的Save the
animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎 人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了学生热
爱动物，热爱大自然的良好品质。
Step 4 Let’s talk (Presentation 2)
本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并为下一个环节作铺垫。
Step 5 Make a dialogue
运用多媒体课件，创设情景，联系学生实际进行操练，让学生们创造性地自编对话，拓展话题，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。
Step 6 Do some exercises

这一活动的设计是为了更好地巩 固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学生的个体表现和合作小组
的表现联系在一起，充分 调动学生参与的积极性。
3 d i' F& Y
- J r0 J3 a5 x
, R8 n+ J: B s' g; Y% b- l. w.
% E$$ q* o A3 G1
+ i4 w+ ^* c2 ?5 H
w* Y0 x, s' [$$ e9 |: m( I% ^ i
小学英语说课稿模板三
今天
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学英语的第 单元第 课时。
1． 说教材
⑴教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的词汇有 C需要掌握的句型有
⑴地位和作用 本课是第 单元的第 课时，教材中出现了 的用法，本课时又是第 单元的重点，因此本课时的教学对第
单元的学习起着关键的作用。
2． 说目标
⑴教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：
知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇： 以及句型；
能力目标：能用本课时所学句型： 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法；
情感目标：引导学生
总思路：
⑴重点和难点
本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是：
3．说教法（本课是 学生情况）
6

⑴教法分析（创设情境，事物展示，活动 ）
英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通 过模仿和想
象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。
⑴学法指导
要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使 学
生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。
⑴教学手段
充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。
4．教学过程
为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：
Step1:Warming up
⑴It’s time for English ’s ；
⑴创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；
⑴复习动词Let’s do 通过“你 说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建
议教师让学生 当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。
Step2：Free talk
⑴提问 ⑴Game
本课学习的重点是 教学手段 巩固 的掌握，为导入新课作准备。
Step3：Presentation
⑴单词新授 通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；
⑴单词复习 互问互答 让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；
⑴句子新授
⑴巩固新句型，快速抢答，互问互答
A 在紧张激烈的比赛中，大量输入降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；
B 生活情景展示 通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；
⑴播放录音 学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。
Step5 Homework
A 听录音 巩固所学词汇和句型 B 运用句型
板书设计
说课的内容要求和评价
说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题 的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提
高对备课，上课的理性认识，提高教师的教 学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下
几个方面。
一、说教材
１、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课 堂教学活动起宏观控制作用，也是
教学后续评价的重要依据。说教学目标要：一说目标的完整性，一般生 物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和
思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符 合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即
目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价 和检查该课的教学工作。
7

２、说教材关键、教学重点、难点 的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知
识内在的联系或本质， 是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重
点是教学过 程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方
面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂 的
原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认 识或基础知识；
一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上 ，如难点属于教材内容的次
要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。
二、说教学方法
１、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是 要考虑师生的劳动付出是否体现了最优
化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。 说教法组合的依据，要从教学目标。教材编排形式、
学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校 设备条件等方面说明。
２、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使 用现代化的教学手段。教具的选择一
是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过 简，不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手
段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材 内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等
方面作出解释。
三、说学生学法
说学法指导及其依据。学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师 引导，指导
学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能 发展目标得以实施的重
要途径。生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用 方法、再现与保持的记忆方法、学
习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的 依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础
（包括知识基础与能力基础）与年龄 特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。
四、说教学程序
１、说教学思路的设计及其依 据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？新授内
容分几个段落？各 段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提问和组织讨
论？各 教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段 、学生
的认识规律等方面加以说明。
２、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。
３、 说板收设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板< br>书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与 简洁性，
文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。
要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教 学
业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。甚至可以边说边讨论边评价，以达 到共同提高之
目的。评价的内容与标准，各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。一般要从说教材 、说教法、说教学程序与
教育理论素养四上方面作出评价。

8

Unit 1 Welcome back to school
Unit 1 Welcome back to school 说课稿
美丽英语开启快乐课堂， 我说课的内容是（P E P）小学英语三年级下册Unit one 《Welcome Back to school》。
现在我就对课程标准以及本课的教材、教法学法作以分析：
一、说课标
小学英语课程标准要求通过听、说、读、写、演、唱、游戏和竞赛等英语教学活动。激发学生学习英语的 兴趣。使学
生掌握最基础的语言知识和语言技能；掌握学习英语的基本方法。为进一步学习和应用英语打 下基础。本课的编写充
分体现了课程标准要求。
三年级下册总的教学目标是听说认读50个单词和听、说、认、读、写26个字母. 本册教材增设了字母教学的板块 Le
t’s say, 目的是让学生在趣味的Chant 和听听做做活动中认读26个字母。
二、说教材：
本套教材的编写思路是以话题为纲，以交 际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任
务，即：话题—功能—结构— 任务。
编写特点：1.强调语言运用 2. 注重能力培养3. 突出兴趣激发 4. 重视双向交流5. 融合学科内容6. 重视灵活扩展7.
实现整体设计 8.提供立体化配套。
教材内容：每个单元的教学内容都包括：主情景图、Part A 、Part B和Part C三部分内容。
1、〈〈Welcom Back to school〉〉是教材第一课，本单元主 要通过情景会话，让学生学会介绍自己，询问别人，并
能在实际情景中运用。置学生于自己想说的情境之 中，使学生自然而然地把语言技能发展成语言的交际能力，同时培
养合作精神
3、单元教学目标和要求：
（1）能听懂、会说：This is my friend，（名字）.Nice to meet you Where are you from? I’m from… We hav
e a new. friend.并能不在十几倍情景中运用，要求模仿正确、语调自然。
（2）.能听、说、认读本科 主要单词boy,girl,teacher,student;能简单地做自我介绍。
(3).能说出几个国家的名称，如：America,Cananda,China
(4) .能听、说、读、写字母A-E，并能听懂、会说以这5个字母为首字母的单词，如：apple,ant,bo y,bag,Coke,coffee,duc
k,dog,egg,elephant
(5).能听懂所接触到的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
9

4、教学重点：能听、说、认、读本课主要单词：boy，girl，tea cher,student;
5、教学难点：能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
6、课时安排：6课时
三、教学策略
每个单元的教学内容都包括：主情景图、Part A 、Part B和Part C三部分内容。
Let’s talk的教学
1、分角色朗读调动读书的积极性。
2、在自然情景中学说，在交际游戏中强化
3、融会话教学于情景表演之中（Let's talk），让学生在表演中练，在交际活动中用。
（1）语言的示范性表演
教师的示范表 演可以用自制的头饰配以不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。或
以 边画简笔画、边说的方式进行。
（2）语言的巩固性表演。
巩固性表演，常用的方式是在双 人或四人小组中进行。为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生
集体表演的形式进行 ，如只有两个人物，Wu Yifan和Mike，可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式；如有两
个以上的人物，可采取大组集体会话的竞赛形式（三个以上角色的，可以师生共同参与）。
（3）发展语言技能的创造性表演
针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后 面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名
片卡的形式进行。
Let’s learn教学
（1）巧用实物、头饰 和卡片引入，操练
（2）融词汇于会话教学中（Let‘s learn），词不离句
（3）在生活中教，促进记忆。
（4）充分发挥TPR活动的优势 （Let's do）
字母教学
10

1.教准字母的发音
2.指导学生规范书写字母
学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学中对字母的书 写规范进行指导。我充分利用示范、卡片、多媒体、
描红等多种教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与 笔顺，如：大写字母H，正确的书写笔顺是I，II，H；小写字母t,
j的正确书写笔顺分别是 t; j。而学生往而学生往往会按照汉字笔顺把这些字母写成I，-，I ，H；. ，j。一旦形成习
惯， 便难以纠正。这就直接影响到以后单词、句子的连写和书写速度。在教学中，教师可根据小学生的年龄特点，用< br>一些形象、生动的比喻，如：大写字母H，“一双筷子连根弦”，小写i“小海狮头上顶个球”。既有趣， 又能巧妙地解决
教学难点。另外，26个小写字母在4线格中的上、中、下位置，都要以生动、活泼的方 式仔细指导，给学生留下深刻
印象。
在课堂上，可开展谁的描红练习最规范最漂亮的竞赛活动，使学生从三年级开始就能写一手规范的英文。
3.用游戏促进和巩固对字母的记忆
在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、唱唱念 念等活动，教师应注意涉及多样化的游戏活动。如字母报数
接龙游戏、利用字母卡片开展的各种记忆游戏 ，找左邻右舍、大小写配对、把字母按发音归类成7个家庭的游戏（以
七个因素ei,i:,ai, u,ju:,e,a: 为七个家庭的姓）等，使字母教学达到最佳效果。
4、多说字母歌谣，唱字母歌，加强字母的口头训练
书中安排了很多有关字母的歌谣，及时把 学过的字母以歌谣的形式汇总起来，老师可引导拍手有节奏的说唱歌谣，既
掌握了字母，也培养了兴趣。
歌曲与歌谣教学
1．在每节课中渗透，以调动兴趣
歌曲和歌谣可以在每节课的课前 欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然
习得形式进行。
2．灵活运用于各个教学环节中
除了用于Warm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整， 用于呈现语言或词汇的教学中，也可以用于教学中途的放松和
调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。
3．唱演结合，培养学生的艺术素质
小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲和歌谣配上相 应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起
来。
趣味故事教学
11

趣味故事教学不仅给学生带来乐趣，更起到扩展语言和对不同学生分层教学作用。
四、说教法学法：
（一）学生分析：我教的是三年级的学生，根据儿童生理、心理特点及认知 规律，培养学生具有一定的语感和良好的
语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯；使他们具备用英语 进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记
忆、思维、想象和创造能力。
（二）教法、学法：
1、教法：本单元主要采用直观法、情景法、表演法、游戏型教学法和任 务型教学法等教学方法，充分发挥教师的主导
和学生的主体作用。在教学过程中尽可能创设更多生动活泼 的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参
与学习的欲望。努力培养学生的合作意识，把学 习的钥匙交给学生。不仅要使学生学会，更要使学生会学。因此，在
课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当 安排小组合作、全班合作、游戏、竞赛等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语
言的能力，变“讲堂”为 “学堂”，变“要我学”为“我要学”。使学生在更轻松、更愉快的坏竟下，实现更多的信息交流，真
正 做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
任务型教学法
学完本单元组织学生进行小组成员的 集体介绍。每个小组绘制一张海报，分别把自我介绍作为海报的一部分内容。比
如：“I’’m WU Yifan．I’’m 9 years old．I’’m from...”还可以贴上照片，剪成树叶、心 形或者星星的图案。做小组介绍
的时候建议教师安排小组成员站在一起分别指着自已的作品进行介绍，然 后在班级内评选星级小组
2、学法：
自主学习法（学生自主预习、复习）
合作学习法（学生主动参与、合作交流）
探究学习法（学生积极思考、深层探究）
四、说板书设计：
1、let’s learn部分：板书四会单词。
2 、Let’s talk部分:板书本节课重点句型。
3、 let’s say 部分：板书字母在四线三格中的规范书写
理想的英语课堂
给孩子一些权利，让他自己去选择；
给孩子一些条件，让他自己去锻炼；
12

给孩子一个问题，让他自己去解决；
给孩子一个空间，让他自己向前走……
在这种理念的指导下：寓学于乐，快乐交流，快乐成长，共同进步！


Unit 1 Welcome back to school 第一课时说课稿
我上的是三年级英语下册第一单元《Welcome back to school》的第一课时，下 面我将结合我上的这一课时进行说
课。主要从说教材、说学生、说教法、说学法和说过程等五个方面来谈 谈自己对这堂课的认识、看法和设计。
一、说教材。我授课的主题是第一单元第1课时，表现的主 要内容是询问对方来自哪里。该课的重难点主要是以
下句型：
We have a new friend
I’m from America
Canada
China
主要词汇是：from America China Canada welcome
二、说学生。参加上课的是目前就读小学三年级的学生，他们毕 竟年龄小，接触英语时间不长，英语语言学习的
兴趣和习惯有待于进一步地加强和培养。
三、说教法。在本节课的教学方法设计中，我主要是依据《新课标》精神,从学生的学习兴趣，认知水平出发，采
用游戏法、直观演示法、交际法和愉快教学相结合的方法。让学生亲身体验，大胆实践和积极参与、共同 合作和交流，
激发他们学习英语的兴趣，培养自生学习能力发展。
13

四、说学法。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维，鉴于学生的 特点，我准备引导学生采用听、看、读、
说、游戏等方法来学习本课。多表扬，勤鼓励，使不同层次的学 生都有学习积极性，在知识方面都有所提高。
五、说过程。我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶 段，逐层递进，由易到难地设计教学活动。本课的对话
是在教室里展开的。通过班里来了一位新同学以及 新同学自我介绍引出句型：We have a new friend today I’m Amy I’m
from America. 再通过中国国旗、加拿大和美国的国旗的出示,进一步介绍I’m from America Canada China，通过国旗
加深印象。在操练巩固这一环节 ，我通过游戏，达到学生能开口说，气氛活跃的目的，同时还注重培养学生的能力，
让学生在语言操练的 同时，变苦为乐。让学生在真实的情境中使用自己学到的知识，达到当堂消化的目的。
六 教学流程。
一、课题：
二、教学重点：
句形：We have a new friend today
I’m from America
词汇：Welcome America Canada China
三、教学难点：
Welcome的发音[ welk m ]
四、教学准备：
1、准备相应国家的国旗。
2、教材相配套的教学课件（Unit 1 Let’s talk）
14

五、教学过程：
㈠热身复习
1、复习所学歌曲“Happy new year”
2、对话练习：T：Hello, boys and girls.
S：Hello, teacher.
T：Welcome back to school
Nice to see you, again.
S：Nice to see you, too.
教师可点名请学生通过对话进行问候。
㈡呈现新课
1、介绍上课的课题
Lesson 1, Welcome back to school
2、老师自我介绍
T：Hi , I’m miss Zhao. I’m from china（手拿中国国旗）
介绍汉语意思
接着说：OK, Let’s begin our Lesson taday。今天Miss White的班上来了一位新朋友，她是谁呢？咱们一起去看看吧，
大家注意听。
15

3、教师：Class. We have a new friend today.让学生观看教学课件（使用Let’s talk A动画课件）教师反复点击对话
框中的句子，让学生跟读模仿。
4、教师问：What’s the girl’s name? (Amy)
Is she from china? (No)
What does Amy say?
大家再听大屏幕里面是怎么说的？一定要听仔细哦！让学生模仿说：I’m Amy、I’m from America, 再仔细听大屏幕
英语老师读from, from America，学生跟读。
5、用手中的国旗做提示，看大屏幕跟读China, America, Canada，以及句型I’m from……教师分句解释句型，再看
动画，在一定的情景下是怎么对话的，让学生跟读。
6、老师反复操练那几句话之后，让学生拿着国旗上台作自我介绍。
㈢趣味操练
1、游戏：6人钻成一个圈，谁拿到什么样的旗，谁就自我介绍来自哪里，分别拿三种国旗轮流做。
★★★
★★
2、作业：点同学上来演板：
⑴连线 中 国 America
加拿大 China
美 国 Canada
16

然后评讲。
⑵家庭作业，回家向爸爸、妈妈介绍自己分别来自哪三个国家。
板书设计：
Lesson 1
Welcome back to school
I’m from America
I’m from Canada
I’m from China
Welcome ！


Unit 1 Welcome back to school 第四课时说课稿
本节课是第一单元的第4课时，教学内容分2个部分：Let's talk和Let's practise。
Let's talk主要学习句型：where are you from? I'm from...This is my friend.它是A部分Let's talk内容的延伸。
Let's practise巩固操练Let's talk部分的句型，鼓励学生在真实情景中会话。
在教学过程中我做了如下 设计：首先是热身复习阶段，通过师生简单的日常交流，复习字母歌谣，让学生复
习以前学过的内容同时 进入学习新课的状态。新课呈现部分，充分利用课件，把书本上的会话内容在电视屏幕上呈现
出来，教授 新内容之前，先让学生看图猜句，猜猜画面中的人物在说些什么，引起学生的好奇心，进而自然引出今天
主要学习的句型。在教授句子时，采取分段教学，一词一词地让学生听清读音，然后再整句教授。在读句子时采取 多
种方式：全班读，小组读，两人之间一问一答形式，让学生不会觉得枯燥。在教读会话时要求学生口到 、眼到、手到、
心到，会话教读后让学生三人一组操练会话，分角色进行表演，融会话教学于情景表演之 中，让学生在表演中练，在
表演中学，在交际活动中用。培养学生的用英语进行简单日常交流的能力。新 课的最后设计了三个针对会话的问题，
让学生进一步巩固会话内容。
趣味操练部分，让学生充 分参与，积极表现自己。最后是听力部分，针对本节课的学习，要求学生听录音，找到相应
的图，对所学 内容进行巩固扩展。
17

反思：自我感觉 还是达到了预期的效果，课件运用恰当，重难点突出，学生学习氛围浓厚，学习效果好。但是还
是存在一 些不足：在播放课件时，由于操作疏忽，Let's practise时提前把听力部分的幻灯片出示了，让学 生误以为是听
力部分；在学生会话表演部分，个别学生纪律性差，让课堂缺乏严谨性，今后还要加强对学 生的纪律教育。
教学流程图如下：

教学目标：1、掌握句型“Where are you from? I’m from….This is my friend,…”
2、能在真实情景中运用会话内容。
教学重点：听懂、会说：“Where are you from? I’m from….This is my friend…”
教学难点：在情境中运用语言及单词from的发音。
教具准备：1、学生自己的头饰
2、游戏用的人物名片
3、配套的教学课件
4、游戏用的录音音乐
5、的头饰和钟表
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）
1、孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’m lily. I’m from Canada。”
（引导其他孩子用:“Good morning. lily!”回答）
2、学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。（不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据
自己的情况做扩展表演。）
呈现新课 （Presentation）
1、game
（教师制作 一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗）听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡
片上的人 物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”
孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。
2、学生小组间的问答：“Where are you from?”“I’m from…”(根据孩子自己制作的头饰回答)
3、请几个小组开火车问答：“Where are you from?”
4、教师出示钟表（把时间调到下午）：“Good afternoon!”教师带上Mr. Black的头饰(走到一位学生面前)说：
“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根据自己的情况回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao
18

Dong . I’m from China.”
教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr. Black.
5、教师带着Mr. Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教师指着扮
演Amy的同学说： “This is my friend Amy.”(引导全班孩子问好)
Ss: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too!
Ss: Where are you from?
A: I’m from America.
Ss: Welcome!
6、教师播放Let’s talk部分的课件, 学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。
7、小组分角色练习对话。
8、小组表演对话。
趣味操练 （Practice）
1、Listen and order the cards: 将课文图片打乱顺序，让孩子听一听, 摆一摆。
2、表演Let’s talk部分的对话。
3、小组中互换头饰（国家、名字），进行对话练习。（Where are you from? I’m from… ）
(四) 扩展性活动（Add-activities）
介绍好朋友
请学生用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。

Unit 1 Welcome back to school 第六课时说课稿
一、说教材：
1.教材分析
今天我说课的内容是PEP小学英语Book2 Unit 1 welcome back to school 第六课时，这一课时包括 B部分的Let’s
say 和Let’s do这两部分。
19

本课 时的主要内容是教学两个英文字母Dd和Ee，以及由这两个字母打头的单词duck,dog,egg, elephant。在前几
个课时，学生已经学习了字母Aa Bb Cc和以这几个字母打头的单词 ，学生对字母的教学有了一定的认识，教学字母
的同时配有学生喜爱的朗朗上口的歌谣，学生非常喜欢， 为今天这一课时的教学做了很好的准备。
2．教学目标
英语课程标准旗帜鲜明的提出“以培 养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教
师，必须明确英语教学的目 的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
教师在传授知识 的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使
他们 能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，在分析教材< br>的基础上我拟定这节课的教学目标为：
（1）、知识目标
学习字母Dd和Ee的读音和正确的书写顺序
听、说、认、读以这几个字母为首字母的单词
（2）、能力目标
能够通过说说动动，熟悉关掌握A-E这五个字母
（3）、情感目标
通过let’s do这一部分的训练，让学生参与有趣的学习活动，让学 生体会学习英语的乐趣，培养他们合作意识和竞
争意识。
3．教学重难点
认读字母，体会字母在单词中的读音
二．说教法与学法
三年级的小学生爱动爱闹， 如果让学生“动起来”，让他们在活动中学习，能够更大程度地激发学生的学习兴趣，
所以本课时的设计 以任务型的活动为依托，让学生在活动化的课堂中边学边用。在教学的过程中，我以VCD教学光盘
导入 新课，先调动起学生求知的欲望，再配以卡片帮助学生更好地识记字母，让学生在轻松的环境中习得语言。在巩< br>固操练阶段，我采取竞赛手段，让学生跟着光盘的CHANT边听边做动作，看谁做得好，做得好的可以得 到老师的小
奖励。最好的教学是以游戏结束，让学生在做游戏的过程中两两合作，充分体会合作的乐趣。
三、说教学过程
1、导入设计
20

复习上一课时所教学的字母ABC以及以这几个字母打头的单词
教师能过卡片图片等形式引导 学生说出教学过的字母以及有关的单词，检查学生书写这几个字母的顺序是否正确。
并在老师的引导下吟 唱歌谣，以活跃课堂气氛。
【设计意图】：既为了活跃课堂气氛，使学生能很快地集中复习学过的知识 ，为新课的教学奠定了良好的基础，
起到承上启下的作用
2、新课呈现
（1）教师通过播入教学光盘，让学生猜猜今天要学习的内容。
【设计意图】：让学生带着好 奇的心理去观看光盘，能更大限度地把注意力放到教学上，符合三年级小学生的心
理学特征
（2）学习字母D和E的大小写形式及读音
教师通过卡片直观地再现教学内容，带读完之后教 学学生写这两个字母的大小写形式，教师通过巡查的方法确保
学生能正确书写这几个字母。
（3）教学以这两个字母为首字母的单词
Teacher:What’s this?
学生在老师的指导下说出：It’s a duck.学生可以根据图片知道duck的中文意思。
用同样的方法教学单词dog,egg,elephant.
注意在教学What’s this? It’s an egg.(elephant)的时候，强调学生，应说It’s an 有egg.(elephant)，而不是It’s
a egg.(elephant),但没有必要向学生解释为什么。
教学完单词后，提醒学生这些单词都在以D和E打头的。注意字母在单词中的读音。
3．趣味操练
（1） 教师反复点击黑板上的字母和单词，学生模仿跟读。请一学生上台点 击任一字母或单词，其他同学看着读，
看谁读的又对又快。
（2） 再一次播放光盘，让学生一起跟着读字母和单词
4、 扩展性活动
（1）.学习let’s do 部分
a.播放VCD光盘，和同学们一起欣赏卡通片里的歌谣，激发起学生学习的兴趣，活跃课 堂气氛。学生欣赏过一次
后，第二次让他们试着一边拍手一边吟唱.
21

b.请小组代表上台表演，评出最佳的小组并予以奖励。
【设计意 图】:精彩的卡通片把字母教学与歌谣相结合，学生通过动一动，唱一唱，不知不觉巩固了字母的教学，
提升了课堂的气氛，把枯燥的字母和单词教学变得轻松，这种喜而好学的形式是小学生非常乐意接受的。
（2）游戏
a.找朋友
教师拿出A-E共五个字母的卡片，将大小写分开，发给不 同学生，让学生做配对游戏。教师发出指令后，学生们
以最快的速度找到各自的朋友，并一起大声读出这 个字母，给予做得好的同学奖励。
b.发现之旅
课件呈现一组图片，学生在老师的提示下，发现图片中隐藏的字母。
【设计意图】:在游戏中 加入本课中的教学重点，既包含了对学生认识能力，快速反应能力，分析能力，观察能力
的训练，又加强 了学生间的合作意识，而发现之旅这一环节，让学生深深体会到生活在处处都有学问，只要用心去观
察， 就会有意外的发现。
5．作业布置
正确写这两个字母和与字母有关的单词。每个抄1行。
【板书设计】
Unit 1 Welcome back to school!
Dd Ee
dog duck egg elephant



Unit 1 Welcome back to school 教案
（第一课时）
教学目标
本部分主要巩固Good morning. Hi.并学习新句型：We have a new friend today. I’m from …(国家)。Welcome!
通过教学会话，让学生学会介绍他人及做自我介绍。
教学重点
22

国家名称及介绍他人和自己。让学生学会介绍他人及做自我介绍。
教学难点
单词America, Canada, China, Welcome的发音；特殊疑问句的语音语调。
教具准备
教师准备人物头饰及一些公众 人物或卡通人物的头饰，还有常见的国家国旗。或是某个国家有代表性的物
品。

教学过程：

1.热身复习（Warm-upRevision）
（1）播放英语歌“Hello”的录音，让学生跟着录音演唱。
（2）师生之间互相打招呼，与学生进行日常对话。
2．新课展示（Presentation）
接着刚才的环节教师继续和学生对话，如班上有新同学，引入We have a new friend.如没有新同学就安排个学生戴上
Amy的头饰，引出该句。
T:带领全班一起说Amy! Welcome! 注意不要将Welcome的发音发错了。
（2）教师戴上头饰，手中举起中国的国旗，扮演Bai Ling:
Hi, I’m Bai Ling. I’m from China.(手中挥动中国国旗)。
利用国旗卡片，教读China, America, Canada三国的名字。
（3） 教师通过放录音，贴挂图的方式来让学生感知对话。并能利用头饰及老师提供的各国特殊物品作拟人式的自我介绍。
（4）再进行介绍他人的操练。
3．趣味操练（Practice）
用“开火车”的形式请学生作自我介绍，教师引导全班向他她问好。
表演对话内容。
（3）鼓励学生用其他的著名人物或动物改编并表演对话。
4．课堂评价（Assessment）
内容：活动手册P1。
目标：通过听力练 习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
5．课外活动（Add-activities）
（1）听录音，仿读对话
（2）向家长朋友做自我介绍，巩固会话内容。

(第二课时)

教学目标
1. 主要学习掌握单词：girl,boy, 要求学生能听、说、认读，并能听懂、会说“Watch out!”这个
短语。
2．学习字母Aa,Bb,Cc,及这些字母开头的单词。
教学重点
2.

单词的记忆，认读和对话中的句型在实际生活中的应用。三个字母的书写，及培养学生的书写习惯。
23

教学难点
字母Aa,Bb,Cc三个字母的书写，注意Girl的发音；Watch out! 的运用

教具准备
教师准备人物图片
学生准备朋友的照片或者动物的图片和玩具，活动手册。
有四线格的小黑板

教学过程：

1．热身复习（Warm-upRevision）
（1）将全班分组，分别扮演对话中的四个人物，运用上节课学过的句型做介绍。
2．新课展示（Presentation）
老师利用卡片教读boy, girl。学生在前面的学习中已经积累了这两个词汇。
创设情景出示watch out.让学生明白是当心的意思。
听录音，跟读词汇，注意单词的认读及拼读规则的积累。

3．趣味操练（Practice）
（1）教师出示卡片一部分，让学生判断boy or girl。
（2）游戏“听音猜人”
让一位同学蒙住眼睛，其余学生可改变声音向他打招呼。请他猜boy or girl。猜对可为本组赢得一分。
学习新字母及以这个字母开头的单词。
请生用身体摆字母；或师发卡片，进行大小写字母配对游戏。
放录音，学说歌谣。
课堂评价（Assessment）
活动手册第2页的内容。
目标：检查学生对单词boy，girl的掌握情况。
字母描红，不能完成的留作家庭作业。

5．课外活动（Add-activities）
听录音，跟读单词。
用巩向家长或朋友介绍自己，并知道自己是boy or girl。
画一幅字母的想象画，形象地展示字母。

(第三课时)

教学目标
24

1.学习句型“Where are you from? I’m from …. This is my friend, …(名字)”它是A部分内容的延伸。
2. 巩固、操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话。
教学重点
对话Where are you from? I’m from ….在真实情景中的应用。

教学难点
对话Where are you from? I’m from ….在真实情景中的应用。
教具准备 教师准备两个锤子、几个小球和几面小国旗。学生准备朋友的照片。
准备人物头饰。

教学过程：
1．热身复习（Warm-upRevision）
（1）师生问候，并进行日常口语练习。
（2）复习字母、歌谣。并玩游戏——看谁敲得快。
2．新课展示（Presentation）
(1)T：This is my friend, Amy.
S: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too.
T: I’m from China. Where are you from?（语速放慢，并重复几遍）
A: I’m from America.
老师再用同样的方法介绍Mike.
(2) 老师教读新句子，并让学生全班读，小组读多种方法练习
(3)让学生听录音，看插图，跟读对话。
3．趣味操练（Practice）
（1）游戏“抽签”
学生在老师手中抽取一张卡片，其余生问：
Where are you from?该生回答I’m from ….
（2）请生用带来的照片介绍他的朋友。
（3）小组活动：自由组合表演对话。
4．课堂评价（Assessment）
活动手册上P4的内容。为花朵涂色进行自我评价。
课外活动（Add- activities）
（1）听录音，仿读对话。
（2）和同伴表演对话
(第四课时)

教学目标
25

1.本部分主要学习teacher, student,要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂、会说“Come in.”, “I’m sorry.”和“It’s OK.”
三个短语和句子。
2. 通过歌曲巩固本课单词。
教学重点
1.单词的记忆与应用。
2.短语的应用。
教学难点
本课时单词的记忆与应用。

教具准备
教师准备对话人物的头饰及相关的单词卡。

教学过程：
１．热身复习（Warm-upRevision）
（1）师生互致问候。
（2）日常口语练习。
2．新课展示（Presentation）
（1）教师通过复习《新路径英语》小诗，引出I’m late. Come in.帮助学生说出I’m sorry.老师回答It’s OK.让学生在情
景中理解句子的含义。
（2）教师戴上Mr Black的头饰说：Hello,I’m Mr Black. I’m a teacher.重复说几遍，突出teacher的发音，请学生跟读。
（3）戴上Amy和Mik e的头饰，用同样的方法教读单词student.让学生理解并记忆。帮助他们完成句子进行自我介绍
I’m ….I’m a teacher student.I’m from ….鼓励能干的学生介绍他父母及父母的职业。
（4）教师出示单词卡，让学生认读单词。
3．趣味操练（Practice）
（1）让学生分别戴上头饰上台做详细的自我介绍，如：Hello,I’m（名字）。I’m a teacher∕student. .I’m from …(国家或
城市)。全班同学同时回应：Nice to meet you.
(2)请学生介绍朋友或父母，教师先做示范。
Look,this is my friend…He∕She is a studen….
(3)游戏逐步出示某个人物的图片，让学生猜猜what’s he?游戏前可补充一些职业。
学习歌曲，巩固单词。并且请学生自己编上动作。分男女生进行对唱。
4．课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册第5页内容。
目标：检查学生掌握生词情况。
5．课外活动（Add-activities）
听本课的录音，将歌曲表演给家长看。

(第五课时)
26

教学目标
1. 学习字母Dd, Ee,以及以这些字母开头的单词。
2．本部分通过说说动动，熟悉并掌握5个字母。
3．通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度。
教学重点
掌握5个字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的书写和以这些字母开头的单词单词。

教学难点
学习妇女节以及补充其他几个重要的节日，如儿童节、教师节等。
教具准备
（1）教师准备本课的字母卡及前面三个字母卡。
（2）相关的图片及小锤子。
（3）教师准备书写用黑板，学生准备好活动手册。

教学过程：

1．热身复习（Warm-upRevision）
（1）教师用肢体语言表示出字母，让学生猜出字母，并大声读出。
（2）出示字母卡，学生认读，并提问学生回忆以它开头的单词。
（3）放A部分Let’s chant的录音，学生有节奏地跟唱歌谣。
2．新课展示（Presentation）
（1）出示字母卡学习Dd,再单独呈现大写或小写，反复教读。用同样方法教读Ee。
（2）出示以这两个字母为首字母的单词图片,问学生：What’s this ？回答：It’s a duck .教读duck,dog,egg,elephant。注
意egg是an egg，不是“a egg”.
（3）放Let’s say部分的录音，学生跟读。
3．趣味操练（Practice）
（1）呈现大写或小写字母的趣味图片，让学生认读。
（2）让学生发挥想象，说出这些字母 像什么。
（3）教师按笔顺书写字母，让学生观察后按笔顺书写字母。
（4）游戏：找朋友游戏：看谁站得快
学生手执卡片，听教师发令后，产成一排，下面的学生边读边检查。
（5）看谁敲得快
将字母卡贴在黑板上，师或生说字母，两至三生抢敲字母。
介绍文化，妇女节。教育学生体会母亲的辛劳，帮母亲做力所能及的家务事。
4。课堂评价（Assessment）
做活动手册上相应的练习。
课外活动（Add-activities）
读字母给家长听。
27

将chant说给家长听。

(第六课时)

教学目标
要求学生理解Zip, Zoom斗智的故事大意，能听懂，

教学重点
让学生能听懂Zip, Zoom斗智的故事。

教学难点
让学生理解I want to be a teacher. Can you read this? Sure. Oh, no!这几个难句。
教具准备 教师准备头饰。

教学过程：

Story time部分
（1）出示课文幻灯片，教师先做背景介绍。
This is Zip,and this is Zoom .They are playing a game .The game is “Teacher & Student”.They both want to be the teacher.
Then, who will be the teacher?? Let’s listen to the story.
（2）放录音或录像，学生看书上的插图，理解故事。特别是几个难句。
（3）再听录音，及观察教师的表演，并鼓励学生模仿故事人物的语气。
（4）鼓励学生分角色表演故事。允许对故事进行改编。戴上头饰，表演这个斗志故事。

Let’s check 部分

播放录音，让学生勾出与录音内容相符合的一项。录音内容如下：
（1） This is Miss White,our English teacher.
(2) Hello,I’m Amy ,I’m from America.
(3) Show me “ABC,A-B-C,please.
(4) Draw a boy,a boy.
2．课堂评价（Assessment）
（1）引导学生对刚才的表演进行评价。
（2）做活动手册上相应的内容。
3．课外活动（Add-activities）
讲故事给父母听，能用英语的地方尽量用英语。
28

Unit 2 My family
Unit 2 My family 说课稿一
授课内容； let’s talk let’s learnlet`s practicelet’s sing
说教材
1）本节课的主要内容是：who’s that womanman?,运用she’s he’s来进行表达交流。同时家庭成员的书面称谓和口语称
谓以及“woman”,”man”也是这节课的知识点。
2）教材的地位
本单元 主要学习一些家庭成员的书面称谓和口语称谓，让学生能够用英语称呼生活中最亲近的人，并能用英语进行简单地询问交流，学会使用率比较高的生活实用英语。本节课是在学生学习了一些简单称呼的基础上展开教学的 。
说目标
1教学三维目标
依据本单元的话题、本节课的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标。
[知识目标]能听懂、会说who’s that womanman? she’s he’s……并能在实际情景中加以运用；能听说woman, man这两
个单词。
[能力目标] 能够用英语交流，对不认识的人进行一定的了解。
[情感目标] 学会正确称呼生活中亲近的人，并且学会关爱别人。
2 教学重难点
本节课的教学重点是能用who’s that womanman? she’s he’s……进行交流。难点是正确运用womanman，she’s he’s进
行表达。
说教法
1 教法设计
为了充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，发 挥学生参与活动的热情，本课教学中，我运用了大量学生很
感兴趣的卡通flsah动画以及课件的图片 辅助，真人录音，并且抓住学生喜爱歌唱的特点，采用了两首简单有趣的英语
儿歌，让学生在愉快中紧紧 把握课堂重难点。
2学法指导
29

从学生学习者的 角度出发，主要让学生学会学习，开发自主学习能力，发展学习策略。本堂无论在新知识的呈现，巩
固练 习以及活动设计中都体现在说中学，在玩中学，在不知不觉中学习的特色，让学生在看似无痕的课堂中学习自主< br>学习，发展学生灵活运用英语的能力。
3教学手段
为了得到最佳的教学效果 ，本堂课我采用了多种教学手段，首先是以多媒体课件贯穿整个教学思路，其中结合学生
年龄特点，运用 了大量的卡通图片和声音。在课堂中，板书更加鲜明地体现难点和重点。同时灵活利用现有资源：学
生， 听课教师，学生学习用品等，让课堂更加活泼生动。
说过程：
1复习引入
free talking: 培养学生口语能力，复习unity 1的句型对话，让学生找对话中得到快乐，充满自信激发学习兴趣。
2新知呈现
由free talking自然过渡，教师问：what’s your name? 学生回答后，教师顺势让学生作自我介绍My name is Lucy引到
句子教学中，操练句子形式：She is Lucy示意学生回答She is …
由学生自己进行小组练习，汇报成果。在中，因为都是以班级里的同学为操练内容和对象，是学生 很感兴趣的活动。
第一部分，结合学生的汇报考察学生对知识点的掌握情况，教师再与学生互换角色进入 文本，全班学生兴致昂然，达
到学生从对句子的初步接触到冲口而出的熟悉。
接着以学生自主 说为手段，借助教具及学生自带的照片教学开展学单词的教学任务，学习,grandmother(grand ma),
grandfather(grandpa), mother(mom), father(dad), woman, man.进一步让学生熟悉句型，并能实际情况中灵活运用。
a.课件出示一张教师的图片，引出句型：who’s that woman?
顺势教学woman .在教此单词时，鼓励学生结合句子说，如：she is a woman. 等。
b. 如上方法采用图片教学 woman, man,she,he的用法区别。
学生在学习了句型who’s that manwoman?之后，很自然的结合到新学单词，使的单 词的教学自然不露痕迹，学生在看
有趣图片，说句型的过程中已经把单词学会，同时也发展了学生运用英 语句子表达的能力。
c.[活动] 学生介绍自己带来的图片，在自然愉悦的情况下练习说，并鼓励学生互相提问“Who`s manwoman? ”“ She is
fathermother”无形的情况下熟记句型对刚学的知识简单回顾，同时 渗透热爱家人，热爱生活的思想达到情感态和价值
观的培养。
d,锻炼学生听的能力
学生听课文，听音跟读课文，读课文。因为有了之前的大量操练，此时回到文本，学生轻松学习课文。表演课文
3.趣味操练
在这个环节中实现收集好几个学生的全家福，出示其中一张套用今天学习的句型 来问问题，再由学生来发问，再一次
对新授知识进行巩固。
30

这个部分是学生脱离文本进行自主对话。很多学生能从互相打招呼开始到操练本堂课的重点句型，学生实 际运用语言
的能力得到提高。
a.通过猜人的游戏，让孩子们增加学习英语的兴趣。
b.最后课件flash寓教于乐，完成Let`s sing的部分。
c.[拓展活动]
your best friend让学生充满热情的巩固知识。
2. 播放My family的flash动画，对学生进行爱的教育，让学生爱家庭、爱同学、爱班级。
说评价
本课为了提高学生的学习兴趣，实现高效的教学目标，我运用大量学生感兴趣的教学手段，从学 生出发，在自然的
情景中，利用多媒体、实物以及教室里的教师和学生，让学生学有所乐，学能制用。在 真实的情景中，激发学生说的
欲望，提高学生运用语言的能力。

Unit 2 My family 说课稿二
今天，我说课的内容是Unit 2 My family Part A Let’s talk Let’s practice，本节课是人教版小学英语PEP第二册
中My Family的一课。
本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并学习介绍自己的家庭。
My Family这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。
特别是在学习了家庭成员farther mother grandfather grandmother 这些名称以后再学习句子Who’s that man／
woman？使得学生更融入生活的情境。
接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。
一、 给学生交流的空间 小学生活泼好动 ，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的
目标就是要激发学生学习英语的兴趣 ，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信
心，使他们初步具备用英语进行简单日 常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接
激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩子 们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计
这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给孩 子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：
在热身运动中，进行日常的见面对话。在句 型的学习中，我让学生根据自己家庭的照片，进行同桌间的
相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创 造有比较多的交流机会。
采用游戏，提高学生兴趣 。小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种 语言的兴趣。孔子说过：“知
之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老 师”。只有激起了学生的兴趣，
调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。 因此，我在这堂课上安排了两
个比较简短的游戏。如Quick Response:任意指班上的一名学生问Who’s this boy／girl﹖让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他
们的兴趣。再如游戏Guessing Game：用猜谜语的形式He’s my father’s father． Who is he﹖让学生再
猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成 员的目的。同时也是在这个过程中培养了学生的
思维能力。
31
二、

三、 联系实际，贴近生活
My family本身就是一个 与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，仅仅围绕生活来开展教学。一开
始，我通过介绍我自己的 家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后让学生训练说句子中，我安排同桌间
拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股
脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。
四、 渗透情感教育
让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中 渗透了学生热爱家庭的情感教育：
家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。 因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬
他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人 。 总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采
用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用 、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生
的积极性和主动性。当然，由于自己水平 有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，
还存在着很多很多的不足，愿各位 老师、多提出意见。

五 、教学流程图
【教学目标】
1．能听懂会说Who’s that womanman? She’sHe’s my motherfather,并能在情景中运用：能够介绍自己和询问他的
家庭成员。
2．培养学生热爱家庭、热爱英语的情感。
【重点】
1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…
2．词汇：father, mother, mom, woman, man
【难点】
he和she的意义区分及发音。
【教具准备】
1．教师及学生的家庭照片
2．教材相配套的教学课件
【教学过程】
一 热身／复习（Warm-upRevision）
1．唱歌Boy and girl。
2．课件展示课本人物，区分boy girl,感知She’s…He’s…
32

二 呈现新课 （Presentation）
1．教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s…（板书She’s… ）
2．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。
3．教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy?让学生回答：He’s …(板书He’s…)
4．让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s …
5．Guessing game（练说Who’s that boygirl?）
请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boygirl?猜的人说：H
e’s… She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继 续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）板书W
ho’s that？
8．复习manwoman
课件中出示Mr Black，教学man，He is a man .(板书man)
课件中出示Miss White，教学woman，She is a woman .(板书woman)
Let’s chant：Who’s that man? He’s Mr black.
Who’s that woman? She’s Miss White.
6．课件出示学生们所熟悉的教师的照片，询问学生：Who’s that man? Who’s that woman? 引导学生回答：He’ s Mr…
She’s Miss …
8．出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’s that man? Who’s that woman?的问答练习。
9．让学生观看教学课件或VCD展示Let’s talk的内容。
10．让学生看书听录音，跟读课文对话。
11．让学生分组表演课文并展示。
三 趣味操练 （Practice）
1、My family
教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用
She’s my mother. He’s my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行
回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。
2、Who’s family is this?
教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my fa
mily.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
四 扩展性活动（Add-activities）
33

Show me your family
1、一人拿照片介绍：This is my ’s my ’s my father.
2、四人小组拿照片做句型练习：Who’s that boygirlmanwoman? He’s… She’s…



Unit 2 My family 第一课时说课稿
一、说教材
1、教学分析：我说课的内容是PEP小学英语三年级下册Unit 2 Part A的第一课时。本 单元围绕“家庭”这一主题展开学
习，使学生认识家庭成员名称，能用简单的英语交流家庭情况。本课时 的主要学习内容是PartＡ的Ｌet's talk和
Let'spractise.
2、教学重点、难点分析
重点：如何介绍和询问他人家庭成员的句型Who’s that womanman ? She’sHe’s my motherfather.
难点：在回答句中 she和he的使用。
3、教学目标：
（1）、能听懂、会说Who’s that womanman ? She’sHe’s my motherfather.并能在情景中运用。
（2）、能够介绍自己的家庭成员和询问他人的家庭成员。
（3）、培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感和合作精神。
4、教具准备：（1）、PP T课件。（2）、主要人物头饰。（3）、学生准备人或朋友的照片。（4）、VCD。
二、说学情
小学生具有好奇、好活动、爱表现、爱模仿的特点。三年级学生经过半年的英语学习，已掌握少量简单的 单词和日常
用语，他们记忆力好，形象思维占主导，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。但他们的有意注意时 间还是较短的，所以必
须利用各种手段充分调动学生的积极性。
（知己知彼，百战百胜。掌握学生的情况，运用合适的教学手段充分体现了新的教学理念。）
34

三、说教学法
小学英语新课程标准指出，教师要充分利用现 代教育技术，开发英语教学资源，鼓励学生通过体验、实践、合作、探
究等方式，积极与他人合作，共同 完成学习任务，我在本课时中运用了电教设备辅助法、情景教学法、温故知新法、
和合作学习法。
四、说教学程序
（一）热身＆复习（Warm-up＆Review）
1、 唱英语儿歌Boy and Girl.
（让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态，同时也为新课导入做铺垫。）
2、 日常口语练习（参照Unit 1 B Let’s talk.）
（复习前一单元的重点句型，并为新授课的引入进行自然过渡。）
（一） 呈现＆操练（Presentation＆Practice）
1、新知呈现
（1） 教师用PPT课件出示儿童熟悉的卡通人物米奇和米妮，问“Who’s that boygirl?”引导学 生用“She’sHe’s……”回
答。接下来出示《家有儿女》剧中人物小雨和小雪的图片，同样用“ Who’s that boygirl?”提问，让学生回答。然后在小
雨的后面出示夏东海，问“Who’s that man ?”强调man，引导学生用“He’s ……”回答，再在小雪的后面出示刘梅，问“Who’s
that woman?”引导学生用“She’s……”回答。
（此处使用学生熟悉的卡通、影剧人物引出新句型，目的是让学生乐于接受新的学习内容。）
（2） 出示其他明星图片，师生问答。
（通过操练，熟悉重点句型。使用学生喜欢的人物，既活跃了课堂气氛，也调动了学生的积极性。）
2、新词呈现
（1）用《家有儿女》剧照出示boy、girl，然后对比学习man、woman。
35

（2）用有父子、母子的剧照呈现mother、father。
（此处用对比学习，温故而知新，使学生印象更深刻。）
3、课文呈现
（1）观看VCD中A Let’s talk的卡通片。
（2）用PPT课件出示课本内容，跟读句子。
（3）学生带头饰表演对话。
（在学生已经掌握句型和单词的基础上呈现课文、表演对话，使学生进一步理解所学的新知识。）
4、操练
（1）教师出示自己的家庭照片介绍：This is my family. She’s my mother(mom).He’s my father(dad).
(2)同桌间用自己的家庭照片进行操练（没有照片的准备画像代替）。
（该环节使学生把所 学内容与自己的真实生活相结合，既激励学生灵活地学于致用，又培养学生热爱家庭、热爱生活
的美好情 感。）
（三）拓展＆巩固
（1）听音标序。出示图片和单词man、woman、boy、 girl、mother、father，教师读单词，让学生给听到的单词标上序
号。
（2 ）情景对话。让学生扮演《家有儿女》中的小雨、小雪或《快乐星球》中的乐乐，用上本课中的句型对话。Who ’s that
womanman ? She’sHe’s my motherfather.
（此处为本课巩固的环节，活动设计的目的是发挥学生的主动性和培养学生的自信心及合作精神。）
五、说板书。
本课板书分为两部分，一部分是今天所学的单词；另一部分是本课的重点句型， 让学生一目了然的看清所学内容。整
个板书重点突出，简洁易记。
36

Unit 2 My family 第二课时说课稿
在这里，我分八个环节进行说课。
一、说教材
本课的教学内容是（pep）小学三年级英语下册unit2 My family 中的第二课时Let’s learn。My family这是一个和
学生的实际生活有着密切联系的 内容,突显了语言的真实性与实用性。在教学中，如果能够充分发掘、利用生活中对教
学有用的素材，结 合多媒体资源，为学生创设一个真实生动的语言情境，学生对学习也将会产生更浓的兴趣。
二、说教学目标
1、知识目标：
（1）能够熟练掌握表示家庭成员的英语单词father (dad),mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma),
man, woman。
（2）学唱本单元的英语童谣《Father and Mother》，通过学唱本英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。
2、能力目标：
能够简单介绍自己的家庭成员。
3、德育目标：
注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。
确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准 》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培
养学生对英语学习的积极态度，使他们 建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，初步具备
用英语进行简单的日常交流 的能力。
重点：
（1）单词：father (dad), mother (mom), grandfather (grandpa), grandmother (grandma), man, woman
（2）学唱英语童谣《Father and Mother》。
难点：表示家庭成员单词的认读
三、说学情
37

< br>三年级第二学期的学生，能够认读少量简单的单词；但是由于英语不是我们的母语，在日常生活中少于应用 ，学
生学得快，忘得也快，在口语交流能力方面很差。因此，在教学中要结合学生的实际情况，采取有效 的教学方法进行
教学。
四、说教法
根据教学内容的特点，我在教学中①注重主题化 整体设计，以family为主线贯穿始终，结合远程教育资源的利用，
给学生创设一个轻松、愉快的学 习氛围。②注重在课堂教学中充分体现“以学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语
言环境和开放 的空间，让学生在交际中学习运用。③在教学过程中设计各种教学活动，让他们在唱中学，在做中学，
在 玩中学，从而充分调动其学习兴趣，同时还注重培养学生各项能力训练。
五、说学法
《小学 英语新课程标准》指出：英语课堂中要充分地激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和
自信心，发展学生综合运用语言的能力。因此，在教学中，我通过设置各种教学活动，如，竞赛、游戏、唱歌等， 让
学生通过听、读、说、练中感知、巩固、运用所学语言。
六、说教学准备
1．教师及学生的家庭照片
2．远程教育资源，多媒体课件、单词卡、人物头像
3．教师给学生准备作为奖励的小礼物。
七、说教学过程
为了在教学中，能够充分地调动学生的学习兴趣，更好地落实教学目标，我分以下几个步骤来完成。
（一）热身复习（Warm-upRevision）
(1)首先，给学生播放本课的英语童谣《Father and Mother》，在学生的潜意识里 对新的学习内容形成初步的印象，
且在上课伊始，一首好听的英语童谣可以激发学生的学习热情，让学生 在愉悦的氛围中开始今天的英语学习。
（2）接着，我让学生拿出自己的家庭照用上节课的句型进行口 语练习。在这里，我让学生用自己的家庭照来操练，
目的是想给学生提供一个真实、亲切的语言情境，突 出语言的实用性，从而激发他们的学习动机。
（二）呈现新知识（Presentation）
（1）学一学：利用单词卡片及人物头像图片进行单词的教学。先出示Chen Jie 的图片，问：Who’s the girl?学生
回答：She’s Chen Jie.把词卡和图片贴到黑板上。然后，出示爸爸、妈妈的图片，问：Who is that manwoman?让学生回
38

答后，把图片和词卡贴到黑板 上。接着，同法教学表示其他家庭成员的英语单词。同时，采用自由读、指名读、开火
车等形式进行单词 的巩固操练。（把单词卡片和人物图片贴到黑板上时，最后形成一个family tree.）
（2 ）比一比：教师出示单词卡片，学生分组比赛认读，读对的给一分，错的将失去一次机会，最后分数最高者为优胜者。
（设计意图：机械、单调地读、记忆单词，容易让学生产生厌倦的情绪，根据学生好胜的 心理，采用比赛的形式，
在巩固单词的同时，又能让学生在比赛中体验到成就感，增强他们的学习英语的 自信心。）
(3)听听读读：播放Let’s learn A部分的动画教学视频，学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie，利用黑板上
的family tree介绍自己的家庭成员：This is my family. He’s my… She’s my…
（教学意图：根据小学生的年龄特点，我调用了中小学远程教育资源网中本节课Let’s learnA部分的动画视频进
行教学，大大地提高了学生的兴趣。）
（4）说一说：让学生用自己的家庭照片介绍自己的家庭成员。然后提问：Do you love your mother? Do you love your
father?...让学生回答。同时渗透情感教育。
（5）唱一唱：播放歌曲“Father and mother”的视频文件，学生反复学唱。会唱之 后，鼓励学生把其他家庭成员也
编成歌曲，并表演给大家看。（这样，在唱中学，在表演中来学，既轻松 、愉快，又掌握了知识。）
（三）趣味操练
1、TPR活动
先让学生想象最能体 现家中成员grandfather、grandmother、father和mother的神情与动作（如 爸爸刮胡子，妈妈
做饭的动作）。每当教师说出一个词，如mom时，学生马上模仿出来，说：This is my mom.
2、动动手：以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在 图画纸上粘贴family tree并作介绍。
教师对在活动中表现积极优秀，进步比较大的同学发 送小礼物表示奖励。同时在学生活动中，教师要多给孩子们
赏识性的语言，激发学生的学习积极性，让学 生体验到英语学习带给他们的成就感和快乐。
（设计意图：以上的两个活动，都是为了让学生在轻松愉 快的氛围中巩固单词和句子，寓教于乐，以学生为主体，
给学生一个自我展示的空间。在活动中，培养了 学生的想象力和表现力以及语言综合运用能力）
（四）课堂评价
我利用了中小学远程教育课 件资源，让学生通过练习，巩固单词同时检查学生对本课重点知识的掌握情况。
八、说板书设计

39

Unit 2 My family 第六课时说课稿
一 、 说教材
我说课的内容是小学三年级下册第二单元第六课，本课是 功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采
用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于 一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣
誉感和成就感从而树立自信心，发展 自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、 能听说读写字母Hh、Ii, 会说以这两个字母为首的单词：hamburger， hot dog， ice-cream, ice。
2、通过说一说，做一做，巩固复习学过的字母，引导学生体会字母在单词中的读音，增加学习的乐趣。
语言技能目标：
①、 使学生能够根据指令做动作。
②、 根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在 鼓励性评价中树立信心在小
组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用 教材和教师的多媒体教学所提供的学习
资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的 困难，使交际顺利进行。
文化意识目标： 增加学习的乐趣，进一步调动学生的学习积极性和主动性。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：
1、 能听说读写字母Hh、Ii, 会说以这两个字母为首的单词：hamburger， hot dog， ice-cream, ice
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要 步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新
引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教 师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识
的体验和实践最后在真实的生活情境中 运用、实现能力的发展。
二、 说教法和学法：
（一）小组活动学习法把全班分成6个 小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活
动为主线，结对或全班活动为辅 ，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的
意义，也通过小组成 员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生 心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句
型练习中使用了家人的照片，在表演中 带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发
了想说的愿望也有利于学生 表达能力的提高。
（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主 要方式，课上师恰当的使用激励
性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励 学生积极投身英语学习的一个最简单而有效
的方法。我把本课教学模式设置为 激趣设境——语言交流——人格发展 下面说一下教具的安排和使用依据英语教学
的直观性，趣味性、实 践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、
录音、竞 赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
40

整个教学程序 我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固
练习。
Step1 课前热身
1）电子琴伴奏演唱学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演渲染课堂气氛
2) 出示组标并请四 个学生到讲台前，让孩子说说都学过了哪些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字
母了。
3）检查上节课布置的对话表演。
Step 2、新知导入

1. 教师出示26个字母的字母表，让孩子说说都学过了哪些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母
了。
2. 让孩子先试着说出字母“Hh Ii”. 教师注意指导孩子两个字母的发音。
教师针对学生的错误，示范口形。
孩子模仿，小组说一说，查口形。
小组开火车认读大小写字母Hh Ii。
3. 教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别象什么，用语言描述或是用动作表示。
Step 3.趣味操练


1.读一读，分一分
孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。
2. Guessing game
教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜。
孩子小组猜字母。
3. Let’s do
出示B Let’s do 动画，学习过程同前面。

Step 4.小结并布置任务

1）总结小组的战利品数目， 学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，最高3个为优，2个为良，1个为中。

41

Unit 2 My family A Let’s talk说课稿
一、说教材
本课出现了较多的新词和新句型。比如：This is my family. Who’s that man(boy)? He is my……Who’s that woman
(girl)? She’s my…..其中的新词有：father Mather Man Woman family mom
1、教学目标：
(1)知识目标 a通过真实自然的情景会话，教给学生如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he, she.(可补充we,
they) b能听懂会说This is my family. Who’s that man(boy)? He is my……Who’s that woman(girl)? She’s my…..等句型。
(2)能力目标 :能够简单介绍自己的家庭成员。
(3)情感、策略目标情感态度：注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。 学习策略：积极运用所学英语进行
交流与表达。
2、教学重难点: 如何询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。
3、教学准备: a教师准备主要人物头饰、朋友和家庭成员的照片。 b学生准备家人、教师和朋友的照片。
二、 说教法 根据教学内容的特点，我在教学设计时①注重主题化整体设计，以family为主线贯穿始终。②注重
在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现“以学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语言环境和 开放的空间，让学
生在交际中学习运用。③在教学过程中注重激发学生“兴奋点”，让学生在有节奏的歌 谣中体验语言，在活泼优美的旋
律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在唱中学，在 做中学，在玩中学，从而充分调动其学习兴
趣，同时还注重培养学生各项能力训练。
三、教学过程及设计意图
Step 1 热身复习（Warm-upRevision）
42

(1)sing a song : finger family。
（设计意图：以一首轻松活泼的歌曲finger family引入主题family 。
(活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。) (2)日常口语练习。I’m from …(国家，适当扩展为省、
市的名称) （设计意图：这是第一单元和第二单元的衔接点，可将前面学习内容有机地组织在一起。）
Step 2 新课展示（Presentation）
（1）教师让学生戴上头饰，邀请其中一位起立，问：
T：Who is this girl boy?
S: She He is ….(引导学生说)
教师继续和学生对话，强调人称代词的发音，并补充进We, they等。
（2）教师出示自己或朋友的照片。教师趁机引入本课对话 Who is that woman?
学生自然回答She is ….教师接过话来。She is my friend.
（2）教师再出示一张全家福，介绍说This is my family.教读family;再引出其他的家庭成员，这些学生在前面的学
习中已经有所接触。
（3）（4）播放录音或VCD，展示对话内容。教师注意要进行单词正音。
（设计 意图：设计主情景，真正体现交际英语的理念。新旧知识有机地结合起来，并导入活动之中。从学生的生
活经验出发，激发兴趣。）
Step 3．趣味操练（Practice）
（1）教师将对话的插图打乱顺序，然后播放录音，学生比赛谁最快指出相应的图。
43

（2）再请学生上来展示他们带来的照片，请其余生提问，该生来回答。 再在各小组内交流。师示范：Look！I have
a picture.生：Who’s that man?…在练习中教师注意帮助孩子们区分he, she。
（设计意图：先让学生 听音找相应的图，再对话操练。符合由浅入深，由易至难的教学规律。利用小学生的好胜
心理，采用比赛 的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。在本课对
话的 基础上，根据自己的家庭情况进行对话改编，发挥学生个性进行表演。）
Step 4．课堂评价（Assessment）
内容：活动手册P7。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况。
Step 5 课外活动（Add-activities）
（1）听录音，仿读对话
（2）向家长谈谈照片中的人物。
（设计意图：合理、灵活地运用家庭资源，让学生在用中学。）

Unit 2 My family 教案（6课时）
(第一课时）
教学目标
1. 掌握单词：mother, father, woman, man
掌握句型： Who's that woman? She's my mother.
Who's that man? He's my father 并能在情景中运用。
2.通过对话，学生练习介绍自己和学会询问他人的家庭成员。

教学重点
44

1. 句型：Who's that man(boy)? He's my…
Who's that woman (girl)? She's my…
2．词汇：father, mother, woman, man

教学难点
1.能区分和正确使用人称代词he 和she，及发音。
2.新句型Who’s that …?的运用。
教具准备
1．教师及学生的家庭照片。
2.姚明等明星画片
3.录音机及磁带。
导学过程 二次备课
预习提纲
1.课前先让学生复习介绍朋友怎么说内容如下：Hi, this is my friend , Amy …
2.让学生自带自己家的照片。
一、热身／复习（warming up）
1．播放英语歌曲Boy and Girl和学生一起唱一唱。
2．日常口语练习，播放Unit 1 B Let's talk录音，让同学上讲台操练一下，并做的好的奖励贴画
二、新知呈现 (Presentation)
1. 教师给学生出示照片，告诉学生老师给大家介绍一位新朋友。Do you know who is she? 你想知道他是谁吗？ 然后说：
This is my friend. Her name is Linda. 讲解 She’s ...
出示另外几张画片问： Who’s this girl? 引出句型“She’s ... She’s my friend.并强调she的发音。同 样方法引出
He’s ...He’s my friend. 突出he的发音。并强调he和she的区别。
2.出示姚明等明星画片，引出句型Who’s that woman man ? She’s ...He’s...领读新句型。
然后出示卡通图片说：Look! Who’s that woman? 学生回答:She’s Dog.教师适时加上Yes, she’s Mother Dog. 出示
Mother(mom) Dog以同样的方式介绍father(dad).领读新单词。
3.课文呈现
A．让学生看课文，了解课文的大概意思，并试着回答下列问题：（1）Who’s that girl ?
(2) Who’s that man?
(3) Who’s that woman?
B.听课文录音的方式展示let’s talk的内容。 让学生看书听录音，跟读课文对话。教师一句一句的领着学生读句子。
C.分男生女生读课文，再让学生来表演。
D. Play the tape. Sing a song :”Father and mother”分组比赛唱一唱。
E．鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并给大家表演。（引出“He is 和She is，轻松地学习本节课的单词。
三、趣味操练（Practice）
1．Who’s family is this?
教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.
然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
2．游戏：Guess
请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boygirl?猜的人说：He’s ...
She’s ...猜对了，就蒙住说话学 生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）猜对的同学贴
画奖励。
3.做本单元let’s talk部分的活动手册配套练习。
45

四、扩展性活动（Extension）
向周围的小朋友介绍自己的家人。
五、课堂总结（Assessment）
1.让学生总结本节课主要学习的句型和单词。
2.学生分角色进行表演。


(
第二课时）


教学目标
1.能够听、说，认读主要生词：man, father(dad), grandfather(grandpa), woman, mother(mom)和grandmother(grandma)。
2.培养学生学习英语的兴趣，培养学生的团结合作精神。
3.培养语感，了解西方文化氛围
教学重点 ：man, father(dad), grandfather(grandpa), woman, mother(mom)和grandmother(grandma)。
教学难点 单词的发音尤其是grandpagrandma的发音。
教具准备
1. 一张family tree的挂图
2.准备一张全家照
3. 教材相配套的教学录音带
导学过程 二次备课
预习提纲
1、课前先让学生复习三年级下册Unit2 Part A let’s talk部分的内容：Who's that man(boy)? He's my…
2、让学生准备一张全家照。
一、热身／复习（warming up）
1、Greating：
T: Good morning，boy and girls.
S: Good morning, Mr. Mrs..;
2、复习上节课时内容，两个同学进行对话，如：
S1: Who’s that man?
S2: He’s my father.
S1: Who’s that woman?
S2: She’s my mother?
二、新知呈现(Presentation)
1、教师出示Linda的照片，问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Linda，并把照片贴在黑板上。出示father, mother
的图片，问学生：Who’s that man(woman)?引导学生说出：He’s Linda’s father (dad). She’s Linda’s mother (mom).出示图
片，让学生认读 father, dad,
mother, mom.. 指出：dad, mom 更多的用于日常口语当中。
2. 教师出示一张family tree的挂图，如下
My family
grandfather(grandpa) grandmother(grandma)
father(dad) mother(mom)
I sister brother
46

教师指着挂图说： This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom,
my sister, my brother and me.引出所教单词grandfather，并将grandfather的照片贴在相应的位置上。 要指出grandma
和grandpa更多的用于日常口语当中。领读新单词。
3.照片全部取下后，教师指单词，让学生分组比赛认读，读对的得一分。
2、听录音：听let’s learn部分录音带，让学生边听音边认读单词：man, father(dad), grandfather(grandpa), woman,
mother(mom)和grandmother(grandma)。
三、巩固练习（Practice）
1、教师说Show me the picture of your mom. dad 学生立刻高举momdad 的照片说This is my momdad，举错
的退出。
2、让学生在family tree上展示他的家庭成员情况。
How many people are there in your family?
Who's that man (woman)?
She’s He’s my...
教师告诉学生family 的组成是father
and
mother
I
love
you.
I love my mother. I love my father.请学生模仿
四、课堂总结（Assessment）
1、让学生总结本节课主要学习的单词。
2、唱let’s sing部分的歌曲。

（第三课时）


教学目标
1． 学习字母Ff、G g
2． 能够认读以两个字母开头的单词：father、fish、girl、goose
3． 能够跟节奏说唱歌谣
4． 使学生对中西饮食习惯有初步的认识
教学重点 学习字母Ff、G g并且能够认读以两个字母开头的单词：father、fish、girl、goose扩展其他的单词。
教学难点 chopsticks、fork和knife三个单词的正确认读。
教具准备
1.与本节课相关的单词卡
2.五个字母的大写和小写卡片
导学过程 二次备课
预习提纲
1． 课前让学生准备以前学过的五个字母的大写和小写卡片。
2． 让学生准备与本节课相关的单词卡。
47

一． 热身／复习（warming up）
1． 随着录音机唱一唱ABC的歌曲。
2． 猜一猜
把学过的字母A-E 写在卡片上，依次展示卡片的背面，让学生猜字母。对猜对的同学给于口头表扬。
二． 新课呈现(Presentation)
1． 游戏(game)：
将两张字母卡连同前面 学过的五张让学生准备好。教师每念到一个字母，持有这张字母卡的学生便站起来，响亮的读
出来。
2． 教师将学过的字母一一展示在黑板上，让学生认读，引出字母Ff，教读并将大小写出后再教授几 遍。用同样的方
法教学G g。
3． 出示以这些字母为首字母的单词的相关图片，问What’s this? father和girl在前面已学过，复习一下。
4． 出示图片让学生看Let’s say 的部分。问：What can you see、引导学生回答：I can see a man .问;What is he doing?然
后指着鱼：What’s this ?Can you tell me? 教学教读It’s a fish.用同样的方法教goose，并不时出示单词卡片让学生认读。
三． 趣味操练（Practice）
1． 游戏：找朋友
将学过的七个字母按大小写分开，一部 分学生拿大写字母卡，一部分拿小写字母卡。让拿大写字母卡的学生分别起立
读出手中的字母，那对应小 写字母卡的学生跟到他前方举起手中的字母，说：I’m… 两人握手并说：Nice to meet you.
2． 将图片与单词卡片同时呈现，让学生找出本课刚学的字母。
3． 教师在四线三格上教写字母，强调学生注意占格，学生观察后在活动手册上描红。
4. 听Let’s chant部分的歌谣，学生跟着节奏一起拍手说，
注意under和tree的发音。
四． 拓展活动（Extension）
1.找出我们所学过的单词中分别含有字母F和G的单词（good goodbye girl food friend）
五． 课堂总结（Assessment）
1． 让学生总结本课要求会读的单词。
2． 听录音，跟着说唱 chant。
3． 把字母学会。
(第四课时）

教学目标
1． 学习本课句型：Is shehe your…?. Yes, she’s my sister. No, she’s my mom..
词汇(短语)：Come on! Really? Watch TV.
2． 使学生掌握一些感叹词来表达心中的想法，如Cool！Great！Wow！及常用口语 Come on！Really?
教学重点 1.使学生进一步巩固句型：Who’s this girlboy? She’sHe’s…
Is shehe your….? Yes，shehe is. No, shehe isn’t.
2.词汇(短语)：Come on! Really? Watch TV.
教学难点 本课句型：Is shehe your…?及回答Yes, she’s my sister. No, she’s my mom.
教具准备 教材相配套的教学录音带
导学过程 二次备课
预习提纲：
1． 课前让学生听录音，复习Part A Let’s talk的内容：who’s that womanman? She’sHe’s…
2． 课前让学生准备了一张自己的全家福并练习对话。
一． 热身复习（warming up）
学生各自拿出自己的全家福，根据Part A的句型，两人一组进行操练，表现好的同学奖励贴花。
48

S1：This is my family。
S2：Who’s that woman?
S1：She’s my mother.
S2: Who’s that man?
S1: He’s…
二． 新课呈现：(Presentation)
1． Game: I say you do
让学生在游戏中学习新知识。教师发号口令，学生做动作。教师说：Come on, children!
Stand up, please! Cool!
Sit down, please.
Open your books.
Watch TV. (手指电视，做按遥控器的动作)等。对于学生完成的动作，教师及时给予学生表扬和肯定。如：Great！C ool！
等。
2． 领读词组 Come on! Watch TV. 并板书。
3． 对读的好的同学适当表扬，用上语气词：Wow, cool.
4． 板书Wow, cool.，教授几个感叹词，其实此词学生已大多数知道Cool! Great! Wow! 的意思。
5． 让学生看书，听录音边跟读，并注意新授词组 watch TV, come on, 并讲授中文“Really？”“How funny！”的发音和
释义。特别是语气词一定要读出语气来。
三． 趣味操练（Practice）
1． 让学生拿出课前准备的图画，教师指着画中人物问： Is shehe your…? 反复问几次，提示学生用YesNo 做简单回
答。
2． 教读句子：Is she your mom? Yes, She’s my mom. No, she’s my sister. 表扬读的好的学生：CoolGreat.
3． Listen and number.要求学生根据录音内容及顺序，给对应的图标标号，教师放录音，指导学生标号。
4． 游戏（game）
学生用自己课前准备的画分小组完成Let’s practice.中的游戏活动。
四． 课堂总结（Assessment）
1． 让学生总结本节课所学的感叹词和常用口语。
2 .总结本节课需掌握的句型，并能在实际情景中运用。
(第五课时）
教学目标
1．能够听、说、认读本课时的主要单词：sister, brother
2.在学习Let’s Chant 中的歌谣时，要让学生通过有节奏地说唱，复习和巩固本课所学单词。
教学重点
1. 单词sister, brother。
2. 学习Let’s Chant 中的歌谣
教学难点 能够听懂本单元的小故事。
教具准备
1.教材相配套的教学录音带
2. 本课相关的照片，挂图
导学过程 二次备课
49

预习提纲
1． 课前先让学生复习本单元Part A Let’s Learn 部分的内容。
2． 让学生准备好与本课相关的照片。
一．热身复习（warming up）
用句型：Is she your …?来做对话。
教师作示范：教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。小组合作：学生以小 组为单位（变
换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is shehe your …?”
做的好的同学贴画奖励！
二．呈现新课(Presentation)
1.教师出示B Let’s learn的挂图
教师提问：What can you see? What are they doing? 在挂图中有几个人？他们什么关系？引出单词brother, sister，指导学
生认读。
告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲 ，也可作妹妹讲。
2.在挂图上，你还看到什么？What’s this?依次引出单词“fish，boat，goose，flower”
学生回答：fish, boat, goose, flower等并板书。
教师领读单词。
教师指着鱼说：Wow! What a big fish! 教师做动作并领读句子，提醒学生注意语调，体会句子的意思。
出示句子，试着理解：
What a big goose!
What a tall tree!
What a nice girl!
3.出示17页上的感叹句，读一读，体会感叹句的语调。齐读并做动作表示一下这些词。
Great! Cool! Oh! Look! How funny!
4.听录音，教读单词。
5. 教师出示家庭成员的单词卡片，请读的最好的学生到前面来带读，让学生开火车认读。。
6..师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡片。让学生一起读一读。
三、趣味操练（Practice）
1. Listen and do听一听，做一做
教师和学生一起问一问，答一答。问到那个人物，就让学生举起相应的卡片。
T: Who’s he? Who’s he? S: He’s my father.
T: Who’s she? Who’s she? S: She’s my mother. ….
’s chant
展示Let’s chant的挂图，先帮助学生理解Chant的意思。
边看边跟读。
以小组为单位，表演Chant，表现好的哪一组加小红花。
四、扩展性活动（Extension）
学生们做自己的Family Tree.
学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s heshe? Is shehe your …?”进行问答。


(第六课时）


教学目标
50

1．能够听、说、读、写字母H h, Ii,并能听说认读以这些字母为首字母的单词：hamburger, hot dog ,ice- cream, ice.
2.听懂Let’s do 中的字母和短语，并做出相应的动作。如：A B C, look and see.
3.听懂Story time 的内容。
教学重点 掌握字母H h, I i单词：hamburger, hot dog ,ice-cream, ice。
教学难点
1.能够听懂一些指令性短语，并做出相应的动作。
2. Story time 的内容
教具准备 1.本课时相关的单词卡和图片
2. 教材相配套的教学录音带
导学过程 二次备课
预习提纲
1． 课前了解一些食物英语的名称。
2． 课前先让学生复习三年级上册Unit 5 Food Part A Let’s Learn 部分的单词：cake ,bread, chicken…
一.热身复习（warming up）
1. 游戏：找朋友
将学过的七个字母按 大小写分开，一部分学生拿大写字母卡，一部分拿小写字母卡。让拿大写字母卡的学生分别起立
读出手中 的字母，那对应小写字母卡的学生跟到他前方举起手中的字母，说：I’m… 两人握手
2.让学生听三年级上册Unit 5 Part A Let’s Learn部分的录音，了解相关的食物的名称。.
二．呈现新课(Presentation)
1. 教师出示肯德基海报，问这是什么，在这些食物中你最喜欢吃什么？引出“hamburger”领读。
同样的方法教hot dog, ice-cream和ice并总结出这些单词的首
字母H h，Ii，教师出示字母H h,反复教读几遍，然后，出示hamburger, hot dog, ice-cream和ice的图片，教师可出示其
中一张问：What’s that? Oh ,it’s a hamburger.教师先让学生跟读单词，然后模仿回答。
2.出示图片背后的单词，让学生认读，并让他们从中找到本课学过的字母。
3.放Let’s say 部分的录音，学生跟读两遍。
三．趣味操练（Practice）
1. 放Let’s do录音，学生先听两遍，然后教师讲解并示范。
2.学生在理解的基础止作出相应的动作，然后边说边跟教师一起做动作。
3. 听录音教师讲解Part C Story time的内容意思。
四．课题总结（Assessment）
1．让学生总结本节课主要学习的内容。
2．听录音，跟读字母，单词和句子。

Unit 3 How many?
Unit 3 How many? A部分第一课时 说课稿
一、 说教材
1、教学内容：小学英语三年级下册Unit3 A部分第一课时。
51

2、教学重点和难点：掌握好本课数字11-15的英语表达法是重点，如何在实际中灵 活运用是难点。
3、教学目标：根据教学大纲的要求，及本课教材自身特点，我制定以下教学目标
知识方面：数字11-15的英语表达法。
能力方面：能听、说、认读11-15的数字，并能在日常生活中使用。
二、说教法
为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读法、直观演示法、
交际法、愉快教学相结合的方法；兴趣是最好的老师，小学阶段英语语法相对较少，而更注重于趣味教学 ，在课堂
教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣，进而促使他们由兴趣发展到产生要 学好它的志趣。由于
受传统教育的影响，我国学生习惯于老师的满堂灌，但英语教学要求学生主动积极参 与，通过创设情景，把学生带
进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流交际，用英语表 达自己的思想和感受，达到掌握知识培养
技能的目的。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥 无味，我采用多种教学手段，如电教化，比较形象、
直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱 导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。
三、说学法
教务于学，教学的 主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法
发展能力， 通过思考，将有关知识重新提炼总结。一个有经验的教师应当把他的成功看作在于他使学生通过教学以后
能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。只管自己怎样教、不问学生怎样学的教师不是一个称职的教师。因为他 的
教学不可能培养出有独立能力的学生。传统教育的弊端，是只重视怎样教而忽视怎样学的后果，高分低 能的现象
十分严重。向传统教学挑战就必须向学生传授知识的方法。课堂教学是教与学的双边活动，教师 的主导作用主要通过
教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目 的。鉴于本课特点及学生现有知
识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课。通 过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同
阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学 生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
四、说教学程序
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．教师播放“One, two, three, four, five”歌曲的录音带，让学生跟随录音一起唱。
2．复习数字1－15
1）报数：教师让学生从1－15按顺序用英文报数，如果前一个学生报 到15了，那么下一个学生就要从1再
开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one — fifteen的单词卡发给学生，教师随意说数字，谁拿着相应的单词卡，谁
就站起来并大声读出该单 词。
52

3．操练句型How many … can you see? I can see…和How many… do you have? I have…(使用15以内
的数字)
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师将1－15的数字卡贴在黑板上，用其中的两张组成一个算式，在两张数字卡的中间写上“ ＋”号，其和
为15以内，让学生去计算，如Ten and five is fifteen.
2．让学生两人一组，一个学生摆算式，另一个学生用英文说出结果。
3．教师出示算式卡，如Nine and seven,让学生快速说出两数之和，并请最先说出答案的学生将 算式用数字形
式写在黑板上，在单词卡中找到相应的单词贴在和的位置上。
4．教师在出 示算式时，拿出一个和超过15－20以内的算式，如10＋6＝？让学生回答。也许学生会用中文说
出 答案，也可能有的学生能用英文说出。教师应表扬用英文说出的学生，并出示相应的单词卡，教读sixteen 。
5．用同样的方法, 学习数词seventeen, eighteen, nineteen, twenty。
6．播放动画,学生跟读单词。
7．教师出示1－20的单词卡，让学生认读。教师要注意及时纠正学生的错误发音。
8．教师拿 出事先准备的跳绳和皮球，让学生上台根据指令做相应的动作。可根据跳绳和皮球的数量，请相应
的学生 进行比赛。看谁最先完成指令，如：jump 16times. Bounce 20 times.
9．让学生自己说指令（也可为中文，但数字要说英文）并请其他学生按指令做出相应的动作。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听指令拨数
教 师准备好几个计数器（数学课上用的那种），每两个小组共同使用一个。游戏规则：两个小组各选派一名
学生参加比赛，参加比赛的学生要听到对方小组同学说出20以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正 确的
学生可以加一分。错误的不加分。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最 后看哪个小组得
分最多，哪个小组就获胜。
此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字 ，让对方小组的同学马上说出英文。说对的加分，没说对的不
加分。
53

游戏2 猜算式
教师拿出事先准备好的纸条，向学生展 示写有和的英文数字，让学生猜另一面的算式。猜对的可为本组赢一
分或得到一张贴纸（本游戏可将英语 学习同数学知识联系起来）
游戏3 找邻居
教师让全班学生依次报数，然后用汉语 说一个数，如“18”则18号学生应立即起来并用英语报数“eighteen”，然后前
面一号(1 7号)和后面一号(19号)就要相继站起来，用英语说“seventeen”和“nineteen”。这个 游戏也可以分组竞赛，教师
可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如 “11”)后，某一组中的11号学生应首先站
起来用英语说“eleven”另一组中其后面一号(1 2号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twelve”，不能迅速站起来或是说
错了的要扣分，最后 扣分最少的组为优胜。
游戏4 将英文数字拖到相应的火车车厢
教师播放B Let’s learn动画, 进入趣味操练, 可先带领学生一起听一听1-20单词的声音, 再将打乱顺序的数
词拖动到相应的火车车厢， 然后可请学生上台亲自操作, 拖数字。利用动画中的记时器,看看谁拖得最快, 最熟练。
教师应及时奖励表现好的学生。
以上几个环节，从复习旧知、讲授新知到练习、全课总结，能做到息息相通，环环相扣，特别是新授过程，包括 了新
授、练习、再新授、再练习等多个环节，能有效地调动学生思考、表达，既重视知识的形成过程，又 注重了学生的思
维发展过程。同时通过课后作业，巩固课堂新学知识，为下一课的学习打下坚实基础。本 课教学任务全部完成。

Unit 3 How many? Part A Let’s learn Let’s practise 说课稿
一、 说教材
我设计并执教的是人教版（ PEP）小学英语三年级下册Unit 3 How Many ? 中 的第一课时。PEP小学英语教材以
话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英 语完成有实际目的的语言任务。三年级下册Unit 3
How Many ?这个单元，是学生在三 年级上册已经掌握数字1—10的基础上，要学生继续学习数字11—20，并且能够在
实际生活情景中 灵活地运用这些数字。根据教材内容的安排及结合我们农村学校英语课时不足的实际情况，我确定本
课时 的教学内容为完成Part A 中的Let’s learn 和 Let’s practise 两部分。 虽说教材是教学法的依据，但它不是教学的
产物，教师在授课时应该对教材进行科学的处理。在教学本课 时，我并没有按部就班地教教材，而是对教材内容进行
了整合，作了细致的处理，使教材知识系统化。
二、说学情
三年级的学生刚接触英语不久，他们对英语充满好奇，他们还活泼好动、乐于参与 、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事
物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。另外，三年 级的学生还不怕犯错误，很少有羞怯感，他们
爱玩爱唱、爱游戏、爱活动，还很在乎老师的激励与表扬。
三、说教学目标
54

教务于学，教学的主要任务不是 积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是教会学生方法，发展
学生能力，通过思考 ，将已有的知识重新提炼总结。教师应当把自己的成功看作在于使学生通过教学以后能独立地依
靠自己的 力量迈开新的步伐，即通过教学使学生能够运用英语完成有实际目的的语言任务。综上述所说，同时结合本
单元教学要求，我把本节课的教学目标确立为：
知识目标：
1、听、说、认、读eleven twelve thirteen fourteen fifteen 5个数字。
2、通过教学使学生听懂并在实际情景中灵活运用句型“How many ...can you see? ”“ I can see....”
能力目标：
1、学生大胆参与英语实践活动，培养其合作交流的能力。
2、发展学生听、说、读、运用等综合能力。
情感、策略、文化意识目标：
培养学 生对英语学习有持续的爱好，树立学习英语的自信心，敢于参加实践活动；注重学生听、说、读、运用能力的培养，进行合作交流；了解西方文化，拓展国际视野。
重点与难点：
依据以上教学内容 、教学目标和对学生的分析，我确定这节课的重点是通过学习，使学生掌握数字11—15；而让学生
听 懂并在实际情景中灵活运用数字及句型“How many ...can you see?”“can see...”。
。
四、说教法
为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点， 突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读法、直观演示法、交际
法、愉快教学相结合的方法；兴趣是 最好的老师，小学阶段英语语法相对较少，而更注重于趣味教学，在课堂教学
中，适当地结合愉快教学， 能激发学生学习英语的兴趣，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。由于受传
统教育的影响， 我国学生习惯于老师的满堂灌，但英语教学要求学生主动积极参与，通过创设情景，把学生带进仿
真的生 活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识培养技能的目的。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如利用远教资源，比 较形象、
直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英 语交际的能力。
五、说学法
课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来 体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才
达到教与学培养能力的目的。鉴于本课特点及学生现 有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来
学习本课。通过听、看，达到有所思，有 所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的
学生都有学习积极性，在知识 上均有所提高。
六、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认识状况及本课教材特点，我安排以下六个教学环节：
55

第一环节：复习旧知，务于新知
托尔斯泰曾 经说过：“成功的教学不是靠强制的，而是靠兴趣来实现。”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与
教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。“Well begun ,half do ne.”精彩的课堂开头，往往给学
生带来新鲜、亲切的感觉，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且还会使 学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习
新知的情景。
为提高学生对知识的再现率，为学习新知识埋伏笔，上课一开始，我播放三年级上册Unit6 A部分 Let’s sing “Ten Little
Candles Dance”的录音，让学生再熟 悉一下以前学过的10个数字。接着通过“做一做”复习1-10的数字，为新授知识作
了铺垫，又吸引 了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。
第二环节：呈现新知，合作互动
1、创设情境，教学数字。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极地紧张感，能够激发他们对 学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促
进外部动机向内部动机转化。所以我首首先为学生创设 情境：“Today I’ve brought many things .Do you want to know
what things they are ? How many they are ?”然后出示一张11个西瓜的图片，问学生：“How many melons can you see ?”
于是引出 “eleven”的教学，同时又引出了本节课的重点句型。我先让学生跟读， 再请学生读，利用多种朗读方式学习
11的读法，然后引导学生用“I can see 11”来回答。接着我出示一些答案是11的算术题目，如：5+6= ？我问：What’s five
and six ? 让学生回答，在回答的过程中进一步巩固了11的读法，而且学生也有一种成就感 ，避免了枯燥乏味的朗读，
每位说对的学生我给他们一个小奖品，这些奖品有各种图形，所以当他们拿到 小奖品时，很有成就感，兴趣都很高。
2、12-15数字的教学我也采用了同样的方法，因为通过直 观形象的图片能够更好地帮助学生认识这些数字，而且运用
学生在日常生活中常见的水果图片呈现也更能 激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意。
3、多媒体出示图片，进一步学习数字和句型。

第三环节：趣味操练，学以致用。
在新授完11-15的英语表达法后，我采用了多种形式进行操练、巩固。
1、猜年龄。我利 用多媒体课件出示一些人物，然后给出相关提示，比如出示带蜡烛的生日蛋糕或生日蜡烛，要学生根
据提 示猜一猜这些人物的年龄。学生在数蜡烛与回答的过程中既复习了1-10的数字又巩固了11-15的数字。
2、组成算式游戏。我出示几题只有答案的算术题，如：（ ）+（ ）=eleven.让学生说 说几和几可以组成这个数，在
这个过程中，既扩展了学生的思维，又练习了数字。
3、接龙游戏。每组学生所数的数不同，如： from 1-12. Group2. Count from 3-15....每组听到指令后每位学
生数一个数，数完为止。如果其中有学生数错了那得 先站着，最后看看哪一组对得最多哪一组就获胜，并能得到相应
的奖励。因此每位学生注意力都很集中， 生怕自己听错或说错。
4、对话练习。同桌两人为一组，每组可以拿到一张印有事物数量不等的图片， 同桌之间选择相应图案用“How many ...can
you see ?”“I can see...”进行会话练习。
学习英语的最终目的是为了能够让学生在实际生活中自由地运用所学的 语言知识，所以在学生学完这些英语知识之后，
我及时地安排了多种形式的操练，使英语学习回归本位， 真正达到学以致用的目的。
56

第四环节：师生小结。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目 标、重点及难点；对学生的表现进行总
结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口， 积极活动，为小组争得荣誉。
第五环节：文化之窗，拓展视野
通过了解各国不同的幸运数字，使学生了解中西方文化的差异，从而拓展学生的国际视野。
第六环节：布置作业，课外延伸
为了让每一位学生都能在学习中获得成功体验，我特意设置了“Homework supermarket”，即家庭作业超市，学生可根据
自己不同的水平和基础选择不同的题目来完成
1、Copy the words 11—15.（）
2、Practise the dialouge with your deskmates.（）
3、Write down the lucky numbers about the other countries .（） 以上五个环节，从复习旧知、讲授新知到练习、全课总结，能做到息息相通，环环相扣，特别是新授过程，包 括了新
授、练习、再新授、再练习等多个环节，能有效地调动学生思考、表达，既重视知识的形成过程， 又注重了学生的思
维发展过程。同时通过课后作业，巩固课堂新学知识，为下一课的学习打下坚实基础。
七、远程教育与英语课程的整合
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师的传授得到的，而 是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要
的学习资料，通过意义建构的方式获得的。并且小 学生的思维特点是以形象为主，因此教师上课时要为学生提供数量
充足的形象，才能调动学生的多种感官 参与学习活动。远程教育为我们提供了丰富的平台。在这节课上，我通过远程
教育信息载入了许多和本课 有关的视频图片来丰富上课资源。本课一开始，我利用英文歌曲“Ten little candles da nce”及
相应的图片反学生导入英语学习的氛围中。然后在课文教学中，我利用课文插图图片及相关图 片，让学生在情境中交
流运用，从而调动学生的兴趣。本课的多媒体设计能充分体现远程教育与英语课程 整合的特点。
八、总结
本课以培养学生运用能力为目的，结合教材重点、难点及英语学科特 点，充分利用远程教育资源，从视、听、说等方
面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中达到初步运用 英语交际的能力。
教学反思:
内容：Book 2 Unit 3 How many. 要求学生能、听、说认读11-15的数字，并能在日常生活中使用。力求做到语调自然，
语音准确。
1.我用卡片复习了学过的1-10的数字单词：
one two three four five six seven eight nine ten
是让学生对学过的知识有个印象。
57

2.我播放了一首英文儿歌《Ten little candles dance》,师生一起唱。
3.然后我拿出几张写有电话号码的卡片，让学生快速用英文报出电话号码。
4. 拿出彩笔用句型：How many…?提问，引出单词:eleven，并用黑板上贴出的1-10的单词卡片 ，取其中的两张组成一
个算式，其和为12 、13 、14 、15，如：five and seven is twelve…依此方式教12-15。
5. 播放课件，让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇。
6. 拿着卡片排序。
7. 趣味操练：（1）Let’s play部分，报数count from1-15
（2）猜算式
（3）说数然后写算式
8. 小结。
9. 布置家庭作业。
在这堂课中，我紧紧抓住课标精神，以激发学生学习英语的兴趣为根本目标，以各种形 式的活动操练为手段来实施教
学的。感觉比较成功的地方有：
1. 在热身的第一部分，通过 上学期学的1-10的单词的复习，歌曲及电话号码的口述，熟悉的数字，使学生能回忆起旧
知识，拉进 新旧知识的距离。
2. 把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言氛围。这节课我用学生喜爱的动画形式引入英文歌曲《Ten little candles dance》，
在欢快的节奏中，十个小蜡烛跳着舞出来跟小朋友见面 。在课刚开始时让学生始终处于一种积极轻松的状态中，引发
他们学习的欲望。.另外我在课堂上运用算 式，将数学知识和英语学习结合起来，拉近了学科之间的距离，使学生倍感
新鲜，部分学生在各种活动中 深深体会到学习英语所带来的乐趣。
3.活动运用到位。除了Let’s say, Let’s sing, Let’s play之外，教学时，采用算、猜的形式，很快使学生掌握也 巩固
了新知。活动时，鼓励学生大胆开口，让学生在活动中学、情境中感悟、体验所学语言并运用到实际 生活中去，既巩
固了新知，又进行了拓展。教学过程中运用多媒体、实物等手段，有效地激发了部分学生 的学习兴趣和学习动机。在
教学中，教师对学生及时评价。在活动也培养学生的实践能力。
4 .过渡较自然。课程的设计一环扣一环衔接较自然。我在教学中，利用简洁的语言或动作，自然过渡，使整个教学 显得
也较流畅。
5.在课的结尾总结概括了这节课的重点内容，让学生对重点知识一目了然， 又很好地锻炼了学生的概括能力。
不足之处有：
1.每个部分内容或活动呈现地比较慢。上 课老师没精神，声音小，太拘谨，吸引不了学生。上课部分学生精力不是很足，
注意力不集中，课上学生 的积极性没调动起来，兴趣不浓，参与程度不够好，效果不是很理想。而且铺垫地不够到位，
这是本节课 的一大缺憾。我也应注意加强知识的过渡的逻辑科学性和新知呈现的趣味性，使学生学起来更加轻松，愉
快。
58

2.我在教学设计中应考虑到不同层次的学生，设计 不同的问题或活动，让学生尽量都参与到课堂活动中来，当然前提是
必须学好学扎实，不然，设计得再好 ，学生没有相应的知识打底，也是徒然。对学生进行及时评价同时也要给差生成
功激励，是他们也感觉到 成功的喜悦。
3.一节课下来，才真正感觉到备课应该扎实。考虑到方方面面。要了解学情，吃透教材 。备课扎实了才不会出现课堂上
教师手忙脚乱的情景。更不会出现板书的混乱。.
4.还有在 课堂上，我的目光总是飘忽不定，集中不到学生身上。这样就和学生拉开了距离。谈不上目光的交流，更吸引不了学生。
另外，我深深地感到一定要随时关注课堂情况，及时捕捉有利于教学的信息，对学生加 以正确的引导，从而使课堂变
得开放而有活力，学生在这种轻松，无压力的氛围中变被动学习为主动学习 ，进而取得意想不到的教学效果。
课堂中的许多突发事件是课程资源，需要我们教师去实现这一转变。 当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时
要善于冷静处理并驾驭它，以从中得到更大的收获。
新课程强调学生主体地位。随着学生主体的回归，课堂会有更多的“意外”，更多的“插曲”。教学生活 不是缺少教材，而
是缺少发现。如果教师有一双善于发现的眼睛，那么就会发觉许多曾经被忽略的“意外 ”和“插曲”，那么我们的课堂真正
是自应生成，真正开放而有活力。

Unit 3 How many? Part B第一课时说课稿（英文版）
Today I am very happy to have this chance to talk about my teaching ideas. The lesson is taken from PEP English Grade
Three. This is the first period of Part B. In this unit, we will learn the numbers from 11 to , in based on the sentences
“How many…can you see? I can see…” we learned in Part A, we will continue to learn some new sentences like “How
many…do you have? I have…”What’ more, the students also need to learn how to praise others’ objects with “How nice!”
Here are the analysis of the students and the text book.
1. Now, I will talk about my teaching aims.
a. The students know how to read and use the new sentences “How many…do you have? I have… How nice!
Open it and see.”
b. Practice the students’ skills of listening, speaking and writing.
2. Teaching points:
The students can understand the meaning of the new sentence patterns and use them.
3. Teaching approaches:
The students must play the principle role in each class. And also task—based learning and activity—based
teaching with individual work, pair work, group work and class work.
4. Teaching aids:
Recorder, tape, word cards, crayons.
Next, I will talk about my teaching procedures. There are four steps.
Step1. Warming up
At first, I will greet to my students. And then I will sing a song “One, two, three ,four ,five ”. Because the song can help
us to review the numbers and improve my teaching effect. So the students can have a good mood to learn the new lessons.
Step 2. Presentation
a. First, I show a box that full of crayons, then open it and say: “Look! New crayons! How nice!” Lead the students to
praise “How nice!” Then I walk to a student and say: “Hi! Look at my crayons!” the student say: “ How nice!” And have the
students read after me loudly. I continue to say: “How many crayons do I have? Let’ count.” I stop suddenly and say : “Guess!”
59

Let the students read this word follow me. Then I say: “Open it and see. Count please!” count together with my students. Have
the students read after me.
Step 3. Let’s talk.
Listen carefully and read follow it. And read follow me.
Step 4. Practice
a. Divide the students into several groups to practice.
b. Call some groups to act out.
c. Praise the best group.
Step over.
In this lesson, we learned “How many…do you have?” “I have…” and “How nice!” After class, I hope
everyone can use them in your daily lives. OK?


Unit 3 How many? Part B第一课时说课稿
尊敬的各位领导、老师： 大家好！
我说课的内容是PEP小 学英语三年级下第三单元B第一课时。我主要从教材、学情、教学方法、教学流
程和板书这五个方面来展 开我的说课。
一、说教材
1．教学内容与分析。
本单元主要围绕数字的英语表达 展开的。本课的内容在A部分学习数字11-15的基础上，继续学习16—20
的英语表达法。要求学 生能够听、说、认读。我确立本课的教学目标为：
2.教学目标：
【知识目标】能听说认读取16--20的数字，能在日常生活中恰当地运用。
【能力目标】 通过创设情境、完成任务和游戏等，让学生能综合运用所学数字进行交流，培养学生的语言交际
能力
【情感目标】在小贴画，鼓励语中激发学生学习英语的兴趣，让学生树立学习英语的自信心．
【学习策略目标】培养学生的观察力，注意力，激发学生积极思维。

3.教学重难点
重点：能正确听、说、认、读取16—20的数字。
难点：在交际中灵活综合运用16—20的数字 。
二．学情分析。
三年级学生活 泼,好动,好奇心强,形象思维为主.课标中指出学生只有对英语学习有积极的情感,才能保持英语
学习 的动力,并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围.
三、说教学方法
根据小学生的特点，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点， 我在教学中灵活地运用活动法、
游戏法、愉快教学法、多方面多角度评价法等方法来激发学生的兴趣和学 习积极性。运用多媒体、通过音乐和有

60

趣的图象更好地激发学生学习的兴趣。
四、说教学流程
整个教学程序我采用了听、 说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练—
—巩固练习。
（一）．热身阶段。
为了让学生尽快进人学习状态，本课我设计了两个热身活动：唱英文数字 歌和谁的眼力好的游戏。通过这
两个活动，使学生充满激情地进入到语言学习状态中，同时复习了旧知。
（二）、新课呈现阶段
1．我利用学生在数学课上的加法知识来引出本课数字，开始我会出示 几个算式，让学生用英语说出和。复
习11—15。之后出示一个和超过15但在20以内的算式，如8 +8=？让学生回答，我出示相应的单词卡，带读s
ixteen。以此方式教数字17—20。因为对 于三年级学生来说，20以内的加法每人都会，这样引出新课不但学生
的积极性很快的被调动起来，而且 还促进了英语与数学学科之间的渗透和交融。
2．让学生听录音，跟读数字词汇并要求学生做到“眼到”“手到”“口到”“心到”。 这样设计的意图是再巩固与
纠正读音。同时养成孩子们集中注意力的好习惯。
（三）．趣味操练阶段。
小学英语教学要以能引起小学生的兴趣为先,而游戏就能很好的调动 学生学习的积极性,使孩子们在游戏中学
习知识,锻炼能力,培养兴趣.所以在操练环节我设计了4个游 戏。1。报数：结合学生平时上体育课的要求，请2
0个学生上台，大声报数1—20。2．数字计算： 计算20以内的加法，1）向学生展示有和的英文数字，学生猜
算式。2利用幻灯片出示英语算式，学生 说和，最先说出答案的学生用算式写在黑板上，并大声读给大家听。
学生首先要认读出这些数字，才能计 算出得数，并用英语说出来，是听说读写结合的过程。3．猜年龄。幻灯出
示一些人物，学生仔细观察图 片结合自己的日常经验来判断人物年龄。4．Let's play 部分。跳绳和拍皮球比赛。
每组两名学生，上台根据指令做相应的动作。
（四）、巩固练习阶段。
学语言的目的是为了运用，在熟练掌握数字后，我设计了一个真实的 任务，引导学生去观察教室里的东西，
学生自由组合，四人一小组，进行“How many…can you see?”“I can see…”的接力回答。此环节的目的是让学生
把所学的东西用于生 活，在生活中发现，有利于培养学生们的观察能力。
(五)课堂练习。1．课堂练习。通过听力练习 ，检查学生对16—20数字的掌握情况。同时教给学生听的方法。
既巩固了知识又培养学生的听力能力 。
（六）总结所学的数字。做找规律活动，认真观察，总结出十几的数字的规律。之后落实到笔头，做 课时作业
本上的两道练习题。巩固数字。找规律活动能培养学生思维能力和运用能力。
（七）课堂评价。自我评价和教师评价相结合。结合今堂课的学习内容，师生交流。 交给学生自主权，对自
己进行公正的评价。
（八）作业：要求学生们课后把所学数字1—20 用英文讲给家长和朋友听。听27页磁带内容预习下一课。这样
设计的目的是课后继续巩固所学数字，为 下节课做好铺垫。通过布置预习作业养成学生的复习预习习惯。
五、说板书。
61

这节课的板书我主要采用算式呈现的方式，既简洁又明了。又能体现本课的重点内容。
Unit3 How many？B
8+8=sixteen 6+13=nineteen
5+12=seventeen 10+10=twenty
7+11=eighteen



Unit 3 How many? Part B第二课时说课稿
一、说教材
1．教学内容与分析
我说课的内容是人教版《小学英语》三年级下册Unit 3“How many”B部分第二课时。
包括Part B和“Let'practise。本单元的主要内 容是学习数字ll～20的英语表达法和与数字相关的一些句
型的运用及游 戏。这一课时是在A部分学习“How many…Can yousee?I can see…”的基础上，学习询问别人有多少物
品的表达法：“How many…do you
have?”以及答句“I have…”。另外，学生们还需要学习如何赞美别人的物品，如How nice!以及学说Guess c，
2．教学目标
(1)认知目标
a．学生能听懂会说How
many…do you have?I have…并能在实际情景中运用。
b．学生能听懂会说赞美别人物品的句子，如How nice!
(2)情感目标
a．让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣 。
b．通过本课的学习，让学生学会合作交往，并学会赞美他人物品，融洽同学之间的关系。以利 于学生的身心健康。
(3)能力目标：通过创设情境、完成任务和游戏等，让学生能综合运用所学 语言进行交流，培养学生的语言交际能
力。
3．教学重难点
62

(1)教学重点：能听懂会说句型 “How many…do youhave?”“I have…”。
(2)教学难点：在交际中灵活综合运用句型“How many…do you have?”。
4．课前准备
(1)多媒体课件、人物头饰、磁带、录音机、一盒16支的蜡笔。
(2)学生准备一些画有个数 相同的文具(1~encil，ruler，crayon，eraser)的图片。
二、说教法和学法
三、说教学过程
(一)warming up
小学生 贪玩，刚上课，即使身体“规矩”了，心一时还是静不下来。为了让学生尽快进人学习状态，教学前的热身
活动是非常必要的。本课我设计的热身活动既能起到热身作用，又能起到复习作用。复习旧知，能让学生感到新 知识
并不陌生，学起来会更有信心，同时也自然降低了新知的难度。
与学生打招呼问好后，我说：Now，let’s listen and singthe song，Two，Three，Four‘，Five’’and show me your：
fi ngers．这样，既营造了轻松和谐的课堂气氛，又复习了l～10的数字。接着，师生共玩一个游戏：拍手数 数。我心里
想一个数，然后拍手表示出来，让学生边听边用英语数数。在拍手时，我有时快，有时慢，以 增加趣味性。
通过这两个热身活动，学生充满激情地进入到语言学习状态中，同时以旧带新，为后面新 知识的学习做了铺垫。
(二)Prensentation
1．Let’s talk．这一部分是以谈话的形式出现新的句型和知识点。要求学生们通过学习。
运用新知进行交谈。我首先拿出一个装了16支新蜡笔的盒子，打开给学生看，说：L00k!New crayons!并做高兴、
赞美状：Oh!How nice!引导学生们赞美我的新蜡笔。我先走到某个同学面前，大声说：Hi!…Look at my new crayons!他
(她)说：0h!How nice!再与几个学生交谈示范，让全班学生 在不知不觉中学会用英语表达自己的想法、情感。接下来，
我说：Let’s count．一根根拿出蜡笔，慢慢数：One，two，…数到某个数时，故意不数，对生说：How manycrayons d0
I have?Guess!学生们七嘴八舌地猜起来。再走近某个学生，拿起他(她)的文具盒，问：How many crayons doyou have?引
导学生说Guess!再将文具盒拿给另外一生，说：Open it and see． Count，please，和学生一起数：One，tw0，three，…sixteen．数
完后 ，师说：’rhat’s right!对着物品的主人说：’You have sixteen crayons 1
2．听Let’s talk录音，认真模仿录音内容。
3．我戴上Chen Jie的头饰，给学习程度较好的学生戴上John头饰，示范演示kt’stalk对话 。示范时注意语速稍慢，
要让学生们都能听懂、理解，然后让两组学生演示。
63

4．经过多种方式的语言呈现、输入，使学生们在一系列活动中感知语言，掌握重点句型How many…do you have?
接下来让学生们进行talk，然后让他们戴上头饰表演一番。
(三)Practise
1．让学生拿出事先准备好的图片，我带学生们玩一个游戏。我先说：P encils，学生们就把画有数个pencil的图片
拿出，然后我报一个数，如eleven，图片 上物品数字与之不同的学生举起自己的图片，旁边学生问(或其他人一起问)：
How many pencils do you have?那个学生按图片上物品的数量答：I have…pencils．接着让学生代替老师利用剩下的图片
玩此游戏。
2．学生自由组合，四人一小组，进行“How many…d0 youhave?”“I have…”的接力回答。
(四)Consolidation & Extension
在课堂巩固阶段，我开展的是任务型教学。我设计了一份调查表，发给每个学生一份(每人调查6个 同学，询问有
多少玩具或文具等)，让学生自由走动去调查。我在活动前特别强调，必须用英语问答。
我随意走动，观察学生们用英语交流的情况，有困难的适时指导一下。学生们在完成任务的过程中， 积极运用语
言，激发了学习兴趣，同时还实现了与数学学科的渗透和联系。在这节课的最后，我布置了一 个有层次的作业，让学
生自主选择：①听录音，仿读会话；②分角色表演会话；③改编会话，分角色表演 并录成磁带。分层次的作业，让不
同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦 ，同时使学生的语言交际向课外延伸，使他们
能带着动力，保持兴趣继续学习。
总之，在 这节课的教学设计中，我重视对新知识的铺垫和自然导入，通过多种方式的呈现，让学生们自然而然地
学 习新知识。充分利用游戏、合作交流等教学手段，让学生们饶有兴趣地操练语言、运用语言，在完成任务过程中巩
固知识，运用知识，体验成功的喜悦，培育积极的学习情感，形成良好的学习策略，并将这些积极的因素 带人下一步
的学习当中。

通过这两个热身活动，学生充满激情地进入到语言学 习状态中，同时以旧带新，为后面新知识的学习做了铺垫。
(二)Prensentation
1．Let’s talk．这一部分是以谈话的形式出现新的句型和知识点。要求学生们通过学习。
运用新知进行交谈。我首先拿出一个装了16支新蜡笔的盒子，打开给学生看，说：L00k!New crayons!并做高兴、
赞美状：Oh!How nice!引导学生们赞美我的新蜡笔。我先走到某个同学面前，大声说：Hi!…Look at my new crayons!
他(她)说：0h!How nice!再与几个学生交谈示范，让全班学生 在不知不觉中学会用英语表达自己的想法、情感。接下来，
64

我说：Let’s count．一根根拿出蜡笔，慢慢数：One，two，…数到某个数时，故意不数，对生说：How manycrayons
d0 I have?Guess!学生们七嘴八舌地猜起来。再走近某个学生，拿起他(她)的文具盒，问：How many crayons doyou h
ave?引导学生说Guess!再将文具盒拿给另外一生，说：Open it and see． Count，please，和学生一起数：One，tw0，t
hree，…sixteen．数完后 ，师说：’rhat’s right!对着物品的主人说：’You have sixteen crayons 1
2．听Let’s talk录音，认真模仿录音内容。
3．我戴上Chen Jie的头饰，给学习程度较好的学生戴上John头饰，示范演示kt’stalk对话 。示范时注意语速稍慢，
要让学生们都能听懂、理解，然后让两组学生演示。
4．经过多种方式的语言呈现、输入，使学生们在一系列活动中感知语言，掌握重点句型How many…do you hav
e?接下来让学生们进行talk，然后让他们戴上头饰表演一番。
(三)Practise
1．让学生拿出事先准备好的图片，我带学生们玩一个游戏。我先说：P encils，学生们就把画有数个pencil的图片
拿出，然后我报一个数，如eleven，图片 上物品数字与之不同的学生举起自己的图片，旁边学生问(或其他人一起问)：
How many pencils do you have?那个学生按图片上物品的数量答：I have…pencils．接着让学生代替老师利用剩下的
图片玩此游戏。
2．学生自由组合，四人一小组，进行“How many…d0 youhave?”“I have…”的接力回答。
(四)Consolidation & Extension
在课堂巩固阶段，我开展的是任务型教学。我设计了一份调查表，发给每个学生一份(每人调查6个 同学，询问有
多少玩具或文具等)，让学生自由走动去调查。我在活动前特别强调，必须用英语问答。
我随意走动，观察学生们用英语交流的情况，有困难的适时指导一下。学生们在完成任务的过程中， 积极运用语
言，激发了学习兴趣，同时还实现了与数学学科的渗透和联系。在这节课的最后，我布置了一 个有层次的作业，让学
生自主选择：①听录音，仿读会话；②分角色表演会话；③改编会话，分角色表演 并录成磁带。分层次的作业，让不
同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦 ，同时使学生的语言交际向课外延伸，使他们
能带着动力，保持兴趣继续学习。
总之，在 这节课的教学设计中，我重视对新知识的铺垫和自然导入，通过多种方式的呈现，让学生们自然而然地
学 习新知识。充分利用游戏、合作交流等教学手段，让学生们饶有兴趣地操练语言、运用语言，在完成任务过程中巩
固知识，运用知识，体验成功的喜悦，培育积极的学习情感，形成良好的学习策略，并将这些积极的因素 带人下一步
的学习当中。
65

Unit 3 How many? Part B Let’s learn说课稿

一、说教材内容与教学目标
我今天说课的内容是PEP小学三年级英语Unit3 How many? Part B Let’s learn，主要学习数字16到20。数字在学生
的日常生活中是很经常用到的。国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息,表达简单的情感 和感
觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简单信息.培养学生 从初学英语开始就能学
着用英语去做事情的能力.根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标为:
1、语言知识目标
学习数字sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, 并且灵活应用于日常生活。
2、语言技能目标
创设情境,在情境中学语言,培养学生运用语言的能力.
3、情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣,提高他们学习的积极性，激发他们想说的欲望和乐于助人的良好品质。
4、学习策略目标
培养学生的注意力,观察力,激发学生积极思维，通过游戏活动,培养对 英语学习的兴趣,引导学生在任务中,积极运用所学
英语进行表达与交流.
二、说教学重难点
1、本课重点为学习数字16到20的听说认读，并且能灵活运用于日常生活。
2、 难点之一是让学生通过拼写特点区分数字16到19这几个数与20的发音不同；同时还能找出18与16、17 、19的
写法异同。
3、难点之二是如何把握好学生一个吸收与扩充知识的度，让他 们能“跳跳摘到桃子”，从而树立更强的学习英语的自
信。
66

三、说教学准备
数字单词卡片，自制翻动数字片，9格空表格，翻动加法算式，多媒体课件等。
四、说学生
三年级学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主.由于刚接触英语不久，几乎每个同学对英语都有着深厚的兴趣 .课标中
指出：学生只有对自己,对英语及其文化和对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力 ,并取得好成绩.因此我在
教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围.
五、说教法和学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学三年级学生好奇、好胜、表现欲旺盛 等生理和心理特点，我主要采取了通过小
组自主探究,小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言, 形成有效的学习策略,培养良好的学习习惯.让学生在教师
的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合 作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“讲授”的教
学模式，促进语言实际运用能力 的提高。
六、说教学过程设计
根据教学目标,学生心理及生理特点,教学过程 设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的
兴趣.因此我设计了三个环节:
第一、玩中学，通过游戏复习旧知识，同时导出新知。
1．通过Hangman游戏，让学生回忆数字6到9的拼写，为新内容做铺垫。
2．通过PPT的精彩图片复习句型How many…can you see? I can see….让学生快速说出结果，并以此引出本节课新
内容。
3．通过考眼力，让学生自己发现数字的拼写和发音规律。
第二、学中做（即巩固操练）
大纲中指出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,注意不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导 他们逐渐将兴
趣转化成稳定的学习动机.因此在这一环节我设计了以下活动.
1、Bingo游戏。 这个游戏是检测学生对数字的再认能力，游戏刺激，激发了学生的学习热情。
2、英数整合考反应。第一种是让学生发挥想象力，说出某数字的和的可能性组合，如：18可以是9＋9，10 ＋8, 11
＋7等;第二种是利用台历翻片算式题练脑筋快速反应如:11+9=?，11+7=？
67

3、转盘幸运有奖游戏。这个游戏主要是练习学生说数字并创设情景让学生用上How many…do you have? I have….
来交际。
第三、做中得（即实践活动）
1、听力练习，该环节是检测学生今天学习结果的一种反馈。
2、完成调查表。本节课尾声， 我播放一组西部儿童读书困难的图片配上音乐，尤触人心，该目的除了让学生珍惜目前
的幸福生活外，我 希望能激发他们乐于助人的品德，趁机引导他们用上今天学过的How many…do you have? I have….
赠送他们力所能及的文具、学具，以表达自己对贫困儿童的关怀。
总之，这节课不论是新旧知识的创编，还是游戏的设计，都是尽可能紧地抓住学生，吸引学生， 让学生积极参与到
课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。充分让 学生主体参与、体验感悟、游
戏巩固，尽量帮助学生树立学习英语的兴趣。谢谢大家。
Unit 3 How many? Part C 说课稿
一、说教材：
我说课的内容是PEP三年级下册Unit 3 How many? Part
C 部分。本课是 功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学教学，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶于一体，激发学生们的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感，从而树立自信心，发展自主学习能力，形 成初步用英语
进行简单的日常交际能力。
二、语言知识目标：
1、使学生掌握了解①How many … do you have？I have …
②Let’s have a race ！
③Good idea！
④Pick up.
⑤I won！
2、学习认读单词：Easter. Easter Bunny. Easter eggs.
三、语言技能目标：
1、使学生能根据指令做动作；
2、根据图文说单词和句子；
3、在虚拟场景中进行简单英语交流和表演。
四、情感态度目标：
通过本课学习使 学生有兴趣听、说英语、游戏和乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与。
五、文化意识目标：
68

了解讲英语国家的传统节目。
六、结合教学目标的要求，我把本课重、难点设为：
1、对情境进行模仿和创新；
2、How many … do you have? I have
3、Easter
七、教法和学法：
1、开展小组活动学习法（小组合作，组间竞争）；
2、情境教学法（表演和回答问题）；
3、鼓励法（以评价促进学生发展）。
八、教学模式：
激趣设境—语言交流—人格发展
九、教具的安排和使用：
准备实物，图片和实物投影仪；
使用实物进行角色表演，开展竞赛。
十、课堂程序：
1、课前热身，复习学生已掌握的数字，回答与数字有关的问题，开展竞赛；
2、新知导入，利用竞赛结果导入Story；
3、趣味操练，问和答；
4、巩固补充，介绍复活节；
5、小结和布置任务：作一个复活节彩蛋。



Unit 3 How many? 教案
第一课时
教学目标 1、能够听、说，认读本课时的主要句型：How many … can you see? I can see… 以及表示数字的单词
eleven,twelve等。
2、能够运用本课时句型进行自由对话。
教学重点 1、句型How many … can you see? I can see…
2、数字eleven,twelve的认读
教学难点 Beautiful的发音。
导学过程 二次备课
预习提纲
69

1、课前让学生复习以前学过的数字。
2、让学生课下自己动手制作几个简易风筝。
3、让学生准备于课文相关的词卡。
一、温故知新
1．Listen and do.（做第一册Unit 6 A部分Let’s do）教师和学生边做手势边说出：
Show me 1 and 2.
Show me 3 and 4.
Show me 5 and 6.
Show me 7 and 8.
Show me 9 and 10.
2．Guess（复习数字1－10）
教师举起右手做出各种表示数字的手势，让学生看好后 ，教师立即把手放到身后，让学生说出来。（速度由慢到快）
也可小组竞赛，看哪组正确率高，在黑板上 得星评价。
3．游戏：How many fingers?
1)教师伸出4个手指问学生：How many fingers? 学生回答: Four. 教师继续问：How many fingers can you see? 引导学生
回答：I can see four fingers.
2)教师再伸出6个手指，问学生：How many fingers can you see? 学生回答：I can see six fingers.
3)让学生两人一组做这一练习。
二、新课呈现
1．教师分别出示画有铅笔、橡皮、蜡笔等的图片给学生：I have many pencilseraserscrayons... here. Do you want to know
how many there are? OK，Let’s count.
2.数完后，教师问学生：How many pencilseraserscrayons can you see?让学生回答出：I can see eleven pencils, eleven pencils,
eleven pencils. I can see twelve erasers, twelve erasers, twelve erasers. I can see ….（教师要注意及时纠正复数的错误读音。）
3．教师出示画有11支铅笔、12之蜡笔、13块橡 皮…并标注eleven,twelve,thirteen…的图片贴到黑板上，指着图片教学
生正确 读出数字11－15。
4． 教师再指着出示的图片，让学生进行How many… can you see? I can see…的问答练习。
5．教师拿出一朵花儿：Look! It’s a beautiful flower. It’s beautiful. 教师拿起一个漂亮的铅笔盒问学生：Is it beautiful? 教
师再给学生出示一张美丽的图片问学生：Is it beautiful? 让学生在回答It’s beautiful的同时理解这一词的含义。
6．教师拿出一个风筝问学生：What can you see? 让学生回答：I can see a kite. 教师接着问：Is it beautiful? 让学生回答：
Yes, it’s beautiful.教师问学生：Let’s fly it,OK? 学生回答OK后，教师说：Wu Yifan and Amy will fly the kite today. Let’s
fly it together.
7．让学生打开课本，认真观察图片并放录音展示Let’s talk部分的内容。
8．出示以下问题并让学生阅读课文内容进行回答：
How many kites can Amy see?
How many kites can Wu Yifan see?
9．播放动画，让学生跟读课文。
10．学生进行角色扮演，表演课文。
三、趣味操练
1．两人一组用实物或图片进行对话：How many … can you see? I can see…
2．教师出示Let’s practise部分的投影，引导学生去数小兔和小猫的数量，并进行问答练习：How many cats can you see?
How many rabbits can you see? I can see…
四、扩展性活动
让学生观察教室里的东西，并让学生运用本课所学的语言进行对话练习，如：How many windows can you see? How
many chairs can you see?
五达标检测
出示达标测试题，检测课堂学习效果。
70

六、课堂总结
1.让学生总结how many …can you see?的用法，并结合运用数字11、12、13、14、15、举例说明。
2.听录音跟读课文
课 题 Unit 3 How many? 第二课时

教学目标 1、能够听、说，认读本课时的主要单词：eleven ,twelve ,thirteen ,fourteen ,fifteen .
2、能够从one数到fifteen。
教学重点 eleven, twelve ,thirteen ,fourteen ,fifteen.
教学难点 数字的发音。
导学过程 二次备课
预习提纲
1、课前让学生复习以前学过的数字。
2、让学生课下自己动手制作几个带有数字的气球。
3、让学生准备于本课时相关的词卡。
一、温故知新
1．做游戏：报电话号码对抗赛，复习数字1－10。
将全班分成 若干个小组，对抗赛在两个小组中进行参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，
在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号 码
说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速 说出的不得星，
最后哪组得星最多为优胜。
2．教师播放第一册Unit 6A部分Let’s sing “Ten Little Candles Dance”的录音，让学生跟唱。教师在学生唱歌的过程中
用蜡烛图片或实物做演示。
二、实物展示，学习新知。
1．教师依次在黑板上贴出写有英文单词1－10的气球，边贴边让学生认读。
2．做“找朋友”的游 戏：教师准备好1－10的卡通数字，找学生分别把数字贴到黑板上相应的气球下面。
3．教师让学生猜一猜手中有多少蜡烛的图片：How many candles ?学生猜完后，教师把图片贴到黑板上，边贴边让学
生大声数出来。教读单词：eleven。
3．教师依次增加黑板上蜡烛的数量，并询问学生：How many candles can you see?让学生用I can see… candles.来回
答。同时教师教学生twelve, thirteen, fourteen, fifteen。
4．教师在黑板上贴出写有11－15英文单词的气球，让学生认读单词，然后小组轮流读。
5．让学生把教师所给出的数字11－15卡片贴到黑板上与之相应的气球下面。
6．教师出示1－15的单词卡，打乱顺序让学生认读。
7．找15个学生到前面各选择一个单词卡，然后按顺序排列。
8．教师放本部分录音，让学生跟读单词。
三、趣味操练
1．报数：Let’s play部分可结合学生平时上体育课的要求，请两小组的学生上台，先要求学生排好队（Line up），
然后要求他们大声报数1－15（Count from 1-15）。依次请各小组上台，比 一比看哪一组排队快、静、齐，报数响亮、
准确。也可在全班范围进行1－15的报数比赛，训练学生的 快速反应能力。
2．猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等， 在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一
纵行为一组进行竞赛。由教师出示 一张图片并询问每组的第一名学生How old is heshe?第二名学生轮流猜，依次进行。
哪个组的学生猜对了就给该组记一颗星，然后接着往下猜。第一组的学生猜过后第组排接着猜。最后哪个组得星最 多
为优胜。
四、扩展性活动
1看谁的记忆力最好
71

教师可事先印制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发给每两 个学生一张表格，游戏为两人一组。教
师给30秒时间让其中的一个学生仔细看这张表格并努力记下来。 30秒之后，由另一个学生问他：How many … can you
see?这时那个学生要背 着不许看表格来回答问题。看一看能够记对多少。然后，两人交换继续游戏。各小组之间可以互
换表格， 使游戏时间更长一些。自制表格如下：
物品名称 pen balloon ball pencils crayon doll
数 量 10 9 15 7 11 4
2 竞答游戏
把写有简单数学算式的卡片或纸条放入一个帽子或 盒子里。以小组为单位进行比赛，第一组的一位学生来抽出一
张卡片，展示算式后，让下一组的同学快速 竞答，答对得一星。然后二组再抽卡片让下一组竞答，一次轮流进行。各
小组轮流抽取，轮流竞答。得星 最多的小组获胜。
五课堂检测
出示达标测试题，检测课堂学习效果。
六、课堂总结
1.让学生正确说出11-15的英语表达方法。
2.让学生从1数到15.

课 题 Unit 3 How many? 第三课时

教学目标 1．学习英文字母Jj，Kk，能够按正确笔顺对字母进行描红。
2．学习单词jeep, jump, kangaroo, key, 能听懂会说。
3.会唱英文歌曲One Two Three Four Five
教学重点 Jj，Kk的读音及书写
教学难点 1. 印刷体与手写体的区别。
2. Jj的读音。
导学过程 二次备课
预习提纲
1、课前让学生复习以前学过的字母。
2、让学生准备于本课时相关的单词卡。
一、温故知新
复习字母Aa－Ii
1．做游戏：抢读字母
这是一个 训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最
先举手的学生读出该字母，读对的给该组得一颗星，最后得星最多的组为优胜。
2．做游戏：看谁快
这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师 快速念字母，
要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两颗星，后站起来的得一颗星，没站 出来的不得星，得星多的
组获胜。
3.复习上册unit4中partA、B中的Let’s do部分。
二、实物展示，学习新知。
1．学习字母Jj和单词jeep, jump。
1）教师播放Let’s say部分动画，学生观看。
2）学习单词jump时，教师说：The rabbit can jump. Look! The frog can jump, too. 边说边反复点击青蛙。教师接着问某
一个学生：Can you jump? 引导学生回答：I can jump.
3）学生跟着动画学习字母和单词。
4）教师问：你知道这两个单词的第一个字母是什么吗？
5）教师出示字母动画，教读字母Jj，并让学生辨别字母Jj的大小写。
6) 让学生说一说我们学过的单词中哪个是以字母Jj开头的？(juice)
72

7）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
2． 学习字母Kk和单词kangaroo, key。
1）复习所学过的有关动物的单词。教师出示动物图片，让学生用英语说出动物名称。
2）点击袋鼠，学习单词“kangaroo”
3) 教师可纠正学生的错误发音，带读单词。
4) 教师指着袋鼠袋子里的钥匙问：What’s in it? 教师点击钥匙，让学生听到单词的发音后回答：It’s a key. 教师教读单
词key。
5）教师让学生读一读这两个词，让学生说一说它们的第一个字母是哪个？
6) 教师出示字母Kk动画，让学生辨别字母Kk的大小写。
7) 教师在四线三格中书写字母大小写Kk。让学生仔细观察后，做书空练习。
3．让学生在活动手册上把所学字母Jj和Kk进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
4．再次播放Let’s sayA部分动画让学生跟读模仿。
5．播放录像，让学生欣赏歌曲《One Two three Four Five》。
7．教师教读歌词。
8．让学生跟着录音或录像学唱歌曲。
三、趣味操练
游戏1：看谁找得快
学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字 母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先
举起字母卡的学生为胜利。
游戏2：配对子
小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共22张，每张卡片上写有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E…, a , b,
c, d, e…。游戏方法：把这22张卡片扣着放在桌面 上，小组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两
张卡片上的大写和小写字母不相符(如 ：B和d) 则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字
母相符，该卡片被拿出 ，接着从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁
就获胜。
四、扩展性活动（Add-activities）
教师：小朋友，你能将我们学过的以Jj和Kk开头的所有单词记下来吗？
五、课堂检测
出示达标测试题，检测课堂学习效果。
六、课堂总结
1.让学生正确写出Jj，Kk。
2.让学生正确读出jeep,jump,kangaroo,key.
课题 Unit3 How many? 第四课时

教学目标 学习询问别人有多少物品的表达法How many … do you have?及回答：I have ….学生还需要学习如何赞美别人
的物品。学说Guess,并在实际生活中自然运用。
教学重点 句型：How many …do you have? I have…
教学难点 名词复数的读音。

一．温故知新
1．复习A部分的课文对话: 先看A Let’s talk部分动画或录像, 然后请学生上台表演会话.
2．复习数字 one to fifteen.
1）报数游戏。每个学生按自己座位的顺序进行报数，报到15后，下一个学生从1开始接着报。
2）11－15单词的认读。教师出示单词卡，让学生大声朗读出来, 对反应快的学生教师给予表扬和鼓励
二．新课呈现
73

1．教师手中拿着3本书说：Look! I have three books. How many books do you have? 引导学生回答出：I have three books.
2．让学生用自己身边的物品说句子：I have…在学生说的过程中，教师可以对某个学生的物品给与赞赏：Oh, how
nice!并引导学生在具体的情景中加以运用。
3．教师拿出一个铅笔盒说：I have many pencils in this pencil-box. Who can ask the question about it? 启发学生用How
many pencils do you have?进行提问。教师说：Guess, please！（注：没学过的数字可用中文表达）如果有学生答对，教
师及时说：That’s right! 如果没有学生回答对：教师可对一个学生说：Open it and see.并把铅笔拿出来对全班学生说：
Count, please.和学生一起数，数到16。教师：Oh, 16 pencils. That’s right. I have sixteen pencils.教师教读单词sixteen。
4．教师把铅笔一根根增加，学习单词17－20。
5．让学生两人一组操练：How many… do you have? I have…结合Let’s practise部分。
6．教师拿出一盒蜡笔：Look at this box of new crayons! Are they nice? 使学生说出：Oh, how nice!
教师继续问：Whose crayons are they? How many crayons?
7．教师播放录像展示Let’s talk部分的内容。
8．请学生回答教师提出的问题, 教师可根据学生回答问题的情况决定是否再看一遍.
9．播放动画, 学生一句一句跟读课文.
10．两人一组表演课文。
11．模仿课文自编并表演新对话。
三．趣味操练
Guessing Game
将全班分成若干小组，每组抽一 人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，
橡皮等，放入袋中，然 后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记一颗星。
四．扩展性活动
猜一猜
两人一组，A闭上眼睛，B往书包里装物品。装好之后B让A睁开眼睛回答问题：How many… do I have?如果A
三次还没有猜对，那B说：Open it and see, please.
A打开书包后，要用英文来叙述书包里所有物品的物量和名称：You have…。然后，两人交换继续游戏。
五、课堂检测
出示达标测试题，检测课堂学习效果。
六、课堂小结
1、 总结句型How many …do you have? Ihave …
2、 让学生读出数字11--20
课题 Unit3 How many? 第五课时

教学目标 在A部分学习数字11-15的基础上继续学习16-20,要求学生能够听、说、认读。
教学重点 学习英文数字16－20。
教学难点 16－20英文数字的认读。

一．温故知新
1．教师播放“One, two, three, four, five”歌曲的录音带，让学生跟随录音一起唱。
2．复习数字1－15
1） 报数：教师让学生从1－15按顺序用英文报数，如果前一个学生报到15了，那么下一个学生就要从1再开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one —fifteen的单词卡发给学生，教师随意说数字，谁 拿着相应的单词卡，谁就站
起来并大声读出该单词。
3．操练句型How many … can you see? I can see…和How many… do you have? I have…(使用15以内的数字)
二.新课呈现
1．教师将1－15的数字卡贴在 黑板上，用其中的两张组成一个算式，在两张数字卡的中间写上“＋”号，其和为15
74

以内，让学生去计算，如Ten and five is fifteen.
2．让学生两人一组，一个学生摆算式，另一个学生用英文说出结果。
3．教师出示算式卡，如Nine and seven,让学生快速说出两数之和，并请最先说出 答案的学生将算式用数字形式写
在黑板上，在单词卡中找到相应的单词贴在和的位置上。
4．教师在出示算式时，拿出一个和超过15－20以内的算式，如10＋6＝？让学生回答。也许学生会用中文 说出答
案，也可能有的学生能用英文说出。教师应表扬用英文说出的学生，并出示相应的单词卡，教读s ixteen。
5．用同样的方法, 学习数词seventeen, eighteen, nineteen, twenty。
6．播放动画,学生跟读单词。
7．教师出示1－20的单词卡，让学生认读。教师要注意及时纠正学生的错误发音。
8．教师拿 出事先准备的跳绳和皮球，让学生上台根据指令做相应的动作。可根据跳绳和皮球的数量，请相应的学
生 进行比赛。看谁最先完成指令，如：jump 16times. Bounce 20 times.
9．让学生自己说指令（也可为中文，但数字要说英文）并请其他学生按指令做出相应的动作。
三．趣味操练
游戏 听指令拨数
教师准备好几个计数器（数学课上用 的那种），每两个小组共同使用一个。游戏规则：两个小组各选派一名学生
参加比赛，参加比赛的学生要 听到对方小组同学说出20以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生
可以加一颗星。 错误的不加星。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最后看哪个小组得星
最多 ，哪个小组就获胜。
此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学马上说出英文。 说对的加星，没说对的不加星。
一、 课堂检测
出示达标测试题，检测课堂学习效果。
二、 课堂小结
让学生用英语以此说出11-20这是个数字

课题 Unit3 How many? 第六课时

教学目标 培养学生听、说、读、写字母Ll, Mm, Nn 并让学生掌握以这些字母开头的6个单词。
教学重点 学习英文字母LL，Mm，Nn及以其为首字母的单词。
教学难点 字母印刷体与手写体的区别

一．温故知新
1．复习字母Aa－Kk
训练学生听认字母能力: 教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后 把
学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘 下教师所念的
字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2颗星，对而慢 的得1星，不对的不得星，
在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字 母后，教师立即说另一个字母，游戏接
着进行，最后得星多的组为优胜。
2．教师指着黑板上的字母，让学生说一说以该字母为首的单词。
二．呈现新课
1．学习字母LL和单词lion, lock。
1）教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。
2）让学生说一说所学过的动物的英文名称还有哪些。
3）教师出示狮子的图片：Look! This is a lion.教读单词lion。
75

4）教师拿出一把钥匙，问学生：What’s this?学生答出key后，教师接着问：钥匙和什 么配套使用的？学生说出锁后，
教师拿出一把锁说：This is a lock. 边说边用钥匙去开锁。教师教读单词lock。
5）教师问：你们好好读一读这两个单词，能说出它们的第一个字母是什么吗？
6）教师出示字母卡，教读字母Ll，并让学生辨别字母Ll的大小写。
7) 让学生说一说我们学过的单词中哪个是以字母Ll开头的？
8）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
2． 学习字母Mm，复习单词milk, mouse.
1) 教师出示单词卡，让学生认读单词milk, mouse.
2) 让学生从图片中找出milk和mouse的图片。
3）让学生观察这两个单词，问学生：Can you read the first letter?
4）教师出示字母卡，教读字母Mm，并让学生辨别字母Mm的大小写。
5）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
3．学习字母Nn和单词night, nest。
1）教师出示图片：图上有一个太阳，一棵大树上有一个鸟窝。教师指着图片上的鸟窝说：Look! There’s a nest on the
birds live in it.（因图片较小，学生看不清nest是什么，教师可以稍加解释）教读单词nest.
2）教师把一个月亮粘贴在图片中的太阳的位置，把太阳遮挡起来。教师告诉学生：It’s night, now.并让学生根据图片
解释night的意思。
3)让学生通过读nest和night这两个单词，体会第一个字母的发音。
4) 让学生说一说它们的第一个字母是哪个？
5）教师出示字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。
6) 教师在四线三格中书写字母大小写Nn。让学生仔细观察后，做书空练习。
4．让学生在活动手册上把所学字母Ll, Mm和Nn进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
5．教师播放B Let’s say部分的动画, 先让学生整体听看，再逐个跟读字母和单词; 也可请学生操作动画, 扮演教师请
其他学生读单词和字母。
6．播放Let’s do的动画，让学生跟着节奏一起吟唱，并作出相应的动作。
7．根据Let’s do部分的内容，教师报一个字母，如Jj，学生应立即说出：Jj, Jj, Jj, jump, jump, jump。每次打乱顺序来
报字母，让学生听后边说边做。
三．趣味操练
游戏：Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出 一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找
出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画 出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直
到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的 圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈
的顺序也不一样。在游戏结束以后 ，全班一起复习词汇。
四．扩展性活动
复习本课时所学的单词及字母。
1. 让学生两人一组，分别选一张大写的L , M 和N字母卡。
2.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。
3.每人一次翻开一张卡片，如果卡片上的 单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡，如果不一致放回原处。
4.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。
5.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。
五、课堂检测
出示达标测试题，检测课堂学习效果。
六、课堂小结
让学生顺次读出Aa—Nn14个字母

76

Recycle 1
Recycle 1 教案（英文版）
Let’s act
Teaching Aims :
1. Be able to understand and say “What’s in your box?” “Chocolates? Cookies?” “ Let’s share.”
2. Be able to act the dialogue and make a similar dialogue, act it fluently. 3. Bring up their creative abilities.
Focus Points & Difficult Points :
Make a similar dialogue.
Teaching Preparation:
1. a wallmap 2. some headgears of Chen Jie, John and Amy. 3. Chocolates, Cookies, plastic bag.
Designing for the blackboard:
What’s in your box?
Guess! Chocolates? Cookies?
Let’s share!
Teaching Steps:
Step1. Warm –up
1. Greetings. 2. Let’s do. 3. Free talk T: Good morningafternoon. May I have your name? S1: My name’s …
May I have your name? T: My name’s … Where are you from? S1: I’m from Hang zhou. T: Oh, me too. Nice to
meet you. S1: Nice to meet you, too. T: Boys and girls. We have a new friend today,… S1: Welcome. T:
Hello, S2. Who’s that boy? S2: He is S3. T: Can you introduce him to me? This is my friend, S3. This is my teacher,
Miss Jin. S2: This is my friend, S3. This is my teacher, Miss Jin. T&S3:Nice to meet you.
tation.
1. 1)T: Boys and girls. I’ve got a box. Do you want to know what’s in my box? S: Yes. T: You can say
“What’s in your box?” ( T writes it down on the blackboard.) S1: What’s in your box? T: Open it and see. Shhhhh! Be
quiet! S2: What’s in your box? …… 2) T: Who can tell me what’s in my box? S: Chocolates! T teaches
77

the pronunciation of “chocolate”. T shows cookies: What are they? T: They are cookies. Cookie means 曲奇
饼，一种小甜饼。 也可以指某一特定类型的人。 He is a tough cookie. He is a smart cookie. 3) T: How many
cookies do I have? Guess! S: 12?…… T: Let’s count! T & Ss: 1,2,3,4……20! 4) T: Now, let’s share! Share
means you can eat them, he can eat them, everybody can eat them. Ok? S1: Great! S2: Ok! S3: Good idea!

Step 3. Practise. a. Watch the VCD. b. Read after the tape. c. Guess the next sentence. d. Practise in
3-person group. e. Act it. f. Make a similar dialogue. Step4. Assessment.
1).T explains the meaning of the task. 2) Ss do it after the class.
Think it over任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与
和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

Recycle 1 Lesson 2
Let’s chant; Let’s play
Teaching Aims :
1. Be able to chant the new chant.
2. Be able to recognize and read all the letters we've learnt. 3. Stimulate their interests to learn English.
Focus Points & Difficult Points :
The pronunciation of
Teaching Preparation:
1. Letter cards, family member words and number cards. 2. Tape and VCD. 3. Cartoon about family.
Designing for the blackboard:
13 15 20 17 7 12
H I j K F M

8 9 16 14 10 9
78

A D E b G J
Teaching Steps:
Step1. Warm –up
1. Greetings. 2. Watch the Disney movie. 3. Free talk T: Good morningafternoon. May I have your name? S1:
My name’s … May I have your name? T: My name’s … Where are you from? S1: I’m from Hang zhou. T: Oh, me
too. Nice to meet you. S1: Nice to meet you, too. T: Who’s that boy? S1: He is S2. T: Can you introduce him to
me? This is my friend, S2. This is my teacher, Miss Jin. S1: This is my friend, S2. This is my teacher, Miss
Jin. T&S2:Nice to meet you. T: Look! I have a new box. S2: How nice! What’s in the box? T: Guess! S1:
Chocolates? S2: Cookies? T: Open it and see. S1: Chocolates! T: Let’s share! S: Thank you! Good idea! 4.
Review the words about family. tation and Practise.
1. Chant 1)T hands out the word cards: Who plays mother? S with the card “mother”: Me. T: Who plays
fatherbrother……? Ss: Me. T: Let’s all be a family. T with the card “sister”: I am the sister. S: I am the
father…… …… T: This is my family. I love my family. 2) Text a. Read after the tape. b. Explain the
meaning of this chant. c. Boys: Let’s go, boys. Girls: Let’s go, girls. Ss: Let’s all be a family. Who plays father mother
brother and sister? S1: I am father. S2: I am mother. S3&S4: We are brother and sister. Boys, girls, Ss. d. Practise in
4-person group. 2. Let’s play. 1) Slap the flies. 2) T pastes the letter cards on the blackboard, then write down the
numbers. T: 3. S:H. 3) Play in pais. 3. Make an interview. (Activity bookP20) Step4. Assessment.
1).T explains the meaning of the task. 2) Ss do it after the class.
Think it over: 任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生 的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，
越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。



Recycle 1 教案
教材分析
第一课时
79

一 教材分析
Let’s act部分通过给学生展示出一个熟悉的对话情景来再现1－3单元中所学的会话，使学生能够更自 然、更好地
对Who’s...? HeShe is...Where are you from? I’m from...How many...? 等句型进行复习和巩固。对话中
What’s in your box? Let’s share. 是没有学过的，教师可在实际的情景中让学生加以理解，单词chocolate, cookie是首次出
现，教师可以用实物让学生学会说这两个单词。 总之，在这节课中教师要注意培养学生在实际情景中综合运用语言的
能力。
二 教法建议
教师可先通过演唱歌曲、师生对话、让学生小组操练和回答问题等方式复习1－3单元所学的会话并 使其综合运用
来呈现前四幅图的对话内容。 在呈现后四幅图的内容时，教师可先出示一个空盒子， 让一名学生往里面放东西， 让其
他学生去猜的这种游戏方式来导入对话内容：What’ in your box? Guess! 之后，教师再拿一个里面装有巧克力和曲奇饼
干的盒子，让学生猜：What’s in my box? 导入单词chocolate和cookie和How many?这一句型。
第二课时
一 教材分析
Let’s chant部分是通过歌谣呈现学生所学的单词：boy, girl及有关家庭成员的词汇。使学生在说唱歌谣中，增强他
们的语感，进一步巩固这些词汇。教师可 以角色扮演的形式，加以表情和动作，使歌谣更加生动、有趣。
Let’s play 部分要求学生听录音、边指数字和字母，并且大声朗读，教师还可把这一活动当成游戏来做。
二 教法建议
教师可先复习Unit 2A和B部分的Let’s chant.来活跃课堂气氛。 然后把收集上来的学生的照片通过实物投影给全
体看，复习句型：Who’s that boygirlmanwoman? HeShe is ... 最后通过演唱歌?quot; Father and mother导入新课。在呈
现新课时，教师用一张全家福的照片让学生回答问题来复习有关家 庭成员的词汇。教师手指着照片说：
This is a family. Let’s all be a family. 教师指着照片中的妈妈说：I play mother. I am mother. 教师分别指着照片中的爸爸、
男孩和女孩问：Who plays father? Who plays mother? Who play brother and sister.导出chant的 内容。当学生学习了chant
之后，可让学生借助道具分组到前面表演这首歌谣
在做Let’s play部分时，教师可先把字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。然后再听Let’s play部分的录音，边
听，边指，边跟读。

第三课时
一 教材分析
Make a window card部分主要是通过教师的示范，让学生学会制作 卡片。教师可在示范过程中适当用英文做讲解，
让学生熟悉一些较常用的词汇。Assessment部 分是让学生自己对前3个单元所学的知识进行评价，教师可在课堂中用
多种形式和学生一起复习和巩固这 些知识，然后让学生根据自己的掌握情况进行自我评价，鼓励学生要实事求是。
Let’s sing部分可让学生通过学习歌曲来活跃课堂气氛。
二 教法建议
教师可通过游 戏和chant复习本单元所学的数字和有关家庭成员的词汇。再通过游戏和看图说单词、看图做对话等
形式复习本单元所学的词汇和会话部分的内容。然后让学生根据自己所掌握的情况做Assessment部分的 自我评价。在
Make a window card部分，教师可先给学生看一看已经制作好的卡片， 学生对此产生兴趣后，教师再示范并带着学生学
做window card。对于歌曲，教师也可在学之前，先让学生听一听，然后再学唱。

第一课时教学设计方案
【课题】Recycle 1 第一课时

【教学重点】让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
【教学难点】新出现的句型：What’s in your box? Guess. Let’s share.
【教具准备】
1．供学生表演用的人物头饰和实物道具：小盒子、巧克力、曲奇饼干等。
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
80

【教学过程】
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1． 师生一起唱第一册所学歌曲 “Hello”。
2． 播放本册Unit 1B部分Let’s sing歌曲 “Boy and girll”，把歌词改为：
I’m…You are… Do you want to be my friends? （人名可更换）
3． 师生进行对话练习。
T: Hello, I’m…
A: Hello, I’m…
T: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too.
T: Who’s that boygirl?
A: HeShe is …
T: Where are you from?
B: I’m from…
T: Welcom.
4． 鼓励学生两人或三人一组模仿做对话。
5． 教师出示事先准备的图画，教师提问：How many… can you see? 让学生用完整句子回答：I can see…
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 教师出示一个盒子说：Look! I have a box.（教读box）教师把盒子打开对学生说：
Look, it’s want to put something in it?
2． 教师找一名学生往盒子里放东西，让其他学生闭上眼 睛。当这名学生把东西放好后，在让大家把眼睛睁开，
引导学生去问：What’s in your box? 再引导那名学生说：Guess.学生每猜一次，教师便和拿着盒子的学生说：
Let’s open it and see.学生猜对了，要及时给与表扬。
3． 教师可再找2－3名学生继续往盒子里放东西，重复上面的语言和动作。
4． 教师又拿出一个一模一样的盒子，对学生说：
Here is a box, too. But it isn’t empty. There are something in it. Guess. What’s in my box?(教师一边摇盒子一边问)
5． 学生猜不到，教师就把盒子递给一名学生，并带领全班一起说：open it and see, please. 学生拿出里面的巧克力
和曲奇饼。教师指着它们说：Oh, chocolates and cookies.并教读这两个词。
6． 教师手拿一袋巧克力问学生：How many chocolate? Guess.
7． 不论学生回答的对不对，教师说：OK. Let’s count together.全班一起数。
8． 教师说：Oh, so many chocolates! Let’s share! OK? 引导学生说：Good idea!
9． 看对话录像。
10． 让学生对课文内容回答问题：
Who’s that boy?
Who’s that girl?
What’s in the box?
How many chocolates?
11． 播放动画课件Let’s act 的内容，模仿跟读课文对话。教师要注意纠正chocolate, cookie, Let’s share 和good idea
的发音。
（三）趣味操练 （Practice）
1． Let’s act.
3人一组进行课文对话表演。选出最佳小组和最佳男、女演员奖。
2．Play a game.
3人一组做guess的游戏。内容如下：
A: Look! I have a bag.
B: What’s in your bag?
A: Guess.
B: Books.
C: Pencils.
81

A: Pencils. You are right. How many pencils?
B: 12.
C: 17.
B: 15.
A: Open it and see.
B,C: Let’s count. Oh, … pencils.
注：划线部分可替换。
3． 传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最 后一排的学生一张纸，上面写一句话，在
教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前 面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这
样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给 大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或
相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
运用1－3单元所学句型及单词自编新对话并表演出来。

【课题】Recycle 1, 第二课时

【教学重点】
1．家庭成员的单词认读。
2．数字和字母的正确发音。
【教学难点】
1．Jj, Gg; Bb, Dd; Mm, Nn几组字母在发音上易混淆。
2．B, d; l, j; 在书写时易写错。
【教具准备】
1．字母卡、数字卡
2．教材相配套的录像
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．复习Unit 2A和B部分的Let’s chant.
2．教师把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，让学生做问
答： Who’s that boygirlmanwoman? HeShe is ..
3．复习歌曲 “ Father and mother”
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师拿出一张全家福，问学生：
How many people can you see? Who are they?
学生回答：They are father, mother, brother, sister and …
2．教师手指着照片说：This is a family. Ok, Let’s play a game. Let’s all be a family.教师指着照片中的妈妈说：
I play mother. I am mother. 教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：
Who plays father? Who plays mother? Who play brother and sister.
3．当找到扮演这些人物的学生时，教师引导他们说：I am father. We are brother and sister.
4．播放Let’s chant部分的录音，让学生先听再跟学说。教师注意教读句子Let’s all be a family.的发音以及play的
第三人称单数的读音。
5．教师把准备好的扮演以上人物的道具呈现给学生，并说：Let’s go, boy. Let’s go, gils. Let’s all be a family.让学生
分组到前面表演这首歌谣。
6．教师出示字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。
7．听Let’s play部分的录音，边听，边指，边跟读。
（三）趣味操练 （Practice）
1．跳着读
学生用硬纸制作一个骰子，用Let’s play部分的画面当棋盘。两位或四位 学生分别掷骰子，并按上面的数字移动到
相应一格并读出该格中的字母和数字，读对的前进一格，读错的 后退一格，最快到达终点的为胜者。
82

2．Bingo
学生将数字卡或字母卡把成若干行、列。教师每念一个，他们便将相符的一张背 朝上摆好，最快将摆好的卡片排
成一条直线的叫“Bingo”，即为胜者。
3．字母书写传递比赛
这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组 ，教师分别发给每组最后一排的学生一
张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师 说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的
字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后 第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获
胜。

【课题】Recycle 1, 第三课时

【教学重点】Make a window card.
【教学难点】英文歌曲的歌词。
【教具准备】
1．1－3单元课文中的某一幅图片
2．单词卡片和单词图片
3．教材相配套的教学录音带
4．制作好的window card。
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．猜袋中东西数
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并 向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，
橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对 的给该组记10分。
2．学生一起有节奏地说唱Let’s chant部分的歌谣，并请学生分角色表演。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．抢读单词
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些图片，学生们举手抢答 ，教师让最先举手的学生将图片的单词说出
来，说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
3．教师用实物投影出示1－3单元课文中的某一幅图片，让学生根据图片内容进行对话练习。
4．让学生填写Assessment部分的内容，自己对1－3单元所学内容的掌握情况进行自我评价。
5．教师向学生出示已制作好的window card：This si a window card.并教读window card教师问学生：
Do you like it? Can you make it? Do you want to learn how to make a window card?
6．学生回答问题后，教师给学生示范如何制作window card。一边做，一边用英文讲解。
7．教师发给学生学具，并带着学生制作window card。
8．卡片做好后，教师指导学生学写一些简单的表示祝愿的话，并让学生随意互赠这张卡。
9．教师播放Let’s sing部分的录像，让学生听看。
10. 教师根据实际情况, 带读歌词几遍, 并大概介绍一下歌词的意思.
11．跟着录音带或录像, 学生学唱歌曲《The more we get together》
（三）趣味操练 （Practice）
1．看图猜词大家答
教师先出示一些单词的图片，然后 收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在
他身后，抽出一张图片高举 在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plane (ship, bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”
猜对后可以换另一位学生继续猜。
2．找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着 放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上
来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应 的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对
读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后， 得分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
83

集体舞
教师可将全班分成3－4个组，每组学生手拉手围成一圈。教师播放歌曲 “ The more we get together” , 教给学生几
个基本的舞蹈动作。大家跟着音乐，载歌载舞。然后小组比赛, 看看哪个小组唱得最好, 跳得最棒。

【板书设计】

第三课时
探究内容：Let’s make cards
活动目的：通过制作贺卡，培养学生的动手 、动脑以及与他人合作的能力。还可从中学到一些常用的词汇，扩充词汇
量。
活动形式：个人或小组合作
活动过程：
Step 1: 将一张硬纸片的边缘剪(cut) 成波纹（ripple）状，然后对折。
Step 2: 在纸的一面剪出你想写的字的形状(shape)，另一面用不同的彩笔涂色。
Step 3: 用碎布头缝制一个小口袋，里面塞上海绵(sponge)， 然后用绳缠绕固定。
Step 4: 用彩纸包上海绵，做成糖果(candy)的形状。
Step 5: 将布包和糖果用胶水粘在(stick)卡片上。
小朋友们可以根据自己不同的喜好，再试着多做几张别致的贺卡！
Unit 4 Do you like pears?
Unit 4 Do you like pears?说课稿一
我说课的内容是人教版小学英语三年级下册第四课Do you like pears?现在我就对课程标准以及本课的教材、教
法学法、和教学过程作如下分析：
小学英语课程标准要求通过听、说、读、写、演、唱、游戏和竞赛等英语教学活动。激发学生学习英语的兴
趣。使学生掌握最基础的语言知识和语言技能；掌握学习英语的基本方法。为进一步学习和应用英语打下基础。 本课
的编写充分体现了课程标准要求。下面，我就对本课进行具体阐述：一、说教材：
（1） Do you like pears ?是教材第四课，它既是对以前所学一般现在时句型的复习和巩固，也是 使语言形式
和学生的生活实际相联系的典型课例。本课 主要通过情景会话，让学生学习询问别人和表达 自己是否喜欢某种水果，
并且在实际情景中自然运用。置学生于自己想说的情境之中，使之自然而然地把 语言技能发展成运用语言的交际能力，
同时培养合作精神。
本课 分为 A B C 三部分，每部分分三课时授完。为了便于学习，第一课时已学生词，现在 我讲的是第二课时
Part A Let’s talk and practise.
（2） 教材内容：掌握句型：
Do you like pears ?
84

Yes,I do .Iike them very much .No Idon’t.
What about 、、、?
根据以上教学内容，本课要实现以下3个教学目标：
A、 知识目标：学会用英语询问别人和表达自己是否喜欢某种水果，并且在实际情景中运用。
B、 技能目标：培养学生的参与意识，动手操作能力和与他人交往的能力。
C、 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养合作精神和懂得团结友爱。
（3） 本课教学的重点：掌握句型：
Do you like、、、?
Yes,Ido ,I like them very much No l don’t
（4） 本课教学的难点：掌握What about、、、？句型。
二、说教法学法：
（1）学生分析：我教的是三年级的学生，根据儿童生理、心理特点及认识规律，培养学生具有一定的语感
和良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯；使他们具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学 生的
观察、记忆、思维和创造能力。
（2）教法、学法。本课采用直观法、情景法、游戏教学 法等，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。在教学过
程中尽可能创设更多生动活泼的语言环境，把学 生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。努力培养学生
的合作意识，把学习的钥匙交给学生 。不仅要使学生学会，更要使学生会学。因此，在课 堂教学中巧妙运用教学艺术，
适当安排小组合作、 全班合作、游戏、竞赛等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变
“ 要我学”为“我要学”。使学生在更轻松、更愉快的环境下，实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎 扎实实
打基础。
三、 说 教 学 流 程：
（1）时间安排：复习5分钟，新授8分钟，操练27分钟。
（2）教具准备：录音机、图片、实物、、、、、、
（3）教学过程：遵循人类认识过程的普 遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：
复习-新课导入-趣味操练- 小结-家庭作业
下面，我就对各个环节进行具体阐述；
1）、Revisison（复习）
85

A、播放三年级上册的歌曲：If you happy and clap your hand.学生边唱边拍手。
B、Daily talk（日常会话） 让学生听音乐，传小球。音乐停的时候，拿着小球的学生要站起来同下一位学生进行
日常交流。
C、我把水果摊“搬”到教室，让学生拿着梨说pear，拿着苹果说apple 、、、、、、边传水果边说单词。
这一环节是为了处理好温故与知新的辨证关系，发展学生的记忆力， 把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中。
采用直观等多种教学手段。学生易学、乐学，寓教于学，培养 学生学习英语的兴趣。
2）Presen tation（导入新课）
A、采用情景法导入新课。我拿着一个苹果自编自演以下句型：I like apples.
Do you like apples?
Yes IdoNo I don’t
引导学生进行肯定、否定回答。
B、我拿出一个梨对学生说：I like pears veru much. 说veru much时语气重些，表现出很喜欢pear的样子，让学
生跟读veru much，并且反问学生Do you like pears ?
从而引出课题：Do you like pears ?（板书）
C、 我接着拿出一个桔子，问学生What about oranges?Do you like oranges?引导学生回答,喜欢就点头说：Yes Ido.
如果不喜欢就摇头说：：No，I don’t并告诉学生What about、、、?是一种向别人提议或询问的一种表达方式，表示“你
认为、、、、、、、如何”或“那么、、、、、、呢？”
D、 让学生听录音，模仿并分角色表演A部分Let’s talk的内容。
这一环节是为了 充分调动学生学习的积极性，给学生提供一种协作的学习环境。变教师讲学生听为教师引导，
学生探究的 全新课堂教学模式。使学生爱学习、会学习。真正把课堂还给学生，使每个学生成为课堂的主人，学习的
主体，从而使师生建立一种民主、平等、和谐、合作的关系，提高教学的情感层次。
3）Practice（趣味操练）
A、同桌的一组用自己带来的水果进行对话。如：用香蕉进行对话：Do you like bananas?
Yes ,I do, I like them very I don’t.
B、让学生使用教师提供的单词：cake ,hamburger ,hotdog、、、将Let’s talk部分的对话进行扩展。
C、游戏：摘苹果。教师在黑板 上出示一张果树图，树上挂满了五颜六色的“水果”。如：苹果、梨、、、、、、
把全班分成若干小组， 让各组组长轮流上台问他的成员：Do you like 、、、?
86

如果他回答Yes ,I do.就把“水果”摘下来给他并且说：Here you are ,直到把果树摘光，看谁荣幸得到最后一个“水果”，
就奖给他一个真的水果。 这样就可以给学生创设一个宽松的语言环境，调动学生学习的积极性，发展学生的交际能力，把课堂和现实生 活
联系起来。
4）Summary（小结）我引导学生把所学内容编成一首歌谣进行小结。如有些学生是这样编的：
Do you like bananas?
Yes ,I do, I like them very I don’t
What about apple?
Yes ,I do . No I don’t.

通过编歌谣，发展了学生的创造性思维。 < br>5）Homework（家庭作业。）要求每位学生把自己喜欢的水果列一张清单。（要求书写规范）这样 做是为了培养
学生从小养成良好的书写习惯。
板书设计：
Do you like pears?
Do you like pears?
Yes ,I do, I like them very much .
No I don’t
What about apple?




Unit 4 Do you like pears?说课稿二

我说课的题目是人教版小学三年级英语Uint4 Do you like pears?下面我将从教材分析，教法与学法，教学程序三
个方面进行说明。
第一部分：教材分析
87

（一）教材的地位和作用
Uint4是以水果为载体，谈论自己的喜恶。语言目标是动词like的用法、一般疑问句及肯定回答 、否定回答，名词
复数的使用，教学内容相对简单和单一，教材中出现的主人公是学生在之前的学习中已 经熟知的人物。本单元在
整册教材中有连续性，并为以后的学习打下基础。
（二）教学目标
根据小学生英语新课程标准的要求，结合学生实际情况，制定以下目标：
1、 认知目标：学生能熟练掌握水果名词：orange apple pear banana watermelon grape peach strawberry,并
能掌握这些单词的复数形式.
2、 能力目标：能熟练运用重点句型：Do you like pear?Yes,I ,I don’t.表达自己的喜好。非重点句型Wha
t about …? I like them very much.能听说，并能在情境中运用。
3、情感目标：能够大胆礼貌地表达自己的意愿。
（三）教学重点及难点
1、 重点：
单词：orange apple pear banana watermelon grape peach strawberry,
句型：Do you like pear?Yes,I ,I don’t.
2、 难点：在情境中灵活运用
第二部分：教法与学法
（一）教法设计
针对本节课的教学目标，在教授的过程中我体现了以下几点，力争达到良好的教学效果。
1循 序渐进。本堂课是口语交际课，因此最终的目的是学生能在实际情景中使用句型，对于这个比较高的要求，我化难为简，最简单的地方出发。第一步从熟悉的单词出发，在复习单词的同时，引入到单词的复数教学。在学 生掌握
到单词的复数时，引到要用到单词复数的句型教学。在教学新句型时，先复习上学期的相关句型。 新句型呈现之后通
过读，师生操练，生生操练，扩展巩固，从简到难。在重难点句型解决之后，学生再进 行口语交际就轻松自如了。
2突出重点。口语交际课中一般出现的新授句型有好几句，其中一些句型是 非常重要，是本单元的重点，还有些句
型在课文中配合语境出现。我认为对于重点句型应该扎稳脚跟，踏 踏实实，学到精髓。对于非重点句型，可以适当减
少点力度，把更多的时间放到重点句型中。我认为眉毛 胡子一把抓，反而效果不是很理想。在本课的处理中，重点句
型: Do you like …? Yes, I do. No, I don’t. 非重点句型What about…? I like them very much.
3 在语境中学习
本课中除了课本内容提供的语境之外 ，我配合句型设计了另外两个情景请学生操练句型。1、猜猜Sarah喜欢什么。
2、小Tom不高兴 了，我们来哄哄他开心。语言的学习离不开语境，应该尽量多的设计不同的语境，让学生的学习更
有生活 感。
（二）学法设计
授之以鱼不如授之以渔，学生学习的过程不止是学习知识的过程，更应 该是学习学习方法的过程。我在课堂中注
重学生学习能力的培养，注重学法的指导。
1、在说 中学。在课的设计中，我力求堂课学生多讲，我主导。教师的作用体现在引导上，好的引导可以让学生在
课堂自如表达，大胆的展示自己的才华。教师的语言应当是少而精。当学生和教师都清楚自己的定位时，学生会明 白
英语的学习是需要不断地运用语言练习说的过程。通过课堂说的交流，锻炼自己的语言，学习别人的优 点，进而提升
每位同学表达的能力。
2、新旧知识的结合。我在课堂上努力让学生把新旧知识 结合起来。一方面是对旧知识的复习巩固，另一方面，
学生会因此明白知识是融会贯通，尤其是英语作为 一门语言，是需要在实际中运用的。如在本课中，新授内容是水果
单词的复数和句型Do you like …? Yes, I do. No, I don’t. What about…? I like them very much.。学生在老师的引
88

导中用到了颜色单词、动物单词、文具单词、I like …. Here you are. Thank you. You are welcome.等旧知识，拓
展学生的发散思维。
第三部分 说教学过程
第一步：快乐热身，激发兴趣，导入教学
我设计了两个内容：
１、Let’s chant.
２、猜谜游戏：I have a you guess what’s in it?引出以前学过的动物名及文具名，教师用I like birds.
引导学生用I like …,Here you are. Thank you. You’re welcome.说出自己喜欢的动物或文具，强调like后面的名词用
复数。为了调 动学生的积极性，在学生正确说出句子时把小动物奖励给学生并及时用激励的语言鼓励他们。
第二步：再现知识，综合运用。
这一环节，为了学生能比较顺利地进行口语交流，我设计了两个内容：
１、单词的再现：用卡片再现水果名词及复数，要求学生齐读、个别读。


２、句型的再现：师生对话，引出本节课的重点句型Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.及非重点句型：Wh
at about…? I like them very much.
操练重点句型.
第三步：创设情境、生生互动
这一环节是一个扩展练习，发散学生的思维，新旧知识进行对接。我创设了三个情景：
１、和妈妈逛水果店，挑选自己喜欢的水果
２、猜猜Sarah喜欢什么
３、小Mike哭了，让我们哄哄他高兴吧
学生分小组活动，组织自己的对话。
第四步：展示交流、师生互评
语言的学习的最终目的是为了表达，语言的综合运用能力反映了 学生的学习质量。每个小组展示自己的作品，教师与
学生作出客观评价。
第五步：回顾总结、体验成功
第四部分：说板书设计
为了让学生更直观的了解所学内容，我采用了单词与卡片相结合的方法。













I like

以上是我的说课内容，希望各位领导老师们多提宝贵意见。
89

Unit 4 Do you like pears?说课稿三
一、教学内容：
本课的教学内容是PEP教材三年级下 Unit4 Do you like pears?。
二、教学目标：
1.使学生能熟练掌握水果单词： orangeapplepearbananawatermelon grapespeachstrawberry8个单词，并能掌握
这些单词的复数形式。
2．能熟练运用重点句型: Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.表达自己的喜好。非重点句型What about…? I like them
very much.能听说，并能在情景中运用。
三、教法设计：
针对本节课的教学目标，在教授的过程中我体现了以下几点，力争达到良好的教学效果。
1、循序渐进。本堂课是对话课，因此最钟的目的是学生能在实际情景中使用句型，对于这个 比较高的要求，我化
简为难，最简单的地方出发。第一步从熟悉的单词出发，在复习单词的同时，引入到 单词的复数教学。在学生掌握到
单词的复数时，引到要用到单词复数的句型教学。在教学新句型时，先复 习上学期的相关句型。新句型呈现之后通过
读，师生操练，同桌操练，扩展巩固，从简到难。在重难点句 型解决之后，学习课文就自然而然，轻松自如。当学生
课文几乎能背的时候，运用情景请学生编小对话， 表演，在实际情景中运用语言。在教法撒谎功能我力求循序渐进，
让教学过程自然轻松。
2、突出重点。对话课中一般出现的新授句型有好几句，其中一些句型是非常重要，是本单元的重点，还有些句型
在课文中配合语境出现。我认为对于重点句型应该扎稳脚跟，踏踏实实，学到精髓。对于非重点句型，可 以适当减少
点力度，把更多的时间放到重点句型中。我认为眉毛胡子一把抓，反而效果不是很理想。在本 课的处理中，重点句型: Do
you like …? Yes, I do. No, I don’t. 非重点句型What about…? I like them very much.
3、 在语境中学习
本课中除了课本内容提供的语境之外，我配合 句型设计了另外两个情景请学生操练句型。1猜猜多来爱梦喜欢什么。
2小宝宝不高兴，我们来哄哄他开 心。语言的学习离不开语境，教师应该尽量多的设计不同的语境，让学生的学习更有
生活感。
四、学法指导
授之以鱼不如授之以渔，学生学习的过程不止是学 习知识的过程，更应该是学习学习方法的过程。我在课堂中注重
学生学习能力的培养，注重学法的指导。
1、在说中学。在课的设计中，我力求堂课学生多讲，我主导。教师的作用体现在引导上， 好的引导可以让学生在
90

课堂自如表达，大胆的展示自己的才 华。教师的语言应当是少而精。当学生和教师都清楚自己的定位时，学生会明白
英语的学习是需要不断地 运用语言练习说的过程。通过课堂说的交流，锻炼自己的语言，学习别人的优点，进而提升
每位同学表达 的能力。
2、新旧知识的结合。我在课堂上努力让学生把新旧知识结合起来。一方面是对 旧知识的复习巩固，另一方面，学
生会因此明白知识是融会贯通，尤其是英语作为一门语言，是需要在实 际中运用的。如在本课中，新授内容是水果单
词的复数和句型Do you like …? Yes, I do. No, I don’t. What about…? I like them very much.学生在老师的引导中用到了
颜色单词、动物单词、玩具单词、文具单词、I like …have some…here you are thank you you are welcome等旧知识，
拓展学生的发散思维。
五 说过程
本课设计分为四个大步骤：
Step1. review colours and fruits words
1 chant，儿歌的设计一方面是为了复习颜色，另一方面是为了不动声色地引入句型What about…?
2 colours and fruits words, eg. Red apple yellow banana
A yellow banana.注意点:不能漏掉a
通过自然拼读法巩固学生的水果单词。
3 教学水果单词的复数,+s或+es,强调peaches的发音.Some +复数。
此处是本课的重点，为了学生能比较顺利地学习新句型做铺垫。
Step2 Do you like pear? Yes, I do. No, I don’t.
1．Wow, so many fruits, I like peaches.( 强调复数的使用.)What about you?
操练I like ….s, here you are. Thank you. You’re welcome.
旧知识的唤醒，为了新句型的引入作准备。
2. 教师提问: Do you like pear?引导教学Do you like pears? Yes, I do. No, I don’t
第一步朗读重点句型；第二步操练重点句型.然后反馈.第三步运用句型,看课件. Can you see something more? 。步步为
营，到第三步已经是一个扩展练习，发散学生的思维，新旧知识进行对接。
第四步 利用情景操练句型并教学I like them very much.重点单词them.
Step3 let’s talk
Listen to the tape.
What do you hear?
Read after the tape ,讲解难点句型 what about you?
分角色读, 复述
91

文本教学设计了很多听和读的步骤，是为了学生扎实的学习文本知识，为脱离 文本后的语言运用打下坚实的基础
Step4 编对话和表演
语言的学习的最终目的是为了表达，语言的综合运用能力反映了学生的学习质量。
六 说评价
本课重点是培养学生的语言表达运用能力，新课程中强调英语教学不仅仅是传授语言知识，更 重要的是培养学生综合
的语言运用能力。因此在课的设计上，教师安排了很多学生运用句型说的过程。本 课学生是否有效率的学习很大程度
上看学生在课堂上的表达，也就是看学生的语言表达能力是否得到一定 的培养。本堂课上大部分学生都能积极举手发
言，不论是单句的运用还是对话的表演能都积极参加，语言 能力得到一定的锻炼和提高。
但是本节课也有不少缺憾。如句子 what about you 和I likethem veru mnuch，在新授呈现之后，只是比较浮于表面的朗
读几遍，没 有更深入地实际运用，因此在最后对话运用时部分学生对于这两句话的发音和意思掌握不是很到位。
希望自己能在今后逐步完善自己的教学。

Unit 4 Do you like pears?说课稿四

话题fruit是以PEP教材Book 2第四单元为蓝本，考虑到学生的好奇心及求知欲，我把A,B两部分的词汇组合在
一起，apple, peach, orange, watermelon, pear, banana, grapes共7个 （其中apple一词在第一单元已学过）。并加入了
一些表达自己喜好的句型，如：I like ….Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.让学生在特定的语境内领悟和使用，
进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。
本课时我设计了几个教学环节：
一、歌曲开篇，引入情境。
以心理学角度讲，学生 刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Colour Song，可以
活 跃课堂气氛，消除紧张感，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面
的教学环节作下铺垫。
二、利用颜色卡，教学单词。
小学生对新事物总是充满着好 奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，能保持高涨的情绪，但是也很容易转
移并分散学生的注意力 。因此我根据Colour Song中的颜色，设计了一套颜色卡，以此激发学生的好奇心。首先，与
学生复习颜色；其次通过颜色卡反面的水果图形，使学生眼前一亮，调动他们的积极性；然后让学生主动参与，猜 水
果，以此保持他们学习单词的兴趣；最后利用“看叶子猜水果”及“快乐大转盘”两个活动，为学生创 设有趣、轻松、活泼
的氛围去操练单词。
三、创设情景，灵活运用。
92

倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课 我通过创设模拟的生活情境（招待
小朋友吃水果），拉近所学知识与学生间的距离，让他们体验、参与， 达到语言的交际目的。
课后反思：今天这节课上下来整体感觉还行，能结合新课程理念设计各个活动， 为教学目标服务，学生参与活动
的积极性很高。但是也有不足之处：1、在教完所有水果的单词后，我没 有跟学生一起读一读这些单词，就直接让他们
猜水果，成绩较好的学生能说出单词，但是接受能力差的学 生就很吃力，他们可能知道是哪种水果，但是忘了用英语
该怎么说，怕说错，就不敢举手。包括句子Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.也一样，练得不够多，导致在后
面拓展环节的“招待小朋友吃水果”时，后面那些学生没有较好地参与进来，有些遗憾。2、整节课的评 价比较单一，只
有鼓励性语言，如果设计制作一些水果的小卡片作为物质奖励送给他们，可能学生的积极 性会更高。
以上是本人的一些看法，不足之处请见谅。

Unit 4 Do you like pears? A部分Let’s learn说课稿
我所执教的是PEP小学英语三年级下Unit4 Do You Like Pears? 中的第一课时. 由于Unit 4 A部分Let‘s talk涉
及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把Let’s learn（水果词汇教学）安排
在了第一课时。
三年级学生已具备一定的英语听说基础，他们在Book 1 Unit 5中接触过I like … 句型，因此我根据本单元教材
编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：a、教学4个 水果词汇：pear ,peach orange watermelon。
b. 理解运用：It tasts good. c、掌握并运用句型：I like…. I don’t like…技能目标是能根据自己的喜好说出喜欢的水
果. 情感目标是让学生从中感知英语学习的快乐，培养学生学习英语的兴趣并教育学生不能喜新厌旧。
本节课我整体的设计意图是通过改编孩子们熟悉的故事 “猴子下山” 引入水果单词和句型I like...I don’t like...的
教学,运用故事情境教学法开展整堂课的教学。因此 无论是单词的教学还是各种活动的设计都是围绕整个故事情境展开
的。以故事导课，以情境激趣，以活动 操练，以评价激励。
本课一开始,我利用歌曲Colour Song来热身,营造了轻松愉快的学习氛围,并且为下面的教学环节作了铺垫.由师生
间的对话I like…打开学生的思维，也由这个话题引出了本文的主人公—Yoyo. 之后随着故事情景的深入,由Yoyo的喜
好引出4个水果单词和句型I like...和I don’t like.... 在操练时让学生根据自己的喜好说I like ...和I don’t like... 教师
给与水果笑脸和哭脸的奖励．接着由Ｙoyo尝西瓜引出句子It tasts good. 用chant的形式巩固该句型并操练水果单
词．接下去学生和教师一起回顾故事内容，用 一个水果娃娃脸的游戏复习巩固水果单词． 我们常说教学要面向全体，
要因材施教，因此为了每个学生 都达到一定的交际目的，我设计了一个任务型活动——M ake a survey。学生同桌间
用I like和Ｉdon’t like 来表达自己对水果的喜好，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义 的交际，以此达到
语言教学的真正目的。在课程快结束的时候，让学生猜故事的结尾，并教育学生不能喜 新厌旧．


课后反思:
这节课是一堂新授课，主要是想通过改编孩子们熟悉的故事 “猴子下山” 引入水果单词和句型I like...I don’t lik
e...的教学,运用故事情境教学法开展整堂课的教学。因此 无论是单词的教学还是各种活动的设计都是围绕整个故事情境
展开的。对于三年级的学生应该说是比较符 合他们的年龄和心理特点。因此学生在课堂上表现比较活跃,课堂上学习气
氛浓厚.
同时，本 节课也存在着一些不足。在操练时没有给学生足够的空间和时间,以至于部分学生对新知识掌握不牢,水果
娃娃操练单词这块可以让学生同桌之间进行,一人指,另一人说,让学生自己发现自己的不足,然后寻求帮助, 去掌握不会的
单词;在chant环节也一样,让学生自己替换单词进行操练.因此,如何在课堂上有效 地组织单词和句子的操练,是我今后要
努力的方向.
93

Unit 4 Do you like pears? A Let’s talk of说课稿(英文版)

Good morning, everyone! It's my great pleasure to be here sharing my teaching plan with you. Today I'm going
to talk about Part A Let’s talk of Unit 4 Do You Like Pears in PEP Book 2.
First, let me talk about the teaching material.
The topic of this unit should be fruits. By study of this unit, Ss will be able to talk about likes and dislikes
with the structures as Do you like …? Yes, I do. No, I don’t. I like them very much. What about …? Let’s have so
me …The study will help Ss use simple English in communication.
Second, teaching aims.
1. Aims to the language knowledge
a. After learning, Ss will be able to listen, speak and recognize the plural forms of the new words, such as pea
rs, peaches, oranges and so on.
b. Ss will be able to listen, speak and recognize the structures, such as Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.
I like them very much. What about …? Let’s have some ….
2. Aims to the language skills:
a. Ss will be able to talk about likes and dislikes with the structures Do you like …? Yes, I do. No, I don’t. I
like them very much. What about …? Let’s have some ….
b. Ss will learn to use English to gather and present information.
3. Aims to the learning strategies
a. Ss will be familiar with the new words of fruits and the structures by cycling in the survey and other activiti
es.
b. Ss will be able to do a survey focus on their favor of fruits with the structures.
4. Aims to the emotions:
a. Ss have interests and motivation for their further English learning.
b. Ss have positive communicative awareness.
Third, key points.
Ss will be able to understand and talk about likes and dislikes with the structures Do you like …? Yes, I do.
No, I don’t. I like them very much. What about …? Make sure that Ss can use the structure correctly and fluentl
y.
Fourth, difficult points.
Ss can understand and say the plural forms of the new words.
Fifth, teaching method.
As we all know, the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic
abilities of listening and speaking and their good sense of language. So in this lesson, I’ll mainly use “task-based”
teaching method. That is to say, I’ll let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the
Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll arrange many kinds of activities, like sing
ing, guessing and so on.
Sixth, learning methods.
Let Ss study in a relaxed and agreeable atmosphere. Ss understand the new knowledge in certain degree throug
h the mental process of seeing, hearing, saying, observing, imaging, thinking, etc. And make preperation for completi
ng the new study task. After feeling and comprehending the language points, let Ss obtain the knowledge actively by
cooperative study. Thereby, develop Ss’ abilities of studying and working with the learning language independently.
Seventh, teaching aids.
I will use the multimedia player and a colourful picture of a fruit shop. And I’ll also make a lively PPT whic
h can attract Ss’ attentions very well.
Eighth, teaching procedures and purposes of my designing.
I’ll teach this lesson in 5 parts.
94

Part I. Warm-up
As language can be learned gradually but not immediately, it’s important for the teacher to find out the links be
tween the language learnt and the new language items. It can lead Ss into the new language items naturally. In this
class, Ss will sing a song and take part in free talk with the teacher to recall their memories. Ss will be guided to
understand the questions What colour do you like? Do you like …? What about …? and try to express their own fa
vors of colours with the structures I like …Yes. No.

Part II. Presentation
The main purpose of this step is to present new language items. Usually we’d better put it under a real situatio
n.
In this class, I will use a big picture of a fruit shop, and show small parts of it. They are in different colours
and can help Ss guess What’s in the picture? According to Ss’ answer, the new words of fruits will be showed. An
d next, there will be a quick- response activity which focus on the new words. Then the whole picture will be showe
d. It will brings Ss into a situation In a fruit shop. I think the way of presentation can really arouse Ss’ interests v
ery well. And Ss will be able to understand and say the plural forms of the fruit words with the structures learnt in
Unit 3 How many … can you see? I can see …. Guide Ss to pay more attention on their pronunciation.
With the help of the lively picture, I will ask S what they like and if they like pears…. While asking and ans
wering, I will use expression, gesture to help present the target language Do you like …? What about …? and acts
as a demonstrator. At that time, three facial expression cards will be presented. I will use
Use

to present No, I don’t. Use

to present Yes, I do.

to present Yeah, very much. When Ss have understood the structures, I
will get the class to repeat it all together.
After that, Amy and her mother will be introduced. Ss will try to find Amy’s likes and dislikes by listening to
the tape of Let’s talk. According to Ss’ feedback, I will show the class a copy of the questionnaire grid and fill in
the blanks as a demonstration.
Fruit
Name
Amy

pears peaches oranges watermelons







apples

And next Ss will watch the video to understand the whole dialogue and learn to read the dialogue correctly. T
hen Ss will try to act out the dialogue in pairs.

Part Ⅲ. Practice
The main purpose of this step is to help Ss learn the language items by heart and make the language relevant,
practical, and communicative.
Task 1: Make a new dialogue
However, as any children’s teacher will know, it is important for Ss to learn a lot more than English in their
English classes. Not only for the intellectual but also the emotional development. So I will guide Ss to make a new
dialogue between Amy and her mother. For example, Amy asks her mother: Mom, do you like …? What about …?
Let’s have some …
Task 2: Make a new chant
We have all experienced that music an rhythm make it much easier to imitate and remember language than wo
rds which are ‘just spoken’. So I will present a chant and guide Ss to make a new chant by themselves.
For example:Do you likepeaches? Do you likepeaches?
Yes, I do. Yes, I do. Yeah, very much. Yeah, very much.
Do you likeoranges? Do you like oranges?
No, I don’t. No, I don’t.
Task 2: Make a survey
95

As we know, younger learners respond to language according to what it does or what they can do with it, rath
er than treating it as an intellectual game or abstract system. It is important to bear in mind that children need to se
e the reason for doing the activity, for example, to find information in order to make a survey. Give out copies of t
he questionnaire grid and guide Ss to ask their neighbours for information.
Fruit
Name











Let’s have
some …





























pears peaches oranges watermelons apples

Part Ⅳ. Consolidation
As to this step, the main purpose is to consolidate what Ss have learned during the class and deal with the ex
ercises of the workbook.

Part Ⅴ. Homework
In order to extend Ss’ ability of using English, I think it’s necessary to give Ss some good and proper homewo
rk. And according to Ss’ level, it should be largely orally based. So I will ask Ss to do a family survey and try to
use English as more as possible.

Above is the lecture notes of my lesson. Thank you very much!



Unit 4 Do you like pears? A部分第一课时说课稿
第一方面、教材与学生的分析：
我说课的内容是PEP小学英语三年级下册第四单元第一课时，Unit 4Part A中的Let's learn与Let's do部分。语言
目标是有关水果的单词和涉及这些单词的句型，要求学生掌握 单词并能用来表达自己喜爱的食物。本节课的授课对象
为小学三年级学生，他们生性活泼好动，好奇心强 ，喜欢自我表现，但部分学生上课时容易分散注意力。因此，如何
吸引学生的注意力，让学生积极参与课 堂活动是本节课的关键。而这六种水果正是孩子们所熟悉的、喜欢吃的，教学
内容贴近生活，符合小学生 兴趣。
第二方面、设计思想
《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在了重要 的位置，还强调英语教学要重视对学生实际语言运用能力
的培养，强调课程要从学生的学习兴趣，生活经 验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，
学生学习的过程就是学生形成语言 运用能力的过程，本节课围绕学习水果主情景，教师设计了多样化的教学活动，吸
引孩子的注意力，调动 他们学英语，说英语的积极性，并在活动中培养孩子实际运用语言的能力。
第三方面、教学方法与学法
本节课我运用全身反应法、直观法、情景法、游戏法、说唱法等教学方 法，以语言功能为主线，以任务型活动为
媒介，从学生的学习兴趣和认知水平出发，使学生通过感知、体 验、参与、合作与交流的方式使课堂活起来，让学生
动起来，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
96

第四方面、欲达目标:
知识与能力
能熟练运用重点句型: Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.表达自己的喜好。非重点句型What about…? I like them
very much.能听说，并能在情景中运用。
行为与习惯
引导学生 积极参与活动，促进学生养成动脑、动口、动手的好习惯，形成主动学习的意识，为学习英语打下坚实
的 基础。
情感与态度
通过实物，图片，课件，游戏等活动，培养学生学习英语的兴趣 ，通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生
合作、共享的个性品质。同时引导他们健康的饮食习惯。
第五方面、重点 、难点的确定：
依据以上对教学内容和目标的分析，我确定重点：听说认读六个水果单词，难点：运用所学知识表演对话。
第六方面、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。

第七方面、教学步骤
围绕我们学校学、练、赛的模式，依据新课程小学英语课程标准我设计以下几个环节进行我的授课。
* Step1:Warm up
1、Sing a song I love apples.学生跟随音乐唱边为学新单词营造气氛。
2、师生互相问候：Hello, hi, How are you ? What’s your name?Nice to meet you !
（活跃课堂Cool, super,great,Wow）
（设计意 图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学
生 快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中，更突出新旧知识的整合运用）
* Step2:Presentation
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他 们来说是再熟悉不过。用实物教授单词，给学生提供一个有
趣、轻松、活泼的氛围。
（设 计意图：像变魔术一样在带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以激发。滚动式的单
词拓展学习，避免了单调与枯燥，既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态。）
* Step3:Practice
1)读单词，连连看。
（设计思路：单词图片连连 看，可以帮助学生及时巩固新知，培养学生边读边思考的习惯。对记忆的挑战能让学
生树立成就感。）
Good job! So Great！
2）Let’s play： pick up fruits（设计思路：寓学寓乐，在紧张刺激的游戏中，达到记忆单词的最佳效果。）
3) Let’s listen and draw:（设计思路：多种感官并用培养孩子们的听力与反应速度，体验成功）
４）Let’s have a rest. Let’s chant.手拍桌子有节奏的齐读六个新单词，既巩固了单词又过渡到句型对话表演。
Watermelon , watermelon , do you like watermelon? Yes,yes,yes, I do !
……
T: How nice!
Do you like apple?
Ｓ：Ｙes, I do.
T: Here you are.!
S: Thank you !
（设计意 图：从单词滚动到句型，让生自由表达自己的意愿，这个游戏加强了学生之间交流与竞争，调动了他们
说 英语兴趣和积极性，巩固新知识，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，并在竞争中提高自己的英语表达
能力）
Step 4:Summary
学生总结本节课的学习内容，互相分享成功，老师奖励表现突出的小组
（设计意图：培养学生的概括能力和与他人分享个人所得的无私精神，达到情感教育的目的。）
97

Step5. Homework
把今天学习的单词读给父母听。
(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)

在小学英 语课堂教学中，我遵循英语课程标准的新理念：以人为本，面向全体学生，以互动为主，全方位多角
度， 把课上活。采用任务型教学方法，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，感受< br>成功。努力做到“为用而学，在用中学，学了就用”。本节课的成功之处有以下几点：
1．直观性：运用实物直观教具，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生积极主动地参与学习
2．趣味性：小学生非常喜欢游戏。在教学中设计中我设计游戏，让学生都能够参与进去，调动学生的学习热情，
培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
3．利用英语歌曲导课过渡学生兴趣高
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而音乐作为一种艺术，可以给学生美感教育，陶冶性情，消除疲惫。洛所
扎诺夫在有音乐伴随教学和没有音乐伴随教学的实验结果中表明，有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教 学的记忆有
效率高2.17—2.50倍，由此我们可以得出英语歌曲对增强孩子们的记忆能力有着重要 的作用。
４．引入奖励机制，最大限度调动孩子们的参与。
在本节课的教学过程中也有几点待改进的地方。
1、时间安排的不够科学合理。前面花了比较多的 时间去进行新单词巩固操练，但是在转入句型教学时，应该看着
老师的板书，学生多跟读几遍。
2、可以向学生点出多吃水果利于身体健康，平时应养成好的饮食习惯。
下面请各位老师针对本节授课内容和各环节进行批评指正。
Unit 4 Do you like pears? B部分说课稿
开头部分：
各位老师：大家好！
我是织里实验小 学的英语老师（），今天我要说课的内容是PEP教材，三年级下册第四单元，话题是“Do you like
pears? ”B部分的第二课时，它是在学生学了“pear peach orange watermelon”四个水果单词之后的一堂口语教学课。
这堂课的语言知识技能目标是：
通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说：Do you like ….? Yes，I do …. No，
I don’t. What about …? Let,s have some …这些句型。 并能在实际情境中运用。
情感目标是：
在小组内用“What about …”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。 < br>我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量 采用‘任务型’
的教学途径”。这是《英语课程标准》所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行 着，让学生触景生情，在完成
购买水果的任务中，学生愉快地学习英语。
为了很好的达成以上 教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一
个水果盆 和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。

教学过程：
在课的开始部分，我组织一 个对前一课时所学四个水果单词的warm—up。为了提高学生学习的积极性，复习采用
的方法是：每 个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问学生，Guess it ，pless.
What’s in it? 学生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高 了学生的参与积极性，让学生摸出一个图片，说出这个
水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共 同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个
水果图片，就说出它的英语单词，其他 学生要听出他说的单词是否准确。
（这种复习符合学生好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。）
复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，
Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放课件，让学生整体感知课文“Let’s talk”部分。
98

先让学生听两遍课件中的课文朗读，了 解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也
是规范学生语言的过程。
之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同的发展。
教师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。
有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发学生学习兴趣的途径。
这篇课文中，学生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个 难点。为克
服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师要善于结合实际教学需 要，灵活和有创造性地使
用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。
第一环节：
教师参与到其中的一个小组，用“Do you like …？”的句型提问，因为学生在上学期已经接触了“like”一词，现在
又有 了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预计有部分学生会回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”
当学生回答“Yes，I do.”时，我就说：“Here you are .”同时也将水果递给学生。在教师与学生、学生与学生的对话中，
领悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。
当学生回答“No, I don’t.” 时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到“No, I don’t.”的意
思。
同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使学生对“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操练机
会。这样，第一环节的目标也就达到了。
第二环节：
由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生用“Do you like …”提问。因为，学生要把
“Do you like …”的音读准，有一定难度。因此，在起先 学生说这句式时，要发挥教师的主导作用，让学生跟读，注
重学生发音的准确。
在学生基本会用“Do you like …”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Do you like …与Yes或No”的句式进行
问答，整个对话过程要留给学生足够的时间，教师 还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生
熟练、其他学生基本会说的程度。
第三环节：
教师与学生合作当一对顾客，起先还是运用“Do you like …与Yes或No”进行对话。当学生说“No，I don’t .”时，
教师顺势引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教师配以动作演示，当学生对这两句口语有强烈刺激
后，就组织学生自愿组合成一对顾客， 进行对话，要求在对方说“No，I don’t .”时，要选择另外水果图片，并用
“What about … ?”和“Let’s have some …”句型说话。这一环节的重点就是操练这两 个句型，同时也实现了本课时的情
感目标——那就是人际间要有良好的沟通方式。
（以上三个 教学环节，将本课要学的三类新句型，分层练习，一步一个句型，掌握一句，再学一句，学生头绪清晰，
学得轻松，效果自然就高了。）

朗读:
在学生对所学四个句型基本掌握之后， 组织学生通读课文，熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。
朗读有利于提高口语表达 能力，是新课程所提倡的最基本的学习策略。学生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。

操练:
最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市。操练分两 步：1、教师与学生配合示范练
习：教师邀请一位学生组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用 “Do you like …？Yes, I do.和No,
I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”这些句型进行英语 购物，从而激发其他学生的操练欲望。2、学
生之间配合购物操练：让少部分学生自愿当营业员，大部分 当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进
行英语对话。如果学生说得准确，那么水果就可 被取走。学生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每
个学生对各类句型都能得到训练。

教学反思


99

整堂课，教师树立让每个学生得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体学生发展语言技能，提高实际
语言运用能力。优等学生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语，注重相互间的合 作。全课有
多次递进式的口语实践机会。
注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽 松、民主、和谐的学习环境中完成活动过程的，教师参与小
组交流引导，关注学习困难学生的语言实践。
课上教师的角色比较丰富，教师首先是学生口语交际的促进者，努力创设一个个角色，让学生说；其次教 师是引
导者，对难点的句子让学生经历了“接触、训练、强化”的过程。这样，学生的学习方式就得到了 转变，他们就有大量
的时间自主学习和相互交流。

Unit 4 Do you like pears? 第四课时说课稿
一、教材说明
1、本课时教学内容选自三年级下 册第四单元第四课时。第四单元是关于“水果”的话题，第四课时的课时目标：（1）
在熟练掌握Do you like ---? Yes , I like --- ； No I don’t like --- 在模仿正确、语调自然的基础上，学习
新句型Can I have…? sorry,certainly等延伸语言。（2）能听懂、会说以字母Oo Pp Qq开头的单词；继续巩固（听、
说、认读）一些常见水果的单词pear peach orange watermelon 等词语。（3）能听懂所接触的指示语，并能按照
指令做出相应的动作。培养学生良好的英语学习习惯。
2、教学重点：巩固学习以字母Oo Pp Qq开头的单词，注意发音的正确和表达需要的Fruits的情景对话。学习
新句型Can I have…? Sorry. Certainly 并理解其含义，尝试在现实生活中恰当使用，力求语调自然，语音准确。
3、教学具的准备：（1）关于pear peach orange watermelon等 水果的实物图片以及fruit的单词卡；（2）准备
若干张统计表，在表格中画若干栏，填入pear peach orange watermelon apple banana strawberry grapes等实
物单词，再画一个笑脸，表示like.（3）动员学生每 人准备（或画的）一种自己喜欢的食品或水果（图片）。（4）与
教材配套的教学光盘
二、教学设计理念
应用图片创设情景,由学生观察图片，认识巩固图片中实物的英语单词，并 通过观察对物品进行分类，表达自己对
这些实物的情感，即情景教学法；让学生通过调查活动,填写统计 表,即任务型教学法.
这课时的设计理念围绕以话题为纲展开教学，以交际功能为主线，进行反复对话 练习，兼顾语言结构，逐步引导
学生运用英语完成实际目的的语言教学任务。
三、具体教学环节：
1、以复习旧知为切入点，通过对认读实物图片进行热身。
2、在充分调动学生说的积极性的基础上，进入教学的下一个环节，学习新句型Can I have…?，通过光盘进行视
频引导，完成导学功能。引导学生正确、流利运用Can I have…?来表达个人愿望，并用Sorry或 Certainly来回答
3、创设一种交际情境 ，即以开水果店的方式，让学生在购买水果的过程中，表达出自己情感，以为什么要选择这
种水果为话题 ，引出“喜欢或不喜欢 fruist”这个教学目标，然后提问，设置悬念，要表达“喜欢或不喜欢fruit s”的观点，
该怎样说呢？
100