小学数学练习题设计阶段性小结
乞巧节的习俗-婚宴新郎致辞
小学数学练习题设计阶段性小结
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要
面向全体学
生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的
人在数学上得到不同的发
展。”随着课改的深入，这种理念
已经渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课
的
习题设计中。练习是一种有目的、有计划、有指导的教学
训练活动，是学生掌握知识、形成技能、培养能
力、养成良
好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈
的重要措施。优化练习设
计是减轻学生负担，提高教学效率
的有效措施。
练习的数量适当，能够适应不同学生
的需要。练习的设
计有实用性，也要设计一些具有开放性的练习题。努力设计
出符合素质教育、
具有实用价值的练习，使学生德、智、体
全面得到发展。
（一）优化设计习题
⒈ 结合学生特点，激发学习兴趣。教师在设计时要结
合学生年龄特点，引导学生积极
参与到学习活动中来，学生
有了学习兴趣，才能勇于克服困难，更加积极主动地学习。
这样的练
习才能产生事半功倍的效果。
⒉ 结合实际，提高学生解决实际问题的能力。在设计
习题时要与实际紧密结合，培养学生应用数学的能力。结合
学生已有的知识和生活经验设计富有生活情趣
的习题，让学
生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，真正体验到
数学的
内在价值，从而激发学生的探索欲望，培养学生的创
新精神。
（二）练习设计的策略
⒈ 练习设计必须处理好以下几个问题。
（1）注意侧重点。每节课都有教学
目标和要求，因此教
学过程必须有侧重点。如应用题教学重点是会分析数量关
系，适当淡化具体
的计算，从而避免计算占用过多的课堂时
间，这样才能有充裕的时间对重点内容进行集中训练。
（2）讲究技法。这是课堂练习有效达到目的的关键。要
练就要有目的，有针对性。知识
间容易混淆的习题，可以引
导学生运用对比的方法分析。如：“求一个数是另一个数的
几倍”与
“求一个数的几倍是多少”。解答这样的题，教师
要正确引导，让学生认真思考、分析，有效地组织学生
交流
讨论。
（3）注意习题的质与量。练习时不能轻质量而重数量，
要在“精
”上下功夫。教师对学生，特别是后进生，要千方
百计创造机会，使他们体会到成功的快乐，树立自信心
。让
学生通过练习寻找解决问题的途径，激发学生的积极性、主
动性，培养学生解决问题的能力
。
⒉ 练习设计要抓住以下几个特性
（1）练习要注意多样性。在设计习题
时，要考虑学生的
年龄特点，结合学生的生活经验。练习设计生动有趣，可以
激
发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。如：看谁做得
又对又快的“夺红旗”的形式；针对学生计算中
常出现的错
误问题，设计“门诊部”的形式，等等。
（2）练习要注意层次性。练习设
计要有一定的层次性，
要由浅入深，由易到难进行安排。按照基础型、提高型、发
展型的顺序安
排。这样的练习有助于不同层次的学生的发
展。
（3）练习要注意应用性
数学知识来源于生活并服务于实际生活。因此，联系生
活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数
学，从自
己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际
问题,体会到数学的应用价
值。
（4）练习要注意开放性
教师要有意识地设计一些开放性习题，这样的
练习，有
利于学生从不同角度思考问题、解决问题，有利于学生发散
思维、求异思维、直觉思维
的培养，调动了学生学习的积极
性、主动性、创新性。
本课题实施以来，在没有增加教学量、作业量的情况下，
学生的数学成绩有了提高。