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部编本新人教版一年级语文上册教案及教学计划
一、学情分析
因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好
动，自律性差，注意力难以集中，行为习 惯尚在养成阶段。对于学校班级的各
项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学 习知识的
重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以
坚持。但 天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的
赞扬，这一切都需要老师在平时的教 学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适
应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
一.教材分析
（一）教材编排体系
本册教科书包括“入学教育” “识字” “汉 语拼音”“课文”“语文园地”
“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了 解学
校生活，了解学习常规。接着是识字（一）。先让学生认真常用的一些生字。
接着是汉语拼 音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。然后是
4篇课文，识字（二）、又10篇课文 。识字（一）和识字（二）两个识字单
元各5课，每课认字12-14个。14篇课文分作4个单元，大 体按由浅入深的
顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园
地 ，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册

设4个口语交 际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语
交际的训练。
教材的编排，实 行认写分开，要求认识的字是随文呈现的常用字常见字，而要
求写的是按笔画的难易进行分类编排的，每 课要求写的是3-4个字，但这些字
大多都分散在以前学过的课文中，都是前文所认识的字，这样的编排 就需要教
师花费一定的时间帮助学生复习巩固前文已认的字，写字的要求很严格，要求
字写得正 确，端正，整洁，严格按笔顺规则写字，掌握汉字的基本笔画，能写
会说。汉字的笔画名称表在课本的1 19页。
通过教学体会到，学生认字需要不断巩固，写字要严格训练按笔顺写。
（二）教材特点
1．综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的 儿童受到比较全面的语
文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排、学习能力的培养从一
开始就不是单一的，而 是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，
把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了 趣味性，而且培养了学生的
语文综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、
读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文能力的整体发展和学科的沟通
与融合。

2．科学性
内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例， 要求认的字
都是常见的，出现频率是最高的；要求写的字，都是最常用的，最简单的。实
行认字 分开，多认少写。
3．时代性
这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如《我多想去看 看》表现了爱国
的主题；《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望；《借生日》、《平平搭积木》
赞 扬了关爱他人的品格；《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的
教育因素。
4．趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心
智，培养动手能力。在 课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会
写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形 式激发兴趣、培养自信。
5．适用性
本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造
的空间。
（三）教材内容结构及特点

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求 认识300个常用字，写其中
100个笔画简单的字。纵观整册教材有如下特点：
（1）、教 材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到
比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语 拼音、认字写字、阅读、口语交际等方
面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
（2）、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文
的规律。
（3）、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文
色彩和情感因素。
（4）、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的
各种儿童喜闻乐见 的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎
然地学习。
（5）、针对我国地地 域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼
顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有 拓展和创造的空间。
（四）教材的重难点分析
(1)、重点:
a、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
b、认识常用汉字300个,其中会写100个汉字。
c、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

(2)、难点:
a、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教
学是难点。
b、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此300个汉字教学是难点,如何巩
固汉字更是 一个难点。
c、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点
4、通过学习养成正确的学 习习惯，能用拼音正确拼读生字词，认识300个常
用字，写其中100个笔画简单的字。喜欢阅读，乐 于与他人交流。能用普通话
积极参加口语交际。
（五）单元教材分析：
(1）、入学教育
本课由四幅图组成，我们可分三步进行教学。第一幅图以“我上学了”为主 题，
展示了开学之际校园内外欢乐、有序的场景，通过观察画面，讲述图意，学生
可以初步了解 学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌
用语。
第二幅图以“我是中国 人”为主题，可以帮助学生初步了解增强学生的爱国主
义情感，体会祖国小主人公的自豪感，培养从小树 立好好学习，长大之后为祖
国做贡献的志向。

第三幅图一“我是小学生”为主 题，可以帮助学生慢慢适应小学生活，从幼儿
园的学习状态向小学生的角色转变，激发学生的学习兴趣。
第四幅图以“我爱学语文”为主题，把正确的读写姿势和执笔方法教给学生，
为养成良好的习惯 打下基础。
当然，我们都很明确养成教育要不断督促检查、常常提醒。延伸到今后教学的
方方面面。
(2）、汉语拼音
这部分教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。 每
课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，
增强学习兴趣 。学习的首要任务是拼音，其次是识字，再次是儿歌。
1-2课学习6个单韵母及2个声母（Y Ｗ） ，通过观察，先让学生说出相关
的音节，掌握发音的方法，读准四声，借助儿歌和图形识记字形，了解< br>yi wu yu 整体认读。
3-4课学习8个声母，认识8个生字，会读儿歌，掌握拼读技 巧（前音轻短后
音重，两音两连猛一撞），学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致
了 解意思，不要求书写，不作字形分析，整体识记。儿歌主要是巩固拼音，只
要求熟读，为了激发兴趣，加 强记忆，可配上动作表演读。学习情景图中的词
语时，可以让学生观察想象，用上这些词语编1-2句话 的短故事，这样可以把
巩固拼音，识记生字，发展语言综合起来学习。

5-8 课学习13个声母，认识22个汉字，9首儿歌，学习方法大致相同，但要
解决好四大难点：第一是三拼 音节怎样读怎样分辨；第二是平舌音和翘舌音的
分辨；第三是“j q x”与“”的拼写训练；第四是整体认读音节怎样读，
重点要加强拼读音节练习。
9-13课 学习9个复韵母，9个鼻韵母，6个整体认读音节，认识40个生字，5
首儿歌，一些句子。要加强分类 复习。
学拼音，要求读准声音、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正
确书写声 母，韵母和音节，根据具体情况大约只有70%的同学能过好关，30%
的同学只有在课后的学习中不断 巩固。
(3)、识字、写字
本册要求认识的字300个。上不封顶，也要保底。新教材的识 字要求有所不同，
方法也有所不同。增加识字量是为了提早阅读，学生只要能把所认识的汉字用
于阅读就可以了，既不要求书写，也不要过细地分析字形，可采取活泼有趣的
方式让生字多次再现，从整 体上识记字形。
在教学中，可适当渗透一些识字知识和方法，可借助已有的知识采用“加一加，
减一减，换一换，猜一猜”的方法进行识字，要倡导学生在生活中识字，并注
意提供机会，让学生交流 课外识字的途径与成果。

识字的学习是一个长期的过程，识字是一个由生到熟，在复现 中巩固的过程，
要尊重学生的个性差异；我们不必强求每个同学同时过关，有30%-40%的同学是不能当堂过关的。
识字教学要严格按教学用书中“学习目标”的要求进行教学，不要提高要求，
按要求认识笔画，认识偏旁，笔画名称表在课文的119页，汉字常用偏旁名称
表在教学用书的 120页，有少量的变动，新的教材要用新的名称进行教学。
（六）本册教材的基础
教材的 各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环
境中学习拼音、认识汉字。在连、 涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心
智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我 会读”、“我会
写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。
（七）学完本册教材应达到的水平。
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声 母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读
音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
二、教学目标
1、知识与技能。
（1）汉语拼音
①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个 韵母，4个声调和16个整体认读
音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（2）识字与写字

①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
②、认识常用汉字300个，会写其中的100个。
③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整
洁。
④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
（3）阅读
①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
③、学习借助读物中的图画阅读。
④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
（4）口语交际
①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。
④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
2、过程与方法：
在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字
的联系,提倡学生运用记 忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记
生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学 习方法,相信学生能够应用

已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜 欢、最习惯的方
法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、
组 词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐
趣。在口语交际教学之前,要 提早布置准备工作。在教学时,重视情境的创设,
通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际 过程当中,积极参与到
学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象.
3、情感态度与价值观：
养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养 学生关爱
他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。
三、教学措施
1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，
参与班级中的管理工作中来 。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待
进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行 值日小组担任班干部，
使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。
2、在拼音教学中 ，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察
能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学 习，体现自主、合作、探究学习，
在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。
3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特
点，努力使课堂生动有趣 、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的
效率。5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效 方法，家校结合，促进学
生全面发展。
四：教学进度安排表
日期 次 教学内容 教学目标 教学重难点
9.1---9.2
9.5---9.9 1周＼2周 1、学教育 2识字（一）
1、天地人2、金木水火土3、口耳目4、日月水火5、对韵歌 3、口语交际：
我说你做4、语文园地一5、快乐读书吧
1了解学校生活，养成良好学习习惯
2、认识生字，会写要求书写的字及正确流利的朗读课文3、认识生字，笔画，
偏旁，会写要求 书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容
重点难点：
1、认识生字，会写要求书写的字及正确流利的朗读课文
2、认识生字，笔画，偏旁，会写要 求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，
了解课文内容。（课时数：14）
9.12-9.16

9.19-9.23 3周＼4周 1入学教育 2汉语拼音a o e的教学2. 汉语拼音
I u v 的教学
1了解学校生活，养成良好 学习习惯2读准单韵母aoe，认识声调符号，正确
在四线格里书写2. 学会单韵母iuv和两个声母YW的读音书写整体认读音节
及四声
重点：aoe的发音和带调 读；难点：o的发音及aoe的第二声，第三声教学。
yuvYW及yi,wu,yu的发音和带调读。 （课时数：16）
9.26-9.30
10.3-10.7 5周＼6周 1、声母b p m f的教学
2、声母d t n l的教学2复习一3声母g k h的教学v 的教学
1、bpmf的认读及书写3正确拼读音节
2、dtnl的读音拼写及与单韵母的拼读和带调读；
3、练习巩固6个单韵母，10个声母及拼读音节3gkh的读音书写及拼读和三
拼
重点： bpmf的发音及音节拼读，认识汉字；
难点：iuv的二声三声发音及韵母带调读 重点：dtnl的发音拼读认识汉字；gkh
的发音，三拼音的拼音及认字；难点：nl的发音和与韵母 的拼读；三拼音的
拼音方法 （课时数：16）
10.10----10.14

10.17----10.21 7周＼8周 1声母j q x z c s 的教学
2、声母zh ch sh r的教学2复习二3韵母ai ei ui的教学
1、复韵母的 认读及书写，音节的拼读及特殊韵母er的认读，认识生字朗读句
子，会读儿歌2、五个前鼻韵母四个后 鼻韵母的认读书写及音节的拼读认识汉
字正确朗读短文儿歌
1、重点：发音，音节拼读和认字；难点：er的发音
2、重点：发音，音节识记，拼读及认字；难点：三拼音节的拼读 （课时数：
16）
10.24--10.28
10.31----11.4 9周＼10周
1韵母ao ou iu ie ue er 的教学2复习三3韵母
an en in un un ang eng ing ong的教学4复习四5拼音检测
1、复韵母的认读及书写，音节的拼读及特殊韵母er的认读，认识生字朗读句
子，会读儿歌
2、五个前鼻韵母四个后鼻韵母的认读书写及音节的拼读认识汉字正确朗读短
文儿歌
1、重点：发音，音节拼读和认字；难点：er的发音
2、重点：发音，音节识记，拼读及认字；难点：三拼音节的拼读（课时数：
16）

11.7----11.11
11.14----11.18 11周＼12周
课文（一）1、秋天2、小小的船3、江南4、四季 口语交际：我们做朋友 语
文园地四
1、认识生字，会写要求书写的字及正确流利的朗读课文
2、认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，
了解课文内容 1、重点：识字写字练习朗读；
2、重点：朗读背诵课文和识字写字 （课时数：16）
11.21----11.25
11.28---12.2 13周＼14周
识字（二）6、画7、大小多少8、小书包9、日月明10、升国旗
课文（二）5、影子6、比尾巴
认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解
课文内容
1、重点：认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵
课文，了解课文内容2、 培养学生初步的爱国情感（课时数：16）
12.5----12.9
12.12---- 12.16 15周＼16周 课文（二）

7、青蛙写诗8、雨点儿 口语交际：用多大的声音 语文园地六 9、明天
要远足 10、大还是小11、项链 认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，
正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容 1、重点：认识 生字，笔画，偏旁，
会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容2、在课文故事
里学会观察，学会动脑筋想问题、解决问题。（课时数：16）
12.19----12.23
12.26----12.30 17周＼18周 语文园地七
12、雪地里的小画家13、乌鸦喝水14、小蜗牛
口语交际：小兔运南瓜
语文园地八 认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背
诵课文，了解课文内容
重点：朗读背诵课文和识字写字 ；能从课文故事里学会动脑筋想问题、解决
问题。（课时数：16）
1.2---1.6
19周 期末复习 查漏补缺（课时数：16）

教材解析
















我上学了
本课由三部分组成，分别以“我是中国人”、“我 是小学生”、“我爱学
语文”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。


学习目标：
1.观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友

爱，语文学习的快乐。
2.依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结 友爱
等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。


3.观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。


1.每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。

2.让学生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。
教学重点：

3.初步培养学生良好的读写姿势。
教学难点：使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。


课前准备

1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)
2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教

师)

课时安排：1 课时。
教学过程

一、活动导入，师生间增进了解

1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在 开始，你们就是小学生了。
(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学
们和老师一起读出它的名


字——语文。

2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？
3.互动活动：你 们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相
互握手，然后介绍自己。【设计意图】：减少课 堂对学生的束缚，让学生
活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。二、观察插图，进行爱祖
国教育1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。


(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？
学生指出认识的建筑物 ，教师出示天安门的图片及文字，
引导学生认读。交流：你去过天安门吗？说一说你当时
见到了 什么，感受到了什么。

(2)学生根据课件提示，自由交流：
来到天安门，我看到__________，我想说

__________________________________________。 (3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心
广场。每天清晨时分，国 旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些
都是十分庄严的仪式。




2.了解各个民族，进行民族团结教育。
(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。
(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。
(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进
行自我介绍。
(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。

(5)过渡： 五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国
温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身 在何处，都是心连心的兄弟姐妹，
因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)


3.引读句子，抒发爱国情感。
(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我
们是中国人！

(2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物 ，还有漂
亮的校园，我们骄傲，因为——我们是中国人！

【设计意图】：对一年级 小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，
本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语 言，诱发学生内心的
情感。

三、图文结合，进行爱上学教育
1.引言： 从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带
着你此时的感受读一读——我是小学生。(板书)

2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵
读着儿歌 ，我们一起来读一读吧。

3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，
教师相 机指导：(1)“不迟到”的“迟”要读准翘
舌音。(2)“早，早，早”的“早”为平舌音。(3)< br>“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。

4.仔细观察课文插图，想一想：小 朋友们是什么心情？你怎么知道的？学
生汇报过程中教师相机指导朗读：


(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。
(2)小朋友们背上小书 包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么
呢？带着好奇的心情读第二句。

(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师
趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)

(4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才

会在学校里有更大的收
获。

(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什

么呀？

(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。

(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。

5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。
【设计意图】：一首《上学歌》将学生带入 小学学习生活的情境，通过反
复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大
理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而
乐于表达，乐于诵读 。

四、讲解示范，进行读写
养成教育1.出示小故事，
激发学生的兴趣。

师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把
它带来了。 (出示小花猫手指玩偶，讲故事)

师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。 可是，我读书、
写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子
上， 时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑

能跳，天天能捉到 老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，
天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不 要像我一样，要从小注意读书、
写字的姿势啊！
2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。


3.教师示范，学生跟着做。
读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺

远。 写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌
边一拳。(1)“一寸”相 当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来
说，差不多三个手指并拢那么宽。

握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在
虎口的位置。另外，无名指和 小指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可
以了。
(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。

【设计意图 】：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成
长的重要性，知道保护视力需要正确的读写 姿势。在此基础上，通过观察插
图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学会正确的读 写
姿势，养成良好的读写习惯。


五、交流展示，进行热爱语文教育

1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些< br>有趣的故事？回想一下。
2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。
< br>3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容
说清楚，声音要洪亮， 让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内
容，看看同学哪里讲得好，向他学习。

4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。

设计意图：学生在自由交流的过程中 ，容易产生互动学习的效果，教师的
点评既能激发学生继续努力学习的愿望，又能促使学生成长。

板书设计


教学反思

单元说明

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口
耳目》《日月水火》5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象
形字识字、对对子识字等多种 识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，
乐于识字。

对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识
字编排在拼 音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心
理。不仅可以让学生体会 汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮
助作用，根据汉字的读音有效突破拼读 难点，使拼音学习达到事半功倍的效
果。

本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验
来学习汉 字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象
的直观手段，帮助学生 建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴
趣。另外，还要结合入学教育中的 “讲故事”“听故事”和本单元后的“快
乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识 字的价值。

从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养
学生良好的 学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田
第一单元

字格里的范字，按笔顺规 则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，
努力做到读正确、读通顺。









1 天地人


教材解析
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认
识世界、了 解世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天
地人”。“天”覆盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二
组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人 称代词，不仅反映中华文化对“人”
的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这 6 个生 字是生活中常用的汉
字，要紧密联系生活来学习。


教学目标


教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方
法，认识生字。教学难点：读准“人 、你、我”
的字音。


课前准备
1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2. 初步学习朗读课文。

2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：1 课时。
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游 戏吗？老师说举起
右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对
碰”，你们会吗？比 如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——

人。(板书“人”)
【设计意图】：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为
每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游
戏的“趣味”中慢慢 走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。


二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的 小娃娃。妈妈对我
说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈
妈 对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”
你和我，我和他，你我他是一家 ，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看 过的童谣，“你”指谁？“我”
指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别 指
自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：

教学过程

< br>“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组
内进行交流表达。4.教师板书“你 我 他”，学生认
读。

【设计意图】：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体 会“你、
我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个
人称代词的 不同含义。

三、利用字卡，认读生字1.教师引导学生
观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了 ，学生可以
当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是
翘舌音； “天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选
择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一 边说一说你

有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡
到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头

也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，
用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。


(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构 ，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，
合起 来就是“地”。


(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟 字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右 边是“也”，
合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，
“他”与人有关，所以是 “亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象 形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，
头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和 有手的特点。



(4)组词识字。大人、人民、人们。



(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。

【设计意图】：低年级识字 教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快
后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为 重要。利用玩生字
卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提
升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘( 转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个
字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天
和地之间，一起做热爱学习 、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固 6 个生字，并借助游戏进一步应用生字，组 词、
造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环
节。

板书设计

教学反思

教材解析

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主
动识字的愿望和独 立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本
节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力 将学生的识字愿望与课程标准理
念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。




1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。

2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。

3. 正确朗读课文。背诵课文。

教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教学目标
2 金木水火土
教学难点：读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能在田字

格中写准位置。


1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)
课时安排：1 课时。


教学过程
一、音频激趣，诵读导入1 .导言：听，一群小朋
友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文
课前准备

件，组织学生认真倾听 3 遍。3.交流：你听清小
朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵
读。

【设计意图】：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿
歌更是充满兴趣，上课 伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，
达到了事半功倍的教学效果。


二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，
反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？






(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六

七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

( 3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，
脚下为地。我们就生活在天和地 之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和
月亮从古代照到今天，永久不变。


5.齐声诵读。
【设计意图】：韵 文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小
组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解 ，教师再针对重点和难点
加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。


三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住

它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记
住这个生字的。预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横
就是“二”，三个横就是“ 三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄 弟，竖、短横在“一”的上面，就
是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示 “上、
下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“ 十”换成“”
就是“四”。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个

“ 工”人腰里挂着一把折尺()。3.出示字卡，学生领读、自
由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组
的词语最多。如果 这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

【设计意图】：引导学生自主学 习，在小组互动交流的过程中，充分发挥
学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资 料补充，使学
生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离 桌子一拳远；眼离
书本一尺远；手离笔尖一寸远)


2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助
手，它的名字叫田 字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾
听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线
把我均匀地分为上下两部分。我 中间的竖线叫

“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又< br>把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观 察它们的笔画走向，
书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手
模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，
每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请 同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格
的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲 解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的
位 置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意
书写姿势)



(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

【设计意图】：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必
须到位。教师在本环节采用动 画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自
由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强 调，使学生准确
掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

板书设计


教学反思

3 口耳目

教材解析

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分
是一幅含有 生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的 5 个生字
都是他们熟悉的身体部位 名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，
呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧 人物形象，让学生形象地感知坐、立的
规范，引导他们养成良好的生活习惯。



1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。

2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。
3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、
行的规范。教学重点：借助图画，识记生
字。
教学目标

教学难点：会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”

的规范。


1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排：1 课时。
教学过程


一、创设情境，激趣导入
课前准备

1. 导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的
宝贝——“时光机”。

只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去
看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。
哦，原来 它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好
吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

【设计意图】：人们常说：“兴趣是最 好的老师。”一年级学生活泼好动，
富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课， 是吸引
他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、
形、义1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳 、目”的古文字，引导学生观察图画和字，
说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
< br>目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，
找出“目”的字形与实物 的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼
珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”
的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真 观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解
这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个 生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨
指导。

(2)汇报交
流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴 。②数笔画识记。第一笔
是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”——口水、开口、
口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。耳：①比较识记。
“耳”和“目”长得很像， “耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出

头。②用一用。“耳”——耳熟 、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——
我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第 一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔
是弯钩。②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用 它说
一句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。
(1)连一连。

将 金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先
在自己的学习卡上连一连，同桌对 照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到
黑板上连。

(2)游戏。
< br>学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应
的朋友。可让学生用“我 的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形
式进行交流表达。

设计意图：《 语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语
文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识 ，倡导自主、合作、探究的学
习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观
察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节
奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.学生观察书中第 10 页
的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)

2.教师板书两个 生字(站、坐)，指生朗读，并做
出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，
引导学生进 行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占
据一定的地方 。坐：两个人坐在一堆土上。4.指导学生开火
车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站 立和
坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自 由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。

【设计意图】：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让
学生喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个
字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学 生学得兴趣盎然，并对汉字
的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。


四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左 上格、右上格、左
下格、右下格。2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一
边 书写一边引导学生观察，并用手指练

习书空。再在本子上练习书写。3.教 师范写生字，学
生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点 注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”
和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注 意弯钩要写在竖中线上，
第二横是长横，写在横中线上。

【设计意图】：初次书写 ，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。
“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔 画，认识字形结构，
为正确书写奠定最坚实的基础。


五、拓展延伸 < br>1.通过这节课的学习，你认识了
哪些生字？2.我们的口、耳、目、
手、足能做哪些事 ？

【设计意图】：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，
产生爱 护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

板书设计


教学反思

4 日月水火

教材解析

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字
的兴趣。课 文呈现了生活中常见的 8 个象形字，每个字用图文结合的方法展
示，揭示了象形字观物取 象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生
理解字义，识记字形，初步了解象形的 造字方法，感受古人造字的智慧。



1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。

2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。
3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习< br>汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的
构字特点，识记生字。
教学目标


教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。


1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)
课时安排：1 课
时。教学过程

一、谈话激趣，看图导入

课前准备

导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察
的 小朋友才能找到它们。【设计意图】：兴趣是最好的学习动力，借助富
有童趣的语言情境，激发学生学习 的主观能动性。二、图文结合，引导识
字1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识

的第一个生字宝宝，你
能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。
(日)

(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

预设：我知道“日” 指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日
月等。我会写“日”字的笔顺：

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学 生仔细观察，交
流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

预设：我知道“月”就是 天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮
——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日 是三月四日。

。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事 物的样子很像，它们也是象
形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的< br>主要方法。

【设计意图】：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导
学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方
法，为学习其他生字 做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图片里的 6
个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。


2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：(1)我找到 了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师
相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”

的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机
出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出

示“田”的字理演示动
画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就 是“石”古时候的样子。教师相
机出示“石”的字理演示动画。

( 6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的
字理演示动画，并点明：植物 秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个
“撇”就是“禾”。

【设计意图】 ：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字
理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和 想象能力，在此基础上，教师
给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 6 个生字的字形和字义获得整
体上的认识。

四、融会贯通，反复练习1.出示字卡，
学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，
另一名学生猜一猜是哪个 字。

3.生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整

的话。
设计意图：低年级学 生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和
游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反 复再现，巩固了学生对
生字的认识。

五、指导书写，掌
握笔顺1.强调书写
习惯。

2 .动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的 过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有
难度？4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“ 点”，注意“日”
和“田”的第二笔都是横折

钩。并针对难写笔画进行范写。


5.教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 < br>6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中
的位置，重点看清难写 笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注
意书写姿势。)


7.教师巡视，对个别学生予以指导。
【设计意图】：写字指导必须到位，本环节采用观察、 讲解、示范、练写
等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加
深 学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

板书设计


教学反思

5 对韵歌


教材解析
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵
和谐，朗朗 上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识
字的同时初步感受汉语的 音韵节奏，提升学习语

文的兴趣。《对韵歌》共 3 句。第一、二两句以单字对的形式，包 罗自然
现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的
形式， 呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

教学目标

1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。

2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。

3. 正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：通过听读、看图想象等方法，
识记生字。教 学难点：读准“风、虫”
的字音。

课前准备

1.制作课件。
(教师) 2.预习
课文。(学生)

课时安排：1 课
时。教学过程

一、对子导入，激发兴趣
< br>同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对
子对得好而当上了钦差。 你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足
你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树) 。看来咱们班的小朋友也很聪明，
对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题 目：对
韵歌。)

【设计意图】：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手 搜集生
活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读
的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课 文，边读边圈
画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，
纠正朗读不正确的字音 。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的
反义词。5.指导学习“云”
“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜
这是文 中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。


(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有 趣呢！大家认真
观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)


②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写 出了汉字，
汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！


(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别
读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”
“花”“鸟”。7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。



(2)去 掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。 ①出
示课件。(播放春季山清水秀的自然
风光)

②学生交流欣赏感受。教 师启发：当你看到类似这样的美景时就可
以说“山清水秀”。③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片
读词。

②说一说：( )的桃花，( )的柳树。③
齐读最后一行。去掉“对”字再读。④
个别读，齐读。

【设 计意图】：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，
并紧密地联系生活实际，巧妙地引导 学生识记生字，加深学生对生字、词的理
解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。2.读成

语： 山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。4.指
导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师 相机强调三个新笔画。“云”
字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖
折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

【设计意图】：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要
在每天的语文课中安排 10 分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天
练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书 写技能，养成良好的书写
习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

1 .选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。3.师生对 读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.

小结：对韵歌这种独特的语言表现形 式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散
发着中华民族的无穷

魅力，让我们踏上对韵的 快车远航
吧！6.出示一些对子，试着一起
拍手读一读。7.汇报朗读。8.
小结。

【设计意图】：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟
诵中，再一 次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，
体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对 应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外
对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

第一单元口语交际“我说你做”


教材解析
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交
际氛围，学 生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用
图文结合的方式提示了游 戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际
的要点。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，
表现力不 强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对
象意识，在游戏中体验 大胆说和注意听，养成

良好的听说习惯。


教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容

和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说

话。

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重点：在相互的交流活动中能 大声地表
达自己的想法教学难点：培养学生良好的听
说习惯和口语交际能力。


课时安排：1 课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角 ，练习本放在语
文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老 师的要求做，几个同学没有按照老师
的要求去做。)师：提问没有做好的同学，为什
么没有按要 求拿出东西。
生：回答我没有听清老师的要求。

师：看来，要想把别人交代你的 事情做好，认真听清楚要求很重要，同时
要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听 清、听懂。(板
书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

【设计意图】： 建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让
学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重 要性，为后续的口语交际活动
奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求师：
刚才老师要求大家做了什么
事？


生 3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌

子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大
家看看 ，你们摆放的位置一样吗？


生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生 2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要
求。

生 3 ：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同
学有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人 按照你的要求去做，必
须做到两点——生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注
意听 别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文

书放在书桌的左上角，
练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，
放在练习 本上。(生纷纷按照老师的要求摆好，没
有一个摆错学习用品位置的。)

【设计意 图】：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体
的经历中真真切切地体会“听清”“说清 ”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大
家做。