大学生个人自传-去看书

《葡萄沟》说课稿
一、说教材
《葡萄沟》是部编版二年级语文上册第四单元 的一篇课文。本篇课文介绍了
位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是 个好
地方”展开了葡萄沟盛产水果、葡萄园景色美丽、独特、维吾尔族老乡非常热情
好客且民风 淳朴等内容。以此激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 根据
二年级学生的认知特点和语文新课标的要求，我将本课的教学目标设计如下：

教学目标
1、会认“沟”等11个生字，会写“吾”等12个生字，理解“茂密、凉棚、五< br>光十色”等词语的意思。
2、 通过品读，感悟葡萄沟好在哪里，了解葡萄干的制作方法，并能用自己的语
言赞美葡萄沟。
3、 在理解品味关键语句过程中，领会抓住特点描写家乡特产的写作方法。
4、 正确、流利，有感情地朗读课文，激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的
热爱之情。

教学重难点：
1、品味语言过程中，了解作者是怎样通过对葡萄沟的全方位描写，使读者对葡
萄沟留下印象。
2、了解葡萄干的制作方法。

二、说教法
二年级学生活泼好动， 有意注意时间短，在教学过程中我们应该激发起学习
兴趣，调动起积极性，学生能够主动探索学习。因此 对于本教材的处理应以学生
的乐学为主。
教学中我们将采用以下几种方法：
1.朗读感悟法
崔峦曾说：“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经< br>有口无心”读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”所以本文中我们采
用多种形式的读， 如：轻声自由读、情境想象读、师生互动读等。将葡萄沟的美、
维吾尔族老乡的热情好客，形象地展示在 学生眼前。
2.读写结合法
在教学过程中，我随时创设情境，练说练写，并结合具体教 学内容，指导写
法，通过以读带写，以写促读的训练，使学生的思维能力得到发展，写作能力得
到提升。
3.主线贯穿法
阅读教学最大的弊端就是以教师的大量讲解代替学生的自 主阅读。我们主张
在学习一篇课文时，应该让学生自己去感知和领悟。避免肢解式的分析。因此，
在教学中若能抓住一条主线贯穿全文，就能让学生对课文形成整体的感知。本文
中，我们以中心句“葡 萄沟真是个好地方”作为主线，让学生围绕这条主线自由
表达、自由朗读。从而理解课文，感悟写法。


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三、说学法
基于以上教法的设计，在指导 学生的学习方法上采用自主探究法、情境学习
法，让学生在自主探究中进行主动学习。

四、说教学过程
根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为两个课时进行教
学：
第一课时的教学流程：
1.创设情境，设疑导入
2.初读课文，品味全文
3.合作讨论，识记生字
第一课时主要让学生通过合作探究学习生字，并初读课文。让学生 与同伴交
流自己识记生字的好办法，以达到掌握本课生字词的目的。

下面着重介绍第二课时的教学过程（配合课件说明）：
（一）再读课文，发现葡萄沟的“好”
在第一课时学习的基础上，让孩子轻声自由读。再次读课文，找 出赞美葡萄
沟的一句话——“葡萄沟真是个好地方。”并通过多种的朗读指导，让学生发现
葡萄 沟好在哪。
（二）自由品读，感悟葡萄沟的“好”
围绕“葡萄沟好在哪里”这个问题，引导学生抓关键词语进行品读。
课件配合说明：
1、解“茂密”，品味葡萄多
抓“茂密”一词帮助学生理解“凉棚”，在理解“茂密”时，还 可以借助多媒体
创设的图画情境，形象地解读“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。
2、换“五光十色”，再现葡萄美
使用换词法，让学生了解用词的准确，对于这个部分我在后面会进行片段展示来
详细阐述。
3.演“热情好客”，感受老乡好
在这一环节中，创设情景让学生运用表演方式展现维吾尔族 老乡热情好客，
然后播放《阴房制作葡萄干》的视频，让学生直观地了解葡萄干的制作过程，感
受维吾尔族老乡的聪明智慧，使本课的教学难点得以突破。
教师通过和学生一起品味词语，帮助学生感 悟文章遣词造句的妙处。在学生
心中架设起文字和画面之间衔接的桥梁，将语言文字扎根于学生脑中，将 美景深
情藏于学生心中。
（三）模仿训练，仿写家乡特产的“好”
在总结课文内容 的过程中，与学生一起回顾，抓住特点介绍家乡物产的写作方法，
让孩子说一说自己熟悉的一种家乡特产 。并引导学生在课后通过小练笔迁移写
法，介绍自己的家乡。如：
（ ）有个地方叫（ ）。那里出产（ ）。五月有（ ），七
八月有（ ）、（ ）、（ ），到了九十月份，人们最喜爱的（ ）
成熟了。

五、说作业设计：

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１、有感情地朗读课文，背一背自己最喜欢的段落。
２、开展“我是小导游”活动，向家人、朋友介绍葡萄沟或者自己家乡的特产。

六、说板书设计：
10、葡萄沟

水 果 多
好 葡 萄 好
老 乡 好客

结束语：我坚信“兴 趣是求知获艺的先导。”对于低年级孩子说，激发他们
的学习兴趣是非常重要的。因此，本课的教学就是 在这一个又一个的情境创设中，
不断激发学生主动探究的兴趣，让学生喜欢学，听得进，读得懂。

附：片段教学：
师：刚才我们已经把课文读了一遍，谁能找出文中赞美葡萄沟的一句话？
生：你找到了最后一句话：……
师：找的真准，这就是文章的中心句。
葡萄沟真是个好地方。
（板书：好）点击出示：幻灯片一“葡萄沟真是个好地方！”
师：这是作者夸葡萄沟的一句话，告诉老师，你想用什么语气读它？
生：（读）我想用赞美的语气读。
生：（读）我想用骄傲的语气读的。
生：（读）我想用高兴的语气读的。
师：我们一起用自己喜欢的语气来读一读吧
师：你们说这葡萄沟有高楼大厦吗？没有~有宽阔的大马路吗？没有~有美丽的公
园吗？也没有。 < br>师：诶？都没有啊！那怎么能说它好呢？它到底好在哪里呢？请同学们默读课文
1.2.3自然段 。找出表现葡萄沟好的语句，用笔画下来。
孩子们，你们找到了吗？
生：（兴奋地回答）找到了！
生：老师，我从第一段看出葡萄沟的好
师：是吗？那把你找到的分享给其他小朋友吧。
生：我从“七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了 九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟
了”看出葡萄沟的水果很多。葡萄沟是个好地方。
师：他从第一段描写的水果的种类多，看出这里是个好地方。
师：老师有一个疑问，葡萄沟这 地方，不单有葡萄还有香梨、蜜桃、沙果，这么
多的水果，为什么偏偏要叫葡萄沟，而不叫——香梨沟， 蜜桃沟，沙果沟呢？
生：老师，我猜一定是因为葡萄沟里的水果虽然很多，但是葡萄是最最好吃的，
最甜的。
师：你有补充。噢！~你觉得葡萄沟里的葡萄一定有它特别的地方。最吸引人的
地方。
师：是呀，你们看，这是多好的写作方法呀！作者要写葡萄沟好，就写最能代表
葡萄沟的葡萄来描写。 我们在介绍家乡特产的时候，也可以学着作者这样，选出

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印象最深刻的一种来仔细的介绍。
师：刚刚，我们猜测，这葡萄一定是最特别 的，最好吃的，最吸引人的，那到底
是不是这样呢？请大家翻开课文仔细地找一找，这葡萄沟的葡萄到底 为什么这么
吸引人！
生：老师，我发现了葡萄沟的葡萄非常的多。
师：你是从哪里看出来的，能把你找到的句子读一读吗？
生1.老师我找到了这句“茂密的枝叶……凉棚。”
师：读的真不错，你从这句看出了葡萄的多，是吗？但这里没有一个字写葡萄呀！
生：老师这里有一个词“茂密”让我感觉到葡萄非常的多。
师：什么是茂密？
简笔画：看 这算不算茂密 不这才几片呢 哦，
出示叶子2这个多了点 稀稀疏疏的不算茂密
出示叶子3哇，你看，一片紧挨着一片层层叠叠几乎没有一点缝隙。
这就叫茂密。带上我们的感叹，再读一遍——茂密
师：茂密写的是叶子，为什么你却可以感觉到葡萄的多呢？
老师，茂密的葡萄枝叶告诉我们，等到秋天，肯定能长出许许多多的葡萄。（板
书：多） 师：你看，多会读书啊！通过自己的联想，发现了文字背后的秘密。谁能把这茂
密的感觉，放到句子 中，读出味道啦？。（出示第五张幻灯片叶茂密的。。。））
生1平淡
你读的很准确，能再试试带上情感，有感情得朗读吗？。
好多了
谁还想试一试？
生2读。
他读的怎么样？
评价：他重读突出了茂密让人有想象的空间。
我们一起来读一读！（教师手势语表现语言的起伏）
师：一个个的凉棚！一个紧挨着一个,一 个靠着一个,这个遮阴的凉棚该有多大呀，
在炎炎的夏季，这里一定是人们最好的避暑胜地。来到这凉棚 样的枝叶底下，会
有什么感觉呢？（舒服的音乐） 舒服凉快凉爽
生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。
生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。
哇，听了你们说得，我们大家都仿 佛已经在这绿色的凉棚下乘凉了，葡萄种在山
坡的梯田上，看，茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的 凉棚。
真美！夏天葡萄沟枝叶如此之美，让人陶醉。那秋天的葡萄又会有什么吸引人的
呢？就 让我们在下节课继续发现吧。


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