人教版小学三年级语文下册《赵州桥》说课稿
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人教版小学三年级语文下册《赵州桥》说课稿
《赵州桥》说课稿 一、说教材
《赵州桥》是一篇说明文。
它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点
介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最
后讲作者由衷的赞美。
全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬
了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、说教学目标、教学重难点
根据《新课标》要求、教材特点、
以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：
1.学习生字词，能正确读写坚固、美观等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人
民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围
绕一个意思写一段话。
重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说学情
我班学生的拼音、字词基础比较好，
而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。
1 18
但学生处于三年级的上学期，年龄
小，阅历浅，就本课来说，他
们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州
桥的特点和设计的妙处是一个难点。
因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把总分
的写作顺序作为重中之重。
四、说教法学法 教法：
以读代讲法：
《新课标》指出：
重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。
第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥美观部分，语言生动
优美，教学这部分让学生通过各种形式的
读，读中理解，读中体会。
扶放结合法：
授之以鱼不如授之以渔。
课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的
读书习惯。
针对本课特点，采用举一反三，扶放结合法。
首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握
抓重点词理解
一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学
生乐学、会学
。
直观教学法：
通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
学法： <
/p>
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采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文
字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣
（出示赵州桥
的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，
1400多年来经受
住无数次洪水的冲击,
八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如
一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。
你们
知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造
的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的
《赵州桥》。
（二）初读课文，检查预习情况。
1.自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者
的哪些资料。
2.抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后
重点讲解易错难懂的生字词。
3.想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：
为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历
史遗产。
认真地学习每一个自然段。
（设计意图：
培养学生自学和搜集资料的能力，充分发挥学生的主体性，让学
生在学习过程中有效地进行学习。
） （三）以读代讲，学习第一段。
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这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内
容？（
地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解世界闻名。
再指名读、齐读。
（设计意图：
让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。
）
（四）教给学法，学习第二段。
（这一段的教学，主要是让学生了解总分的构段方式，我以找出
中心句围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。
）
1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。
为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生
自读并思考：
全段有几句话？说说每句话的主要意思。
整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。
指名说出中心句，请学生读1、2 句，问：
这两句告诉我们什么？（预设生答：
第①句概括地写赵州桥非常雄伟。
第②句
具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；
用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。
两句都是写桥非常雄伟。
）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联
系的方式引导学生：
赵
州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比
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我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。
引导学生明白第
一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽
度、建筑材料、形状特点等，都是围绕雄伟展开具体的描
写。
今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。
再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。
（设计意图：
在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行
整合）。
2.体会赵州桥的坚固 ，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难
点。
为了让学生理解这一难点，我让学生默读 46 句，找出设计巧妙
的句子，并用横线画出来，然后议一
议这种设计的巧妙和好处；围绕
设计这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，
左右两边各有两个拱形的小桥洞）
（2）这种设计有什么好处？
（板书四个好处：
减重量、省石料、冲击小、承重大）
（3）这种设计有什么作
用？（重点理解创举）。
出示文字投影片：
这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，
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使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。
第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。
这样，使学生从朗读的实践中理解既又是同一内容的两个方面，
体会并列句式关联词语的使用。
（设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。
利用投影片将既和又后面内容的位置交换进行读的训练，真正做
到在读的过程中使学生充分理解。
）
3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特
点，加深对本课重难点的理解。
4.填空练习：
赵州桥在设计上的主要特点是：
（
），这种设计的主要优点是：
（ ）。
这种设计在（
）上是从来没有过的，所以是一个
（ ）。
5.总结学法：
先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。
（设计意图：
首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理
解一段话
的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让
学生乐学、会学。
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）
（五）运用学法，学生自学第三段。
（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，
而且美观）。
认识过渡句，讨论归纳出它承上启下的作用。
然后找出重点词美观。
（板书：
美观） （2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。
预设答：
生 A：
我读懂了这段话写赵州桥的美观。
生 B：
我读懂了这段话是围绕这座桥不但坚固，而且美观这句话写的。
生C：
我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：
精美的图案）。
生 D：
我读懂了这段话写了龙的三种姿态。
（投影出示三种龙的图片，欣赏。
） 设计意图：
电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，
亲眼目睹那一幅幅精美的图案。
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学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍
贵。
（3）引导学生想象龙的其他形态。
用有的有的还有的说一说。
（4）通
过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗
读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写
具体的方法 （5）
训练迁移。
（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
____________________________。
②公园真美！ ____________________________。
（设计意图：
通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作
进行整合
，同时也培养了学生的想象力和创新意识。
） （六）以读代讲，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用
以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让
学生领悟赵州桥是我国宝贵
的历史遗产。
（板书：
宝贵遗产）
（七）总结 赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，
世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。
它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历
史遗产。
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如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影片）， 以纪念这位
伟大的古代建筑师。
可见赵州桥的影响有多么深远！ 六、说板书设计 板书是
一种很重要的教学手段，我的
板书简洁、重点突出，把课文的思路、
教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理
解，
达到事半功倍的效果。
《花钟》说课稿 一、教材分析：
（一）教材内容 《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，
课文按照归纳现象-----揭示原因
-----实际运用的思路，说明不同
的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：
一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举
了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；
接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：
开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最
后扩展开去，谈到植物学
家修建花钟，其做法很奇妙。
这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴
趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（二）教学目标
根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教
学目标：
1.认知目标：
9 18
认识怒、燥、暮等 8
个生字，会写艳、内、梦等 14 个生字。
能正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒等 19
个词语；结合语境
理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标：
读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，
认真观察和思考的习惯。
3.发展目标：
学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
（三）教学重点、难点 本课语言表达非常有特色，描写花开的
句子用了不同的表达方式，在理解课文基
础上，要应用到平时的写句
中，这是本文的重点。
尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
二、学情分析：
三年级的学生
刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客
观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植
物，但是学生
们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，
观察过花的开
放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，
了解花的开
放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，
以求达到更为直观形象的效果。
三、教学设计理念：
1.《语文课程标准》指出：
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阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实
践。
本课拟采用情境教
学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原
有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导
学生自读
自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感
受、体验和理解，让学生自己对课文
内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答
案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2.正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创
造性。
教学中，学生始
终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究
的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中
的引导者、
组织者、合作者与欣赏者。
力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能
的形成为载体，渗透情感
、态度、价值观的培养，注重学习过程及学
习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成
。
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四、教学准备：
教师准备《花钟》课件。
五、教学时间：
2 课时，本次说的是第一课时的设计安排。
六、教学过程设计：
（一）
欣赏鲜花 导入新课 1.教师导入：
同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道
和喜欢的花） 2.直观感受：
今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与
神奇吧！（课件出示五彩
缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音
乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）
3.交流感想：
你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自
由谈感想，感受花的美。
）老师也想用一句话来表达一下我的感受：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（课件出示） 4.揭示课题：
这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道
吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享
受，还蕴藏着许多的奥秘呢
！今天，我们就一起到课文中去探索一下。
（板书课题） 5.读题设疑：
大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？ 【设计意图：
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利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生
质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与
学习。
】
（二）自主朗读 整体感悟 1.学生自主朗读，提出朗读要求：
读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈
出课文中优美的词语。
2.请学生说说什么叫花钟。
3.欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。
4.（课件出示：
日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，
它坐落于瑞士这个花园之国。
瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的
制造工艺完美地结合起来
，别出心裁地创造出了神奇的花钟。
5.花钟有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致
是几点钟。
）
6.引导学生体会刚刚和大致用词的准确。
7.指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
【设计意图：
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
学生在读的基础上有所思、有所悟，才能感受语言的魅力，提升
阅读的乐趣。
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同时，课件能让学生更加深刻的
感受到花钟的神奇，开阔他们的
视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的能力。
】 （三）入境入情 品味花美
美妙神奇的花钟上有哪些花呢？这
些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。
1.识花名 （1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。
（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种
花的名字。
2.
品花时 （1）这九种花分别在什么时候开放呢？ （2）你们
觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小
组讨论一下，这一段中的时
间写得好在哪里？好的地方可不止一个。
（3）学生交流反馈。
（4）提示：
在描写最后三种花的时候，时间是放在
什么地方写的？为什么要
这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起
来
就不会觉得单调了。
） （5）为什么有的时间后面要用上左右这个词语呢？因为花儿
毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。
也许昨天是 9 点开放，而今天是 9
点过几分才开放，可见，作
者用词十分的准确。
怪不得课文的最后一段有这样一句话：
你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。
左右和这句话中的大致用法是一样的。
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3.赏花开 (1)师连起来说什么时候什么花开了。
问：
听老师刚才说些什么了？(课件出示：
) 凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲
开了； 中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了；
傍
晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点
左右开花；
昙花却在九点左右开放 (2)自己读一读，你觉得怎样？
（单调、干巴、乏味无趣）
(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写
的？ (4)划一划：
划出课文中是怎样描写花儿开放的。
(5)填一填：
（课件出示） 牵牛花
吹起了紫色的小喇叭 。
蔷薇
。
睡莲 。
万寿菊 。
烟草花
。
月光花 。
昙花 。
(6)比一比：
这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。
让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动 （7）练一练：
15 18
发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱
们能不能写写它们的开放？
（8）赏一赏：
课件播放花开视频，学生欣赏。
（9）读一读：
鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大
家时间。
咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就
自己站起来大声读她的开放。
现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时
间。
（10）背一背：
大家读得真好。
能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。
（11）这段末尾用了什么符号
？它想告诉我们什么？想不想知道
还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：
花儿的名称、图片和开放时间） 【设计意图：
利用多媒体辅助教学，让学生用划一划、填一填
、比一比、演一
演、练一练、赏一赏、读一读、背一背等方式研读课文。
课件出示重点
句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学
生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。
课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放
时的千姿百态。
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】 （四）
小组合作 互动探究 1.用最快的速度朗读第二自然段。
2.小组讨论：
不同的植物为什么开花的时间不同。
3.指名用自己的话说一说。
4.在段中勾画出原因，读一读。
5.作者以什么花为例来说明？
6．老师上网查了一些资料，了解
到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。
（出示课件） 【设计意图：
采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和
习惯。
】
（五）激趣引申，课外拓展 大自然是神奇的，大自然有着无
穷的奥秘。
同学们想了解
大自然更多的奥秘吗？我们可以从书上网上查资
料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习
惯，给自己
一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。
1.课后观察、搜集有关花的知识。
学习用不同的表达方法介绍四季的花或花日历。
可以自制花日历或花钟，贴到展示台上。
2.大自然中还有哪些有趣的钟？把了解到的知识与同学一起分
享。
【设计意图：
17 18
通过搜集资料、拓展延伸，学习作者留心观察、善于探索的科学
态度。
初步培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。
培养学生搜集处理信息和合作交流的能力。
】 七、板书设计：
花钟
开花时间不同 温度、湿度、光照，昆虫活动