怎样进行小学数学课堂练习题组的有效设计
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怎样进行小学数学课堂练习题组的有效设计
作者：陈聪
来源：《新教育时代·学生版》2017年第03期
摘 要：在小学数学课堂教学中，练习是一个重要的组成部分，无论是新授课还是练习、
复习课都离不开
练习。一个好的练习设计，直接关系到我们一堂课的成功与失败。可见练习在
小学数学教学中担负着巩固
知识、训练技能、发掘智力的重任。我们只有根据教学内容，紧扣
教学目标设计有价值的练习，才能提高
课堂练习的有效性。
关键词：新课程 小学数学 练习题 有效设计
数学练习是学生巩固理解所学知识、发展数学能力、培养应用意识和创新精神的主要途
径。无论什么学科
的练习都是教学中不可忽视的一个环节，练习质量的高与低关系到课堂教学
的质量。小学数学练习题的设
计如何才能做到既有利于学生的学习需要，又有利于学生能力的
培养呢？笔者认为应该注意以下几方面。
一、练习题难度的层次化设计
我国伟大的教育家孔子早在
两千多年前就提出了因材施教的原则，针对不同的学生应选取
不同的教学方法。事实上在小学数学练习设
计的过程中也应当遵从该原则，从教材和学生的实
际出发，根据教学目标和学生的心理特点，设计不同类
型、不同层次的练习题，从模仿性的基
础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，照顾不同层
次的学生，使不同人在数学
上得到不同的发展。事实上，我们经常所说的练习要有一定的“深浅度”正是
练习设计层次性的
体现。以长方形周长和面积计算为例，基本练习可设计为：“长方形操场长100米，
宽50米，
求操场的周长和面积。”变式练习可设计为：“长方形广告牌，长20米，宽是长的一半，它
的
周长和面积各是多少？”拓展练习可设计为：“一个长方形与一个正方形的周长相等，已知长方
形长10厘米，宽4厘米，求正方形的面积。”每个层次的练习，都紧紧围绕本节课的教学目
标，练中
有变，变中有比，比中求深，让不同层次的学生在练习中发展思维，进一步培养他们
的空间观念。[1]
二、练习题形式的趣味化设计
当前的教育教学中，枯燥的
数学习题充斥着学生的学习生活，致使学生对数学学习产生倦
怠，失去学习数学的兴趣。因此课上无法将
注意力集中于教师的教学，思想开小差的现象屡见
不鲜。布鲁纳在《教育过程》一书中曾抱着商榷的态度
提出了唤起学生注意力的方式，即增加
教材本身的趣味，使学生有新发现的感觉。鉴于此，在设计练习时
应当注意增加习题的趣味
性，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在课堂中主动地、轻松地、持久地投入
到练习中来，
愉快地完成学习任务。具体到小学生，教师在数学练习设计时应考虑到其注意力和兴趣往往
持
久性不强、对单一形式的练习感到单调乏味的特点，着重在“寓练于乐”上下工夫，可以考虑把