秦宣太后-诗歌鉴赏技巧

分一分（一）说课稿
东街小学 刘 蕊
一、说教材
“分一分(一)”是北师大版小学数学三年级（下册 ）第五单元第67-68页的内容，是
学生关于数的认识的又一次扩展。要求学生从熟悉的生活经验出发 ，引导学生认识“一
半可以用12表示，”在多种表示方法的对比中，体会用12表示的优越性，体会学 习
分数的重要性，进而，重点让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示
的具体 意义；认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。
二、说学情
对于三年级的 学生来说，分数的是一个原发性概念，因此要通过大量的操作实践，
在学生的头脑中建立起丰富的表象。 这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认
识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，在意义，读、写 方法、它们都有很大的差别。
对于平均分，学生在学习整数除法时已有过接触；对于分数的读写，通过 预习大多
数学生已经有所了解，但对分数意义的理解还不很清楚，对分数各部分所表示的意义认
识不清。
三、说教学目标和重难点
（1）知识与技能：在具体情境中初步认识分数，知道把 一个物体或一个图形平均分成
若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结 果表示相应
的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分
子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。
（2）过程与方法：通过参与丰富的数学学习活动，使 学生观察探究、动手实践、分析
概括等能力得到进一步的提高。
（3）情感与态度：了解分数 在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际
的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数 学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜
悦，树立自信心。
四、说教学过程
（一）课 前微课预习：通过观看短片，学生学会一些折分数的方法，对本课的教学重难
点有所了解。
（二）具体的流程是：
⒈自主学习，合作探究。

⑴ 同桌探讨“一半”的表示方法
通过课前三分钟创设一个分水果的情境，这时充分利用学生已有的经验 ，给学生
一定的空间和时间，让他们在具体情境的启发下，自己思考“怎么表示心中的半个”，
然后让学生展示交流，对自己的作品进行解释，老师在肯定学生方法的同时，引导学
生用12表示一半更 简便，更精确。
⑵巧手涂画我最棒（第一关）
紧接着根据学生爱画画的心里让学生涂出三个典型图形的12，亲自感受12。
⑶质疑作品，探究新知
老师顺势抛出问题：为什么图形的大小形状各不相同，但是他们的一般 都可以用12
来表示，经过学生让学生观察发现：只要把一个整体平均分成两份，其中一份就是它的12。
2.自主学习，创造分数
（1）认识14
（2）折一折，说一说
（3）总结分数的读写，理解分数的意义。
在学生认识了12后，我会让学生进行折一折，说 一说的实际操作活动：让学生用
准备好的正方形，自己折出14，说出自己的折法并用分数表示其中的一 份。紧接着引
导学生得出结论：把一个物体平均分成几等份，取出其中的一等份，就可以用几分之一来表示。再通过幻灯片的演示，让学生进一步创造分数14，24，34，44。
最后，师生互动，学生展示自己的想法，教师引导学生深化分数的含义并强调书写。
这部分内 容我将采用自主创造的方式学习。学生利用折正方形的方式，更深刻地理
解了14，分数的读写，分数各 部分的名称，以及它的意义。
3. 过关斩将，内化新知
这个环节我是通过看图写数我最快；火眼金睛我能行；看图说数我最棒；
颁奖典礼“我自豪” ，四种形式进一步巩固理解分数，练习题的设计具有层次性，时效
性，灵活性，多样性，难易适中，且具 有代表性。既能对所学知识巩固内化，又能结合
生活实际激发学生的学习热情。
4.布置作业，畅谈收获。
(1)学生小结
今天的课堂你们是学有所获，满载而归，愿意将你的学习硕果与大家分享吗？

(2)师总结
或许你们认为自己的表现还不算是十全十美，但老师相信对于今 天所学的分数有关的知
识肯定十拿九稳！
(3)布置作业
五、说反思
动 手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本节课我能做到
设情引趣，为学生创设情 境，引导学生想学、乐学；能创造主动参与，积极探究的氛围，
让学生会学、善学。能注重学生的动手操 作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小
组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于：
（1）自主学习，着眼一个“探”字。
数学学习的主体是学生，在教学中能让他们拥有强烈的 学习欲望，亲身感受探寻数学的
乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个苹果时，让学生尝试着 想办法表示它
的一半。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。
（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。
能在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦 点上，使他们动脑筋，感兴趣，
从而积极主动地学习。例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考： 一般可以用
12，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极
主动地去探索。
（3）实践操作，突出一个“动”字。
在课堂上，能让学生动手操作，通 过折一折、画一画等实践活动，在思维活跃和情绪
高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不 单单是在动口、动手、动脑，
更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式， 使学生对
知识的内化和感悟更为深刻和完善。
可能是自身因素再加上受东街小学 快节奏的工作环境影响，使得自己走路一阵
风，说话一溜风，稍不留意就被扣了分。语速有点快，我的学 生改变不了我也就选择
适应了我的节奏，以后放好心态尽量注意做到慢条斯理。