广州华兴银行-特殊类型招生报名平台

部编版三年级语文下册《守株待兔》说课稿

一、说教材：
《守株 待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得
到一只撞死在树桩上的野兔，从此他 丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再
也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一 件偶然发生的事情，
看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与能力目标：
认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟
出故事的寓意；能把故事 讲给别人听。这是教学重点。
2、过程与方法目标：
继续练习默读课文的方法，在读的过程 中感知这是一件极偶然的事情、而那
个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔 的心理，悟
出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。
三、说流程：
学生的语文素 养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在
让学生体验语言实践的过程，采用多种方式 让学生历练语言，紧紧扣住课文的语
文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一 体，努力使

一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过 程
设计如下：
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出 一句最能说明题目意思的话来。
教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为 下面的
教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个 人为
什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准
确地整体感 知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
●兔子撞死的原因：
窜首先让学生明白“ 窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着
通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种 情况的极偶然性。使学生在读、
思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
●种田人的心情：
乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生
学习的积极性，又帮 助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的
脑海中。
●种田人的行为： 等什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象
种田人坐着等野兔时的言 行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出
规律，不劳动是一无所获的。

三、揭示寓意、拓展学习
师问：
如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么
呢？
以表演 的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，
意在引领学生在对话、体验、倾听、 思考的过程中形成自己的情感、态度和价值
观。
然后出示古文：
以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学
生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生
读懂故事为表，理解 寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教
这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导 学生从多角度多途径去思考问题，
去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言 形象的可
塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种
智慧的 学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。
工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设
计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的 人文性，我为学生创设了
理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不
能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在

理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。