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数的奇偶性

五年级数学教案

教学内容：教材第14～15页。

教学目标：

1、在实践活动中认识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律。

2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单
问题。

3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对
学生进行思想教育 ，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应
用数学的意识。

教学重点：探索并理解数的奇偶性

教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题

教学过程：

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一、游戏导入，感受奇偶性

1、游戏：换座位

首先 将全班39个学生分成6组，人数分别为4、5、6、7、8、9。我们大家
来做个换位置的游戏：要求 是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交
换一次座位。

（游戏后学生发现 4人、6人、8人一组的均能按要求换座位，而5人、7
人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位）< br>

2、讨论：为什么会出现这种情况呢？

学生能很直观的找出 原因，并说清这是由于4、6、8恰好是双数，都是2的
倍数；而5、7、9是单数，不是2的倍数。< br>
（此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）

3、小结：交换位 置时两两交换，有的小组刚好都能换位置，像4、6、8、
10……是2的倍数，这样的数就叫做偶数； 而有的小组有人不能与别人换位置，
像5、7、9……不是2的倍数，这样的数就叫做奇数。

学生相互举例说说怎样的数是奇数，怎样的数是偶数。

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二、猜想验证,认识奇偶性

活动1

（1）出示题目和情景图：小 船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向
南岸，不断往返。

（2）提出问题：小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？

（3）探究活动

学生可能会运用数的方法得出结果，不一定正确。

师：小船摆渡100次后，船在南岸还是北岸？你会怎样做？能保证正确吗？

引导学生运用策略：①列表法；②画示意图法。

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三、实践操作、应用奇偶性

我们已经知道了奇偶数的一些特性，现在要用这些特性解决我们身边经常发
生的问题。

1、试一试

（1）一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次，杯口朝 下。翻动两次，杯口
朝上……翻动10次呢？翻动19次？105次？请尝试说明理由。

学生动手操作，发现规律：奇数次朝下，偶数次朝上。

师：把杯子换成硬币，你能提出类似的问题吗？

（2）有3个杯子，全部杯口朝上放 在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否
经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下？

你手上只有一个杯子怎么办？（学生：小组合作）

学生开始动手操作。

反馈：有一小部分学生说能，但是上台展示，要么违反规则，要么无法进行
下去。
< br>引导感受：如果我们分析一下每次翻转后杯口朝上的杯子数的奇偶性，就会
发现问题的所在。
学生动手操作，尝试发现

交流：一开始杯口朝上的杯子是3只，是奇数；第一 次翻转后，杯口朝上的
变为1只，仍是奇数；再继续翻转，因为只能翻转两只杯子，即只有两只杯子改< br>变了上、下方向，所以杯口朝上的杯子数仍是奇数。由此可知：无论翻转多少
次，杯口朝上的杯子 数永远是奇数，不可能是偶数。也就是说，不可能使3只杯
子全部杯口朝下。

学生再次操作，感受过程，体验结论。

2、活动2