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面积和面积单位（说课稿）

一、说教材
1、说课内容：
小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册面积
和面积单位。
2、教材分析：
本课属于空间与图形教学。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线< br>到面”的一次飞跃，是比较抽象的。教材让学生比较熟悉的物体表面的大小和比
较两个长方形的大 小来引入面积的含义，从中自然地引出比较面积大小的方法，
可以用观察法、重叠法还有间接比较的方法 。通过体验知道要统一面积单位，然
后学习常用的面积单位，使学生感受知识形成过程，减少了认识上、 理解上的难
度。学好本课，有利于发展学生的空间观念，为以后学习其他平面图形的面积计
算做 准备。
3、教学目标：
1）知识目标：理解面积的含义。认识常用的面积单位平方厘米、平 方分米、
平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。并会应用这些常用的面积单
位。
2）技能目标：培养学生观察、比较和动手操作实践能力，训练口头表达能力
和估测能力， 建立初步的空间观念。
3）情感目标：通过发扬教学民主，激发学数学的兴趣，培养探索精神和小组< br>合作精神。让学生体验学习的快乐。

4、教学重点、难点
教学重点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象。
教学难点：体会引进统一面 积单位的必要性，理解及运用1平方厘米、1平方分
米、1平方米的面积单位。
5、教学准备
教具：
数学课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形卡纸，喜羊羊与

灰太狼照片，两个大小不同的长方形卡纸等。
学具：
直尺、橡皮擦、学具袋等。
二、说教法和学法
本课主要通过让学生 小组合作、动手操作、讨论交流等手段进行教学，培养
学生的合作精神。在教学中鼓励学生主动参与，让 学生在摸一摸、看一看、量一
量、摆一摆、数一数、比一比等一系列的操作活动中，运用多种感官参与学 习，
把学生推到学习的主体位置。努力体现教师为主导、学生为主体的原则。注重知
识形成过程 的教学，培养学生探究知识的能力和抽象概括能力。课堂教学中我充
分利用教学课件，以现实生活为基点 ，让学生感受生活中处处有数学，层层深入，
激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、说教学过程：
（一）感受体验，理解面积的含义
1.通过摸让学生理解什么是 物体表面的大小，引导学生用完整的话表述如：
数学书表面的大小就是数学书表面的面积……
[设计意图:通过摸物体的表面，让学生边摸边说，可以训练学生的口头表达
能力。学生很容易就感受到 哪里是物体表面的面积。]
2.出示喜羊羊和灰太狼的照片，引出封闭图形，让学生观察判断哪些是 封闭
图形，进而理解封闭图形的大小。
[设计意图:用学生喜闻乐见的动物卡通喜羊羊和灰 太狼来引出封闭图形，能激
发学生学习数学的欲望，为下面的学习作好铺垫。学生以前已经知道什么是封
闭图形了，让学生摸一摸照片的面积，也很容易理解什么是封闭图形的大小。]
3.让学生自己概括面积的含义
[设计意图：培养了学生的概括能力。]
[这样设计，化抽象为直观，把面积变成看得见摸得着的东西，让学生通过多

种感观来感受，化难为易。节省教学时间，留更多的时间给学生进行后面的探
究学习。]
（二）操作探究，感受统一面积单位的必要
1、用观察法比较黑板和电视机屏幕的大小
2、用重叠法比较数学课本和练习本封面的大小
3、用间接比较法来比较两个长方形面积的大 小。学生用观察法和重叠法都
不能比较出它们面积的大小，通过学生思考和教师引导得出可以用一些小图 形来
摆一摆从而比较它们的大小。在摆的过程中，又会产生“为什么要用同一形状，
同一大小的 图形来摆”，通过思考这个问题，得出结论：在这两个长方形上用不
同形状的图形、同一形状大小不同的 图形摆，都不能正确地比较出这两个长方形
面积的大小。因此，我们以后比较两个图形面积的大小，要用 同一形状同一大小
的图形作面积单位来测量。统一用哪一种图形做面积单位比较合适呢？通过让学
生观察比较，选定正方形。接着学习常用的面积单位。
[设计意图：这样设置悬念解决问题，层层 递进。让学生充分感受知识形
成的过程。通过观察比较、动手摆、讨论交流来探讨知识，培养了学生自主 探
究知识的能力。把操作、思维与语言表达结合起来，把面积单位这个抽象的东
西，用学生可感 受的形式呈现出来，再内化为学生自己的认识，从而对面积单
位有更深刻的理解。成功的实现了教学重点 、难点的突破。采用贴近生活的素
材，渗透生活中处处有数学的思想。 ]
（三）自主交流，认识常用的面积单位。
1、出示自学提纲，让学生自学
自学提纲:
（1）课本上介绍了哪几个常用的面积单位？
（2）什么是1平方厘米、1平方分米、1平方米?
[设计意图：培养学生看书自学能力]
2、根据提纲，学生汇报
在学生汇报的过程中，老师引导学生摸一摸正方形的边长和正方形的 面积，
找一找哪些物体的面积可以用1平方厘米、1平方分米、1平方米做单位。估一

估橡皮擦面的面积大约是多少平方厘米，课桌表面的面积是多少平方分米…… 用
手比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。让学生站在1平方米的白纸
上，看能站多 少同学……
[设计意图：通过一系列活动,让学生更好地感受1平方厘米、1平方分米、
1平 方米的大小，培养学生的估测能力，学会如何运用面积单位。]
（四）看书质疑，解决问题
给时间学生看书质疑，让学生说一说不明白的地方。[这一环节的设计意图：
学生能根据已学的知识提出 怀疑，反思上课的过程，有利于学生梳理知识，在
反思中进步，培养学生的质疑能力。]
（五）精心设练，巩固运用

练习设计从浅到深，符合学生的认知规律。
第一题：根据实际情况选用适当面积单位
的面积大约３（ ）。
的面积大约24（ ）。
的面积大约20（ ）。
的面积大约4（ ）。
[这个题是针对学生已经建立面积单位大小表象的基础上设计的，达到及时
巩固知识的目的。]
第二题：请你当小判官：
1、数学书封面的面积约是３分米（ ）。
2、教室门的面积大约是２平方米（ ）。
3、物体的大小就是它的面积（ ）。
[难度有所提升，让学生辨析，使学生对面积和面积单位的理解更深刻]
第三题：课本P74做一做第1题

[此题可以培养学生的估测能力]
第四题：拓展延伸，请同学帮忙批改数学日记
我 今天早上6：30就从2平方分米的床上爬起来，吃完早饭后我来到学校，
走进50平方厘米的教室，从 书包里拿出封面约为3分米的数学书开始早读。
[此题是拓展延伸题，不单要运用面积单位的知识， 还需要估测，训练学生
灵活运用知识的能力，同时也体现生活中处处有数学的思想，提高学生学习数学的兴趣。]
四、评价体验
1、这节课你学习的快乐吗？你最大的收获是什么？
2、你认为这节课谁表现的最棒？
[这样设计可以让学生反思自己的上课表现。说出自己的收 获，感受成功的
喜悦，激发学生学习数学的兴趣。]
五、说教学板书
面积和面积单位
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
．．．．．．．．．
常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。


面积：1平方厘米 1平方分米 1平方米
边长：1厘米 1分米 1米
[本节课的板书，简单明了，直观易懂。能体现出面积单位的实际大小和本
课的学习内容。]