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小学数学练习题设计意向

小学数学练习题设计意向
湫坡头镇中心小学 何敏静

练习是 反馈的重要手段，是课堂教学的延伸，也是师生信息交流
的一个窗口，所以，对于这教学中的重要一环， 特别是在新课标理念
下的数学练习设计，如何巧妙设计练习，有效提升数学课堂教学质量，
真正 体现“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同
的人在练习中得到不同的发展”，也就显 得尤为重要。
关键词：练习设计 巩固创新
新课程标准的基本理念指出：“数 学教育要面向全体学生，人人
学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不
同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中，也充分体现在
每堂课的练习设计中。我认为一个 好的练习设计，直接关系到我们一
堂课的成功与失败，练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是< br>巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好
心理品质，促进学生智力发展 和能力培养的不可缺少的重要手段。那
么，在实施新课标中，我们的教师怎样精心设计自己的练习呢？
一、 目的性和针对性相结合
教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又 应紧紧围绕
新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中，也就是
说，练习的目的 最终是为了实现教学目标。由此，我们要根据教学目
标来设计练习。那种盲目的、机械的、重复的练习往 往是无益的。同
时，我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目

的性，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人
施教、分层施教的原 则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内
容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。首先 应抓住教学
中的重难点设计专项练习；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设
计专项练习。根 据作业中普遍存在的薄弱进行专项习题的设计，使得
学生能很好地掌握薄弱的知识．例如，在“平均数应 用题”中，关键
之处在“寻找总数量和总份数”，可以针对这个重难点设计寻找总数
量和总份数 的练习，让学生在比较、练习中明晰概念。又如，学生学
习了“质因数”、“分解质因数”、“互质数” 后，容易把它和前面的“质
数”混淆起来，也可以设计专项练习，使学生加深对这两个概念的对
比。
二、层次性和整体性相结合
练习设计的好坏，直接体现在练习的层 次性中。根据学生的学习
过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次。我们经常所说的练
习 要有一定的“深浅度”正是练习设计层次性的体现。所以，我们的
练习内容要做到由浅入深，由易到难， 做到环环紧扣，逐步提高。既
要设计一定数量的基本练习，又要有一些变化式习题，以利于新旧知
识的沟通，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性练习，
以利于学生加强实践，促进知识 向技能、智能方面转化。同时还应该
根据各种不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，以利于因材施
教，充分体现在实施新课程标准实践活动中，让全体学生都参与数学
活动，不同的人在数学上得 到不同的发展和提高，让每个学生都体验

到学习成功的快乐。
练习的层次性还要和练习的整体性相结合。从学科教学任务的整
体出发，我们在设计练习时还要注意练 习的整体性。数学知识结构本
身逻辑性、连贯性比较强，我们还应该认真分析课题在本单元、本书
知识结构中的地位和作用，把握它们内部的相互联系、知识的重难点，
有的放矢地设计练习，注意知识 系统的整体性、连贯性。
三、趣味性和开放性相结合
教育心理学认为：兴趣是 人们力求认识某种事物或爱好活动的倾
向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对 所
学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、
持久地、集中地投入到 练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。
所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识 的趣味性，
让学生在愉快的环境中完成学习任务。例如：教学《分数的基本性质》
时，为了促使 学生在练习中获得兴趣我设计了这样的练习：有一天，
猴妈妈从瓜田里摘回了一个大西瓜。回家后，它把 两个小猴子叫过来，
将这个西瓜平均分成了两份，正要分给两个孩子，突然，一只小猴子
吵了起 来：妈妈，我要吃两块，一块太少了。接着另一个小猴子也吵
了起来，它也要吃两块。这下猴妈妈为难了 ，因为两只小猴子太小不
懂得谦让，家里又只有一个西瓜。谁能用我们学过的数学知识来帮助
猴 妈妈解决这个问题呢？使学生对本练习产生了浓厚的兴趣。 把练
习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，
唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成

功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。完全符合新
课程思想：“创设了能引导学生主动 参与的教育环境，”激发学生的学
习积极性。 习题更要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性真正做
到让每一个学生动来，让学生的思维飞起来，让我们的课堂活起来，
充分体现在现代课堂教学活 动中教学要开放，课堂要开放，学生思维
要开放。开放题的设计是开放式教学的切入点，教师应充分利用 开放
题来为开放式教学打下良好的基础。开放题的多向性、发散性有利于
满足孩子的好奇心，培 养学生的创新意识，凸现孩子的个性。合理设
计开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引 导学生多
角度、多层次地探究问题，把握知识点。
四、 创新性与实践性相结合。
新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创
新意识。创新意识的发展，依托 于个性的充分发展。要发展学生个性，
就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战 心、
想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。允许独立从
事探索活动，不排斥学 生的错误或失败，公平公正对待每一位学生。
努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间的创新性作业 。让学生
有机会充分展示自我。
实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸，也可以不受 课内学习
内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具有让学生自主创造的空
间，让学生自主选 择、计划、探究、体验，学生在自主学习、自主探
究的过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，各 方面的能力和

技能都会有提高，更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会 大大
加强。在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、
竞赛、抢答、填写必 答卡等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习
题，变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面，又能 使全体学生
主动参与。巧妙合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性
的实践活动,作 业应是一种生活,是一种活动,着眼于学生的发展,而非
单一的、千篇一律的重复。因此我们教师要不断 地在平时教学中反思，
不断归纳总结，以获得实施练习设计的最佳效果，从而不断提高自身
的教 学水平。