说课稿 人教版数学三年级下册面积和面积单位
贝克汉姆中文纹身-甘肃中医学院分数线
面积的认识说课稿
一、 教材分析：
教学内容：P61例1、2，练习十四1—4题
教学目标：
1、结合实例使学生认识面积的含义。
2、能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位
的必要性。
3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
教学重难点：
重点:理解面积的意义
难点：用统一的面积单位来比较封闭图形的大小。
教学方法：
1、直接引入法：从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什
么
“面”？这几个问题展开教学。，
2、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
3、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种
方法，从而比较出面积的大小
。
4、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：
通过面积的比较，会
选用恰当的方法来比较面积的大小。
5、教学准备：
教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。
二、教学过程：
设计思路：
我把本节课整合后的思路设计为
1、实践体验——感受面积含义
（1）、认识物体表面（感悟“面”的含义）
（2）、认识封闭图形（抽象出“面”的含义）
（3）、推导出面积的概念
2、动手操作——比较面积的大小
（1）、用直接比较法（包括观察法和重叠法）比较两个物体表面和
两个封闭图形的大小。
（2）、用间接比较法（用统一的面积单位即小正方形）比较两个面
积大小差异不明显的图形
3、小结收尾——知识升华。
三、教学流程
(一）、实践体验——面积的含义
概念“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”。
学生要理解面积的概念，就必须明晰“物体表面”、“封闭图形”、
“
大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整
体概念。
所以我
设计了“说一说”、“摸一摸”、“画一画”“比一比”四个
小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自
己悟出“面积”的定义。
1、说一说——什么是面？你在哪里见过面？见过哪些面？让学生
初步感知“物体表面”。
2、摸一摸——引导学生用手摸一摸身边物体的表面，比如：脸
面、手面、书
面、桌面、地面等，通过多种感官的协同活动，使“物
体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的
反映。
3、画一画——从这么多的物体表面中，请学生画出自己比较喜
欢的面。
学生画出来的可能是正方形、长方形、三角形……和不规则
图形，然后通过讨论，得出：这些面都与物相
连，称表面，有平面和
曲面，画下来，每一个面都是一个封闭的图形，从而理解“表面”、
“封
闭图形”的概念。
4、比一比——用观察法和用重叠法比较两个物体表面的大小，
使学
生知道“面有大小，面不讲轻重、长短”
讨论归纳：在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在
在的感受
到“面”是什么，进而归纳出面积的概念：“物体表面或封闭图形的
大小，叫做它们的
面积”
（二）、动手操作——比较面积的大小
1、比较面积大小的方法有：
（1）观察比较法
（2）重叠比较法
（3）用小正方形做标准间接比较法（教学难点）
前两种方法学生刚才已掌握，着重分析第三种方法。
2、出示两个（看不出哪个面积大，
用重叠的方法也比较不出的哪
个面积大）面积差异不明显的长方形。教师提供三种小图形（○□ ）<
br>请学生用这些图形来拼一拼、摆一摆，测量一下这两个图形的面积哪
个大哪个小。
（出示课件）
这两个长方形靠观察很难看出哪个大，用重叠的方法也难以比较
出大小，这就造
成了认知冲突。由此让学生自行选择间接比较的方法，
即用其他图形作标准来比较：不同的图形（如圆片
、正方形）；形状
相同的图形（如同一种正方形）等。通过亲身体验让学生发现：要得
到一致的
测量结果，作为比较标准的图形，形状不同不行，大小
不
同不行。从而得出：“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单
位来测量。”
（三）、小结收尾，知识升华。
这节课中你有哪些收获呢?学得轻松愉快吗？（以谈话的方
式进
行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到
了知情共融的良好效果
。）