逢甲大学-爱不变

《分桃子》说课稿
一、说教材（出示课件1）
我今天说课的课题是《分 桃子》。《分桃子》这节课出自北师大
版教材小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第一课时。 这
节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的
基础上进行教学的。计算 教学是小学数学教学的重点，除法是计算的
重要组成部分。而本课时是学习除法的初步认识,它是学生学 习除法
的开始。所以,学生对除法意义及平均分意义的理解将直接影响后面
的学习。二年级的学 生有着好奇、好新、好动的特点.因此,在学习本
课时时,通过开展大量“分一分”的活动，为学生认识 除法的意义打
下认知基础.
二、说教学目标(出示课件2）
根据小学生的认知水平
知识目标：在具体的情境中，让学生初步体验平均分的过程，体
会平均分的含义。
能力目标：通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力，理解
平均分的方法。
情感目标：初步培养学生学习数学的兴趣。经历与小组讨论、交
流，培养合作精神。
三、说教学重、难点(出示课件3)
根据教材特点和本班学生的实际情况,我把重难点定为:
教学重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程中。
教学难点：初步体会有余数的“平均分”。
四、说教法、学法(出示课件4)
教育心理学家皮亚杰认为:认识既不发生于主体,也不发生于
客体,而发生于联系主体与客体之间的活动 中。因此，在本节课中，
在教法和学法上，我力求体现以下三个方面：
１、老师着重为学生创 设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学
生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地 位。
２、学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培养学
习方法，提高语言表达能 力，体现以活动促发展的活动教学思想。

3、运用多媒体辅助教学,以具体生动 的生活情境为依托,激发学生
的学习兴趣和主动探索的积极性,在轻松活泼的课堂氛围中学习数
学。
教具和学具：多媒体课件 圆片 小棒和气球
五、说教学思路
为突出重点 ,突破难点,本着“以人为本”的原则,“以关注人的发展”
为首要目标,本节课的教学过程我设计了以 下几个环节.
(一)创设情境,激趣引入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。根据数学 学科特点和小学
生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新
知识的求知 欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事
情境去吸引学生，唤起学习兴趣。我采用了故事 激趣引入的方法。
1、创设故事情境，激趣引入
在大森林里，住着一些可爱的小动物，小 朋在们，你们想认识
他们吗？(想)今天，老师就帮你们请来了一位。你们瞧,它是谁？（小
兔 ）小兔今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？原来，今天小兔要
过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做 客，准备开一个生日Party。
你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小兔非常< br>热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、小鱼、骨头。可
是小兔遇到一点困难，这么多 食物该怎样分呢？同学们，请你们帮它
分分实物吧。
（二）、实际操作，体会平均分 创设有效的情境，注重操作的层次性。整个新授都是在一个故事
中进行。三个动手操作的活动，不露 痕迹地串成一个美妙的故事。在
具体展开新课的时候，我将按照以下的三个活动来进行教学。
活动一：八个桃子分给2只猴子
1、我让学生帮两只猴子分8个桃子。学生通过动手分一分， 小
组合作交流，能说出多种方法，其中有随意分，也有平均分。也就是
两只猴子分别得到１个和 7个、2个和6个、3个和5个、4个和4
个。只要学生能说出来，这些方法都可以。进而我又引导学生 ，可是
两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使

两只 猴子都满意？为什么？学生们会毫不犹豫地回答：每只猴子吃4
个，因为这样分2只猴子同样多。 通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。这样不仅潜移默化地教
育学生应该平等对待和尊重每一 位客人，进行人文教育。更重要的是
为下面揭示平均分的意义起了很好的铺垫。
活动二：12条鱼平均分给4只小猫
通过分桃，小朋友们分给了两只小猴一样多的桃子。现在 ，小兔
手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同
样多，每只小猫分到 （ ）条。根据题目要求，必须将小鱼平均分
给四只小猫，学生通过动手分一分，说一说，知道四 只小猫要分得同
样多。讨论交流后，学生说出分的过程。分完12条鱼后，我抓信时
机，将分桃 子和分小鱼进行对比，让学生体验到平均分和随意分的区
别，从而感觉平均分的特点，通过对比法教学得 出平均分的含义是：
把一些东西，分成每份同样多或一样多，我们就说是平均分。再让学
生用平 均分去说一说分鱼的过程。
活动三：18根骨头平均分给3只小狗
小朋友们，小狗看到小猴 和小猫吃的那么香，小狗它也着急了，
于是叫了起来，小兔急忙拿出18根骨头来招待它们，要平均分给 三
只小狗。这个活动是让学生在独立完成，通过平均分鱼、平均分桃后
学生很容易就能完成。完 成后我让他们相互说一说你是怎样分的，来
强化本节课的重点。
设计以上三个活动的目的在于 ：在课堂中创设操作性情境，组织
一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获< br>得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，
再由教师小结，抽象出“平 均分”的概念，最后，由学生进行练习反馈。
这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平 均分”活动
的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创
新精神。最后， 通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方
式，初步培养学生之间的合作精神。
（三）、挖掘教材资源

练习的第四题，是一个气球的情境，我选出本节课中表 现最出色
的4个小朋友，拿出9个彩色的气球平均分给四个小朋友，体会有剩
余的平均分，这时 用气球作为分的原物，充分考虑到了学生的生活经
验，不能有半个，所 也能比较有效地突破平均分也有 剩余这一难点，
如果用其他的材料比较难以讲解。这里，我用实物和真人进行分，这
样学生有了 以上基础，能很快分出每个小朋友得2个气球，我立即问
学生：还有1个气球给谁呢？为什么不能给？让 学生知道，这剩下的
一个分给任何一个人就不是平均分了。不仅让学生理解了有剩余的平
均分， 还让学生明白数学来源于生活。而教材上有的资源，我也充分
利用，让实物分完后再到书上用连线的方式 进行强化，达到了非常好
的效果。
设计以上环节的意图是：《课标》指出：动手实践、自主探 索、
合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我让学生圈一圈，摆
一摆，说一说等形式， 通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学
习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力 。让他们
体会到生活离不开数学，生活中处处都有数学。
（四）、总结：
1、说说你这节课学到了什么知识？
2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？
四：说板书设计：
我的板书设计采用了形象直观、重点突出、简洁明了的板书设计，
把平均分，一样多，同样多提出来。得出结论：像这样，每份分得同
样多、一样多的方法就叫平均分。张 贴分桃子的图，对于低年级学生
来说直观、明了，进一步体现平均分的含义。这样的设计仅美观、简洁，更重要的是学生对本文的知识重点一目了然。


分一分