部编版三年级语文下册5.守株待兔(说课稿)【最新】
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5.《 守 株 待 兔 》说 课 稿
一、说教材：
《守株待兔
》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶
然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下
锄头，整天守在树桩旁边等着，
结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶
然
发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正
确、流利地朗读
课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教
学重
点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这
是一件极偶然的
事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和
盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而
获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这
是教学难点。
三、说流程：
学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计
重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住
课文的语文点展开训练，使
课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为
一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与
目标拟定，我将第
一课时的教学过程设计如下：
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话
来。 教学从课题切入，
引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，
为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论： 这个
人为什么要守着树桩等
兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮
助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
● 兔子撞死的原因：窜 首先让学生明白“窜”是怎样的动作，
在讨
论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生
这种情况的极偶
然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
● 种田人的心情：乐 联系文本
，把种田人的想法自言自语地说出来。
这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，
使词语带
着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
● 种田人的行为：等 什么时候开
始等，怎么等，等的结果怎样？
带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学
生
自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他
说些什么呢？以表演的形
式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感
情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考
的过程中形成自己
的情感、态度和价值观。 然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学
生
打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
这是一篇寓
言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是
现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮
助学生了解人情世故。寓言故
事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，
不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多
途径
去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思
维；利用寓言形象的可塑性，培养
学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是
语言文字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生
用发现的眼
光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基
本特点。
为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。
为了渗透语文的人文性，我为学生创
设了理解语言，运用语言的情境。因为
语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单
方面的授
予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去
感受、领悟
、升华。