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三年级下册数学《长方形的面积》说课稿

一、说教材
教材分析：《正方形的面积》是北师大版小学三年级下
册数学第五单元的第53页—5 4页的内容是本单元“面积”
中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公
式推导 及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种认
识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承 前启后
的作用。
二、说学情分析
（一）心理特征：三年级的学生 好学好动，以形象思维
为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，
创造条件和 机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发
挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。
（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积
单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识， 这为顺利
完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形
面积公式推导的理解，学生 可能会产生一定的困难，所以教
学中应加以简单明白，深入浅出的分析。
三、说教法
根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生
的心理特征，我确定了组织小组 合作探究法、设疑诱导法、
类比法。

（一）组织小组合作探究：本课 探究的难度不大，结论
比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学
生通过“实验 ——猜想——验证——概括” 的过程来学习。
（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面 积公式推
导时，需要老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。
（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方
形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。
教具：多媒体。学具：边长为1厘米的正方形。
四、说学法
合作交流法 自主探究法 观察发现法 动手操作法
五、说教学过程
（一）复习巩固，情境导入
1．首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平
方 厘米、平方分米、平方米），再区分1分米和1平方分米。
设计意图：让同学们通过复习，为学习新知识 做铺垫。
（二）自主探索，领悟方法
2．有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。
首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预
习纸上写出自己的方法，再交流。例 1：一个长 方形长5厘
米、宽3厘米。想办法测量出它的面积。小组成员可能三种
方法：（1）画一画（画 方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是
全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方
厘米））
同学们合作交流后得到共识：用乘法计算最简便。接着

猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：
这个长方形面积 = 长×宽。我会肯定 这一猜想是对的，然
后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计
算？然后验一验， 学生自己根据预习纸上的3个图形（图1：
3行2列，图2：2行5列，图3：4行3列），摆一摆填一 填，
之后再汇报结果。通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，
即长方形的`面积=长×宽。
最后说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长
方形面积公式的推导过程。不断 的提问：长方形长5厘米，
沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，
沿着宽边 可以摆几个1平方厘米的正方形，也就是说可以摆
几行？（同时配合课件的演示）继续提问：这个长方形 每行
摆5个正方形，摆了3行，一共摆了几个1平方厘米的正方
形？怎样列式计算？算式中5、 3、15是长方形的什么？这
个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最后得出结论：
每行摆 的个数就是长方形的长，摆的行数是宽，小正方形的
个数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积 。也就
得出长方形面积=长×宽
（三）利用迁移，探究知识
首先 引导学生猜想正方形的面积计算公式。我把一个长
7米、宽6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形 花坛
的过程；让学生去猜想、发现其面积的计算方法。得出：正
方形面积=边长×边长。接着让 学生交流正方形面积的计算
公式是否正确？最后让小组交流长方形与正方形面积计算

公式的联系。
（四）应用知识，解决问题
1．竞赛能手
2．足球场的长是80米，宽是80米。它的面积是多少
平方米？
3．勤学巧用
篮球场的长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方
米？
六、课堂总结
今天你学会了什么？把收获讲给大家听。
七、板书设计
板书简单明了，基本概况的本节课的内容。
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