小学数学练习题的设计五原则
大庆铁人中学-四风对照检查材料
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小学数学练习题的设计五原则
作者：梁小桃
来源：《师道·教研》2012年第08期
一、趣味性
要把知识变为技能，需要反复练习.单调重复的练习，学生会产生厌烦情
绪，注意力不集
中，有时白白浪费时间.根据巴甫洛夫学说，在学习活动中，如果有多种分析器参加，可
以提
高大脑皮层的兴奋，促进暂时联系的形成；如果仅有一种分析器连续地进行活动，大脑皮层则
容易产生内抑制过程.所以在组织课堂练习时，注意设计练习的趣味性，把个体的活动变为全
班学生的
活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与教学活动，不断提高大脑
皮层的兴奋性，使注
意力保持持久.这样，将极大地提高了课堂练习的效率.如：在背乘法口诀
时，我编了拍手操.学生边拍
手边背口诀，伴随着优美动听的音乐，张张可爱的笑脸随着节
拍，左右晃动，课堂气氛十分活跃.过去学
生干巴巴地背口诀，有的滥竽充数，有的没有做到
口诵心记，往往流于形式.如今这种活泼新颖的练习方
法，学生十分喜欢，提高了学习效率.
趣味性的练习方式主要有：开小小运动会、打
数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺
红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开
火车、接力赛等等.为了使练习
更有趣味性，我制作了十几种小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上.
无论是一面红旗或一
个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先
恐后地做
数学练习.
二、生活性
数学来源于生
活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题.教学中，联系生活实际，寻
找生活中的数学素材，将学生
熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体
验到“数学就在自己身边、身边到处存在
着数学问题”，可有效地唤起学生的求知欲望，并培养
学生灵活运用知识解答实际问题的能力.
如在教学“计量单位”时结合日记设计一题：早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙﹑
洗脸
后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯250克的牛奶和一个65千克的鸡蛋.然后，背起3吨重的书<
br>包，向学校跑去.这是学生熟悉的场景，边读边在头脑中形成相应的表象，学生根据已有认
知，对
不符合实际的计量单位进行订正，强烈的表现欲使大家争先恐后地举手发言，学习的积
极性马上调动了起
来.课堂中生活化的练习，不仅能更好地调动学生的学习积极性，而且从生
活场景出发，更容易引导学生
探索、巩固知识.
比如在教学“可能性”时，我把体育彩票拿到课堂上来，讨论中奖
的可能性；在学平面图形
面积，把学校征用的土地，家庭装修等搬到课堂上，讨论图形面积的有关问题；
教学统计知
识，把书店职员做的调查、统计、建议这一系列的工作让学生来做；从小朋友过“六一”节的
场