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2015人教版三年级数学下册位置与方向
说课稿
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数
学》三年级下册第2—4页。学习在日常 生活中对东、南、西、北等
方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已
经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础
上，使学生学习辨认东、西、南、北 四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际
我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个
方向，并能用这些方位词描述物体所在的 方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的
方向；学会看简 单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的
教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展 学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，
学以 致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联
系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能
用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步
发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已 经积累了一
些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、
前、后描述物体 的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择
了学生乐于接受，有价值的教学 内容为题材在教学过程中密切联系生
活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生 学会学
习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在
有限的时间和空间里，根据 自己的学习体验，用自己的思维方式通过
师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究， 去发
现，去“再创造”新知识。
4、说学法

课程标准指出 必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方
法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲 身经历发现问
题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，
生生互动、探 究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；
通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决 问题的能力；联系
生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
五、教学流程
（一）谈话激趣，导入新课
教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方
向。
不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，
增强
了学生对老师的亲切感。
（二）活动体验，学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方 向；
在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生
说后，师生边说边做） 。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生
充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、 左、右的
方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用
方位的知识，感受 数学与现实生活的密切联系。

步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室 的四个方向
各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚 ，
西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥
挥手。
活 动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的
同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的 同学坐下。
活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，
向西一转，向北一转。
活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向
北一转，向西一转。
形 式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的
教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且 让学生在活动中不知不
觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤4：引导学生归纳东、南、 西、北四个方向的排列规律。让
学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向
由于三年级的学生正 处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的
关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验 相联
系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，

让学 生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用学具摆 出学校的平面图，既让学生感
受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方
向。
（三）实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路 图回答：三（6）
班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市
地税局看 花园怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走
风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生 活中，使学生获得充分
的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生
活的 联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。 4、回顾总
结
让学生谈谈自己的收获，体 现了一种“反思”的思想，使学生学会总
结，深化认识，把所学知识变成自己内在的东西。
五、说板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为
学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。
（1）图文并茂,条理清楚,层次明确。
（2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、
“走一走”、“画 一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者 、引导者与合作者，

数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学 、
乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放
式教学，学生也从中获得 大量的知识信息，提高了各种能力。