小学五年级数学上册数学教学态度及方法
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数学教学态度及方法
本人担任小学五年级的数学教学工作。我自始至终
以认
真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、认真钻研业务、准确传授知识
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学
内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许
多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中
去迎接这种挑
战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因为是第一次使
用实验教材，每册的教
材编排特点比较生疏。因此我首先认
真学习新课标，认真钻研教材，鲜明的理念，全新的框架，
明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思
路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更
深的了解。
二、严格要求学生、不让一人掉队
针对本班的知识基础和学生情况，科
学布置有递次的作
业，满足优等生的需要，又不加重学生的负担，对于后进生
作业经常采取面批
，精心辅导，有一部分学生进步神速。
三.紧密联系生活
数学离不开生活，生活更
离不开数学，比如：早上买早
点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学
校有多远?回家上几楼?……都离不开数学。我经常对学生说
“学好数理化，走遍天下都不怕。
”但我又强调：“你要想
学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条
件和要求，
怎么分析解答呢?因此，语文也必须学好，凡是
排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激发
学
生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的
同时，更重要的要学会做人。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解
问题，并能综合应用所学的知识和技
能解决问题，发展应用
意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买涂料、
地板砖、沙石
料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视
而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学
知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道
为什么学数学，学数学有什么用。因
此在教学时，我针对学
生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心
创设情境，让
学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学
生解决实际问题的能力。如教学“长方体的表面积”后，我
有意识地让学生收集火柴盒、实地调查运动场上的沙坑，还
有粉刷教室等等问题。在此基础上，
再让学生解决“火柴内、
外盒材料的计算”、“要把沙坑填满，需要购买多少河沙?”
“粉刷教
室我们应该买多少涂料?”这些实际问题。经常这
样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多
么重
要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈
欲望，变“学数
学”为“用数学”。
数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师要从
学生的认知水
平和已有的知识经验出发，为学生提供充分从
事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程
中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，
获得广泛的数学活动经验。伴随着
新的课程的实施与推进，
过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰，
随之而来数
学课程发生了可喜的变化。我在《分数基本性质》
的教学中，今年和去年的教学方法进行了改革，使我明
白了
以下两个问题：
四.怎样把握学生的学习起点?
课程标准指出：要从
学生的认知发展水平和已有知识基
础出发进行教学。在教学的伊始，教师是逻辑地显露与教学
有
关的旧知，朝着既定的方向牵引?还是充分相信学生，放
开空间，让学生调度各自已有经验走向新知学习
?第一次教
学中，我一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关系，
为新知的学习作了明确的
暗示，定死了学习起点。学生在后
面的学习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路，毫不费
力
地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的
基本性质。
五.给学生多大的探索空间?
第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，
很快
就发现了分数的基本性质，从表面上看也是学生独立观
察分析得到的，但实质上整个发现过程是在我的布
控和指令
下完成的，我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既
定的目标走去，这无异于“
替蝶破茧”，免去了挫折，封杀
了学生的灵性。诚然，这样的教学快捷、高效、省时，教学
一帆
风顺，但留给学生的自主空间又有多大?学生的思路如
出一辙，不敢越雷池一步，哪来的创新精神和实践
能力。
第二次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。
而是让学生小组合作自主
活动：写出一组大小相等的分数，
并想办法证明;这样的处理，创造了适合学生的教育，给了
学
生极大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、试误、
生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发现分数
的基本性质
已是水到渠成。在整个过程中，我始终激励着学生的智力探
究，努力把“冰冷而美丽
的数学恢复为火热的思考”，学生
是鲜活的个体，他们与生俱来的主体能动性和创造性潜能在
学
习上展现出创造的活力，在教师的引导下，连续不断地生
成了新的发现、新的经验、新的感受，学生的思
维能力、情
感态度、价值观都得到了发展。