11
12
13
14
15
11.7-11.13
复习 期中检测 8、小书包9、日月明



11.14-11.20 10升国旗 语文园地五 课文5、影子
6、比尾巴7、青蛙写诗8、雨点儿
11.21-11.27
口语交际：用多大的声音
11.28-12.4 语文园地六9、明天要远足 10、大还是小
11、项链 语文园地七
12.5-12.11
12、雪地里的小画家
13、乌鸦喝水 小蜗牛口语交际：小兔运南瓜 语
12.12-12.18
文园地八
12.19-12.25
12.26-1.1
复习
复习
期末检测


16
17
18


元旦放假

19
1.2－1.8

20xx年部编本新人教版一年级语文上册
教学计划和教案
一、学情分析
因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入 小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难
以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项 纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形
成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确， 学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难
以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内 心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老
师在平时的教 学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
一.教材分析
（一）教材编排体系
本册教科书包括“入学教育” “识字” “汉语拼音”“课文”“语文 园地”“口语交际”几个部
分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常 规。接着是识字（一）。
先让学生认真常用的一些生字。接着是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的 同时认识70个常用字。
然后是4篇课文，识字（二）、又10篇课文。识字（一）和识字（二）两个识 字单元各5课，每课认
字12-14个。14篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单 元的课文在内容上有一定的
联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知 识，发展语文能力。此外，
全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行 口语交际的训练。

教材的编排，实行认写分开，要求认识的字是随文呈现的常用字常见 字，而要求写的是按笔画的难易进
行分类编排的，每课要求写的是3-4个字，但这些字大多都分散在以 前学过的课文中，都是前文所认识
的字，这样的编排就需要教师花费一定的时间帮助学生复习巩固前文已 认的字，写字的要求很严格，要
求字写得正确，端正，整洁，严格按笔顺规则写字，掌握汉字的基本笔画 ，能写会说。汉字的笔画名称
表在课本的119页。
通过教学体会到，学生认字需要不断巩固，写字要严格训练按笔顺写。
（二）教材特点
1．综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启 蒙教育，不仅在汉语
拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面 做好奠基。内容的
安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短 语、句子和儿歌，
把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合 素养。又如在课
后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式， 体现了语文能
力的整体发展和学科的沟通与融合。
2．科学性
内容的编排都注意遵 循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是
最高的；要求写的字， 都是最常用的，最简单的。实行认字分开，多认少写。
3．时代性
这册教材大幅度更新内容 ，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国的主题；《自已去吧》体
现了自主锻炼的愿望；《借 生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格；《爷爷和小树》、《小熊
住山洞》蕴含着保护环境的教 育因素。
4．趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐 见的环境中学习拼音、认识汉字。
在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。 在课后练习和语文园地中，大量
采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等 形式激发兴趣、培养自信。
5．适用性
本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。
（三）教材内容结构及特点
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识300个常 用字，写其中100个笔画简单的字。纵
观整册教材有如下特点：
（1）、教材采用多种方式 体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，
不仅在汉语拼音、认字写字 、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好
奠基的工作。
（2）、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。

（3）、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
（4）、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习
形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
（5）、针对我国地地域辽阔、文化教 育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量
适当，为教师、学生留有拓展和创造的空 间。
（四）教材的重难点分析
(1)、重点:
a、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
b、认识常用汉字300个,其中会写100个汉字。
c、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
(2)、难点:
a、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
b、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此300个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
c、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点
4、通过学习养成正确的学习习惯，能用 拼音正确拼读生字词，认识300个常用字，写其中100个笔画
简单的字。喜欢阅读，乐于与他人交流 。能用普通话积极参加口语交际。
（五）单元教材分析：
(1）、入学教育
本课 由四幅图组成，我们可分三步进行教学。第一幅图以“我上学了”为主题，展示了开学之际校园内
外欢乐 、有序的场景，通过观察画面，讲述图意，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的
亲切，并 学习一些简单的礼貌用语。
第二幅图以“我是中国人”为主题，可以帮助学生初步了解增强学生的爱国 主义情感，体会祖国小主人
公的自豪感，培养从小树立好好学习，长大之后为祖国做贡献的志向。 第三幅图一“我是小学生”为主题，可以帮助学生慢慢适应小学生活，从幼儿园的学习状态向小学生的
角色转变，激发学生的学习兴趣。
第四幅图以“我爱学语文”为主题，把正确的读写姿势和执笔方法 教给学生，为养成良好的习惯打下基
础。
当然，我们都很明确养成教育要不断督促检查、常常提醒。延伸到今后教学的方方面面。
(2）、汉语拼音
这部分教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。 每课都有一幅意境优美的情
境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，增强学习兴趣。学习的 首要任务是拼音，其次是
识字，再次是儿歌。
1-2课学习6个单韵母及2个声母（Y Ｗ） ，通过观察，先让学生说出相关的音节，掌握发音的方法，
读准四声，借助儿歌和图形识记字形，了解y i wu yu 整体认读。

3-4课学习8个声母，认识8个生字，会读儿歌，掌握 拼读技巧（前音轻短后音重，两音两连猛一撞），
学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致了解 意思，不要求书写，不作字形分析，整体识记。
儿歌主要是巩固拼音，只要求熟读，为了激发兴趣，加强 记忆，可配上动作表演读。学习情景图中的词
语时，可以让学生观察想象，用上这些词语编1-2句话的 短故事，这样可以把巩固拼音，识记生字，发
展语言综合起来学习。
5-8课学习13个声母 ，认识22个汉字，9首儿歌，学习方法大致相同，但要解决好四大难点：第一是
三拼音节怎样读怎样分 辨；第二是平舌音和翘舌音的分辨；第三是“j q x”与“”的拼写训练；第
四是整体认读音节怎样读，重点要加强拼读音节练习。
9-13课 学习9个复韵母，9个鼻韵母，6个整体认读音节，认识40个生字，5首儿歌，一些句子。要加
强分类 复习。
学拼音，要求读准声音、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母 和音节，
根据具体情况大约只有70%的同学能过好关，30%的同学只有在课后的学习中不断巩固。
(3)、识字、写字
本册要求认识的字300个。上不封顶，也要保底。新教材的识字要求有 所不同，方法也有所不同。增加
识字量是为了提早阅读，学生只要能把所认识的汉字用于阅读就可以了， 既不要求书写，也不要过细地
分析字形，可采取活泼有趣的方式让生字多次再现，从整体上识记字形。
在教学中，可适当渗透一些识字知识和方法，可借助已有的知识采用“加一加，减一减，换一换，猜一< br>猜”的方法进行识字，要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。
识字的学习是一个长期的过程，识字是一个由生到熟，在复现中巩固的过程，要尊重学生的个性差异；< br>我们不必强求每个同学同时过关，有30%-40%的同学是不能当堂过关的。
识字教学要严格 按教学用书中“学习目标”的要求进行教学，不要提高要求，按要求认识笔画，认识偏
旁，笔画名称表在 课文的119页，汉字常用偏旁名称表在教学用书的120页，有少量的变动，新的教材
要用新的名称进 行教学。
（六）本册教材的基础
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在 儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。
在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养 动手能力。在课后练习和语文园地中，大量
采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“ 我会连”等形式激发兴趣、培养自信。
（七）学完本册教材应达到的水平。
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵< br>母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
二、教学目标
1、知识与技能。
（1）汉语拼音
①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个 韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，
正确书写声母、韵母和音节。
②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（2）识字与写字
①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
②、认识常用汉字300个，会写其中的100个。
③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。
④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
（3）阅读
①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
③、学习借助读物中的图画阅读。
④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
（4）口语交际
①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。
④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

2、过程与方法：
在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字 ,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆
规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的 学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学
习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立 识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方
法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受 ,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生
字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。在口语 交际教学之前,要提早布置准备工作。在
教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的 交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到
学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象.
3、情感态度与价值观：
养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养 学生关爱他人、尊老爱幼的思想品
质，对学生进行良好的启蒙教育。
三、教学措施
1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中
来 。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，
实行 值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。
2、在拼音教学中，要充分 利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引
导学生在在发现中学习，体现 自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学
习的乐趣。
3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。
4、深入了解 学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、
有吸引力，从 而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效
方法，家校结合 ，促进学生全面发展。
四：教学进度安排表
日期 次 教学内容 教学目标 教学重难点
9.1---9.2
9.5---9.9 1周＼2周 1、学教育 2识字（一）
1、天地人2、金木水火土3、口耳目4、日月水火5、对韵歌 3、口语交际：我说你做4、语文园地一
5、快乐读书吧
1了解学校生活，养成良好学习习惯
2、认识生字，会写要求书写的字及正确流利的朗读课文3、认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字 ，
正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容
重点难点：
1、认识生字，会写要求书写的字及正确流利的朗读课文

2、认识生字，笔画 ，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容。（课时数：
14）
9.12-9.16
9.19-9.23 3周＼4周 1入学教育 2汉语拼音a o e的教学2. 汉语拼音I u v 的教学
1了解学校生活，养成良好学习习惯2读准单韵母aoe，认识声调符号，正确在四线格里书写2. 学会
单韵母iuv和两个声母YW的读音书写整体认读音节及四声
重点：aoe的发音和带调 读；难点：o的发音及aoe的第二声，第三声教学。yuvYW及yi,wu,yu的发音
和带调读。 （课时数：16）
9.26-9.30
10.3-10.7 5周＼6周 1、声母b p m f的教学
2、声母d t n l的教学2复习一3声母g k h的教学v 的教学
1、bpmf的认读及书写3正确拼读音节
2、dtnl的读音拼写及与单韵母的拼读和带调读；
3、练习巩固6个单韵母，10个声母及拼读音节3gkh的读音书写及拼读和三拼
重点： bpmf的发音及音节拼读，认识汉字；
难点：iuv的二声三声发音及韵母带调读重点：dtnl的 发音拼读认识汉字；gkh的发音，三拼音的拼音
及认字；难点：nl的发音和与韵母的拼读；三拼音的 拼音方法 （课时数：16）
10.10----10.14
10.17---- 10.21 7周＼8周 1声母j q x z c s 的教学
2、声母zh ch sh r的教学2复习二3韵母ai ei ui的教学
1、复韵母的认读及书写，音节的拼读及特殊韵母e r的认读，认识生字朗读句子，会读儿歌2、五个前
鼻韵母四个后鼻韵母的认读书写及音节的拼读认识汉 字正确朗读短文儿歌
1、重点：发音，音节拼读和认字；难点：er的发音
2、重点：发音，音节识记，拼读及认字；难点：三拼音节的拼读 （课时数：16）
10.24--10.28
10.31----11.4 9周＼10周
1韵母ao ou iu ie ue er 的教学2复习三3韵母an en in un un ang eng ing ong
的教学4复习四5拼音检测
1、复韵母的认读及书写，音节的拼读及特殊韵母er的认读，认识生字朗读句子，会读儿歌
2、五个前鼻韵母四个后鼻韵母的认读书写及音节的拼读认识汉字正确朗读短文儿歌
1、重点：发音，音节拼读和认字；难点：er的发音
2、重点：发音，音节识记，拼读及认字；难点：三拼音节的拼读（课时数：16）
11.7 ----11.11
11.14----11.18 11周＼12周

课文（一）1、秋天2、小小的船3、江南4、四季 口语交际：我们做朋友 语文园地四
1、认识生字，会写要求书写的字及正确流利的朗读课文
2、认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容 1、重点：
识字写字练习朗读；
2、重点：朗读背诵课文和识字写字 （课时数：16）
11.21----11.25
11.28---12.2 13周＼14周
识字（二）6、画7、大小多少8、小书包9、日月明10、升国旗
课文（二）5、影子6、比尾巴
认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容
1、重 点：认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容2、培
养学生 初步的爱国情感（课时数：16）
12.5----12.9
12.12---- 12.16 15周＼16周 课文（二）
7、青蛙写诗8、雨点儿 口语交际：用多大的声音 语文园地六 9、明天要远足 10、大还是小11、
项链 认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容 1、重点：
认识 生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容2、在课文故事
里学会 观察，学会动脑筋想问题、解决问题。（课时数：16）
12.19----12.23
12.26----12.30 17周＼18周 语文园地七
12、雪地里的小画家13、乌鸦喝水14、小蜗牛
口语交际：小兔运南瓜
语文园地八 认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容
重点：朗读背诵课文和识字写字 ；能从课文故事里学会动脑筋想问题、解决问题。（课时数：16）
1.2---1.6
19周 期末复习 查漏补缺（课时数：16）

我上学了
教材解析
本课由三部分组成 ，分别以“我是中国人”、“我是小学生”、“我爱学语文”为主题，教师通过
观察、说话、参观、演练 等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。


学习目标：
1.观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

2.依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规 教育
和良好的学习习惯的养成教育。


3.观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点：

1.每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。

2.让学生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。

3.初步培养学生良好的读写姿势。

教学难点：使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。

课前准备

1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)

2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师)

课时安排：1 课时。

教学过程
一、活动导入，师生间增进了解

1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学 了)我
是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名


字——语文。
2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？

3.互 动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。
【设计意图 】：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。二、
观察插图，进行 爱祖国教育1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。


(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？

学生指 出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。交流：
你去过天安门吗？说一说你当时 见到了什么，感受到了什么。


(2)学生根据课件提示，自由交流：
来到天安门，我看到__________，我想说___________________________ _______________。
(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的 城市中心广场。每天清晨时分，国
旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式 。


2.了解各个民族，进行民族团结教育。

(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。

(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。

(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。
(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。

(5)过渡： 五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族
不论人口多少，身 在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)


3.引读句子，抒发爱国情感。
(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！


(2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄 傲，因
为——我们是中国人！
【设计意图】：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口 号，因此，本环节设计重在借助
图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。

三、图文结合，进行爱上学教育
1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗 ？带着你此时的感受读一
读——我是小学生。(板书)


2.课件出示插 图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来
读一读吧。
3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：
(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌 音。(2)“早，早，早”的“早”
为平舌音。(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。

4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师 相机
指导朗读：

(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。


( 2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第
二句。
(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)

(4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收

获。

(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？

(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。

(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。

5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。

【设计意图】：一首《上学歌》 将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在
浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律 、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语
文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵 读。


四、讲解示范，进行读写养成教育1.
出示小故事，激发学生的兴趣。

师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫
手指 玩偶，讲故事)

师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写 字时不注意姿势，有
时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼， 整天戴着眼镜，
真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑 ，我也看不
清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势 啊！
2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。

3.教师示范，学生跟着做。

读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

< br>写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。(1)“一寸”相
当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。
握笔时，把拇指和 食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名
指和小指垫在中指下面 。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。

(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。

【设计意图】：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护
视力需要 正确的读写姿势。在此基础上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引
导学生初步学 会正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。

五、交流展示，进行热爱语文教育

1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。

2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。

3.教师点评， 针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，
让同学听清楚。听故事 的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。

4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。

设计意图：学生在自由交流的过程中 ，容易产生互动学习的效果，教师的点评既能激发学生继续
努力学习的愿望，又能促使学生成长。

板书设计


教学反思

第一单元
单元说明
这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5 篇
识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种 识字方法，让学生在
有趣的情境中走进语文，乐于识字。

对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼 音学习的前
面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会 汉字学习的乐趣，还可
以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读 难点，使拼音学习达到事半功倍的
效果。

本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉 字。教学时要
充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生 建立汉字音、形、义之间
的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的 “讲故事”“听故事”和本单元后的“快
乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识 字的价值。

从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的 学习习惯，
特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规 则正确书写。朗读课文，
要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。











1

天地人
教材解析
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界、了 解世界。第
一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物， “地”负载万物，
天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人 称代词，不仅反映中华文化
对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这 6 个生 字是生活中常用的汉字，要紧密联系
生活来学习。








教学目标
1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2. 初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准“人、你、我” 的字音。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：1 课时。

教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动 一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就 做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语 对对碰”，你们会吗？比如
我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

【设计意图】：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏 。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊< br>始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1 .播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是
妈妈的 好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈
妈说我是她 的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。





2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？ “我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外 一名同学，引导学生交流：
“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
【设计意图】：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他 ”的基本意思，
然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字1.教师引导学生观察板书的 6 个
会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3 .开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们
怎样才 能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你

有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报
交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，< br>引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。





地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个 “”。(2)“加一加”的
方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边 加个“亻”。(2)“加一加”的
方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“ 也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以
是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象 形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐
全，突出了人直立行走和 有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

【设计意图】：低年级识字教学最有效的办 法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂
抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生 字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，
发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结



1.课件出示识字大转 盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说
一句话。
2. 小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学
习、勤奋 努力的人。
设计意图：在游戏中巩固 6 个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记 生字情况
的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

板书设计

教学反思

2

金木水火土
教材解析
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与 日月相应。朗朗上口的诵读极易引发
学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和 独立识字的能力，是课程标准着力
强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努 力将学生的识字愿望与课程标准
理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

教学目标


1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。

2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。
3. 正确朗读课文。背诵课文。

教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

教学难点：读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准位置。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排：1 课时。

教学过程



一、 音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织 学生认真倾听 3 遍。3.交
流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
【设计意图 】：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊
始，就将学生的兴 趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)



(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表 自然万物，他们认
为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下” ，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在
天和地之间。
(4)第四 行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永
久不变。


5.齐声诵读。
【设计意图】：韵文内容简单，教师引导学生在独立思 考的基础上展开小组合作，在互动交流中
获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨， 必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“ 一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是
“三”。教师 相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一” 的上面，就是“上”；竖、点跑到了
“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示 动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。(4)
“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。3.
出示字卡，学生领读、 自由读、小组读、开火车读。


4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的 字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字
的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
【设计意图】：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，
教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。


四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一 ”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一
寸远)

2.认识田字格：



(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫
“竖 中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右
上格、左 下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写 ，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个
笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写 。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。



(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的
什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小 老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说
不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画
的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

【 设计意图】：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节
采用动画演 示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进
行了反复强调， 使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

板书设计


教学反思

3

口耳目
教材解析
本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有 生字的图画，
画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的 5 个生字都是他们熟悉的身体部位 名称。第二部分提供了与
身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧 人物形象，让学生形象地感知坐、立
的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

教学目标


1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。
2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。

3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点：借助图画，识记生字。

教学难点：会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排：1 课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入
1. 导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。

只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的
桌 面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。









【设计意图】：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级 学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画
人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习 的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介 绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实
物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼 珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师 小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜
出它的读音，还 能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。


(2)汇报交流。
预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，
第三笔 是横。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我
就流口水。耳： ①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖
下面出头。②用一用。“ 耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是 撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用一用。“手”
——左手、右手、双手等，我能用它说一 句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组 ，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一
连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后 让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。


学生有的拿图画， 有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我
的朋友在哪里”“你的朋 友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生 身心发展和语文学习的特点，充分激
发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节 教学设计，猜字互动点燃了学生
识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅 学会，而且会学，为下一环
节奠定基础。



三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.学生观察书中第 10 页的插图，你能用一个
字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)
2.教师板书两个生字(站、 坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：
两个人坐在一堆土上。4 .指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨
论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样 的姿势，才是健康文明的呢？


6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标 准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说
小短文的意思。
【设计意图】：《语文课程标 准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识
字的愿望，并学习独立识字。在 认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴
趣盎然，并对汉字的演变产生 兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。





四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上 格、左下格、右下格。2.教师
在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观 察，并用手指练
习书空。再在本子上练习书写。3.教师范写生字，学生一边观察一边书
空， 然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“ 耳”要注意中间两
横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
【设计意图】：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就
是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2.我
们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

【设计意图】：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的 情
感，更对五个生字进行了巩固。

板书设计

教学反思

4

日月水火
教材解析
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课 文呈现了生活中常
见的 8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取 象、以象示意的特点。图片与汉字
对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的 造字方法，感受古人造字的智慧。












教学目标
1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。
2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。
3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教
学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排：1 课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里， 认真观察的小朋友才能找到它们。
【设计意图】：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激 发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你

能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)


(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：我 知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字
的笔顺：。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“” )，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮
住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？



预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，
像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样 子很像，它们也是象形字。我们通过看图，
观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法 。
【设计意图】：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图片里的 6 个字宝宝。尝试着叫
出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

预设：( 1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演
示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动
画 ，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动

画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子 。教师相机出示“石”的字理演示
动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真 像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：
植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字 上面有个“撇”就是“禾”。

【设计意图】：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导 学生借助字理图画自主识字，充分
发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、 演示、资料补充，使学生对 6 个
生字的字形和字义获得整体上的认识。


四、融会贯通，反复练习1.出示字卡，学生领读、
自由读、小组读、齐读。
2.游 戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪
个字。

3.生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。



设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读 和游戏，既充分调动了学
生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火 ”的笔顺，学生一边观察，一边书空。3.师生交流：在刚才
书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画 写起来有难度？4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔
画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔 都是横折

钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6.学生完成书中的写字练习，先书空 笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写
笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提 醒学生注意书写姿势。)

7.教师巡视，对个别学生予以指导。

【设 计意图】：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，
并针对关键笔 画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个
汉字。

板书设计


教学反思

5

对韵歌
教材解析
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗 上口。课文以自
然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的 音韵节奏，提升学习语

文的兴趣。《对韵歌》共 3 句。第一、二两句以单字对的形式，包 罗自然现象“云、雨、雪、风”
和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式， 呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇
课文就是一幅美丽的画卷。

教学目标


1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。

2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。
3. 正确朗读课文，背诵课文。






教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点：读准“风、虫”的字音。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排：1 课时。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知 道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来 对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看
来咱们班的小朋友 也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：
对韵歌。)


【设计意图】：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资 料，对于激发
学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字 ，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。






4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.
指导学习“云”“山”“虫”。
(1) 出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知
道的可以 看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个 字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样
变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的 某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们
在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢 ！

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指 生个别读，齐读。6.指
导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词
语。


(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。①出示课件。(播
放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家 乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。①出
示图片，看图片读词。


②说一说：( )的桃花，( )的柳树。③齐读最后一
行。去掉“对”字再读。④个别读，齐读。

【设计意图】 ：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，
巧妙地引导学生识记 生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生
动活泼。

三、加强巩固，写字教学1.开火车
读生字。2.读成语：山清水秀、桃
红柳绿。3. 读要求写的生字。4.指
导书写。



(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三 个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；
“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

【设计意图】：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10
分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸


1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师
生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同
元曲 汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷
魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示
一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报
朗读。8.小结。

【设计意图】：语文 知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，
既高效地完成了识字的任务 ，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感
觉，促进积累。拓展的课外对 子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

第一单元口语交际“我说你做”
教材解析
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学 生可以在游
戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游 戏的做法，并以小贴士
的形式提出了本次口语交际的要点。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不 强。因此在第一
次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验 大胆说和注意听，养成

良好的听说习惯。

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。








教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法教
学 难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
课时安排：1 课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放 在语文书上，从文具袋里拿出
铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学 没有按照老师的要求去做。)师：
提问没有做好的同学，为什么没有按要求拿出东西。
生：回答我没有听清老师的要求。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求 很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人
应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说 ，让别人听得见。注意听别人说话。)

【设计意图】：建立在生活实际基础上的交流与指导 更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说
清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚 实的基础。



二、继续情境，明确要求师：刚才老
师要求大家做了什么事？
生 3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学 习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置
一样吗？

生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生 2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生 3：老师站 在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的 要求去做，必须做到两点——生(齐声读板书内容)：大

声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，

练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生
纷纷按照老 师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)



【设计意图】：教 师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会
“听清”“说清”的重要 性。
三、游戏活动，戏中明理1.第一轮
游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具 袋都放进书包里。(生
照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏：同学说，
大家做。
生 1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
【设计意图】：《语文课程标准》指出口语交际 课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具
有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏 ，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生
明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学 生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？


生 1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生 2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生 3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他

们啊！

【设计意图】：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将 整个活动延伸至生活中，进一步
激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

板书设计


教学反思

语文园地一
教材解析
语文园地一安排了 5 个板块的内容。
“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、 十”巧妙地镶
嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。
“字词句运用”安排了 3 组容易混淆的 形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，
让学生在区分中巩固。
“书写提示”一 是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养
成 良好的写字习惯。
“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的
是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动 中

和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。2.在区别比较
三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。3.正确、美观地书写
“二、 三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书
写规则，培养学生正确的写字姿势 ，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。4.正确、流
利、有节奏地朗读古诗，借助图画大 致了解古诗描述的内容，背诵古诗。5.和大人一起朗读儿歌，
明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到 一个人在家不要轻易给陌生人



开门的安全教育。6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动
识字的兴趣。
教学重点：准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”；掌握汉字笔顺“从上到下” “先
横后竖”的书写规则。
教学难点：引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性；正 确、流利、有节奏地朗读古诗，
借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

课前准备

1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、
八、九、十”字卡。(学生)

课时安排：1 课时。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
【设 计意图】：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感
投入到课堂学 习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经 来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我
们的热情，听，那个孩子在吟诵什么 呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四
片……”)

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？

5.汇报交流，教师相机指导。

预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水 就化了，
所以是“飞入水中都不见”。

(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用课件圈出 10 个数字，交流识字：

(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？ 每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和
小组同伴说一说。

(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

【设计意图】：借助情景动画，引 领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基
础上的认字和写字都是以“自主交流、活动 探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生
自主发展的需要。

三、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示 6 个居民，身上分别写着：人、
天、口、田、日、目。)

2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”——一个“人 ”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，
二人为“天”。

“口 ”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”
——太阳有一 个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴

眼泪，所以“目”里面有两横。


4.巩固应用：请同学们大声说出这六 个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说
句子。
【设计意图】：通过读读比 比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。
同时，使学生明白只有仔细观察汉字 的字形，才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示，指导规则

1.课 件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书
先生的书写顺 序。

2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互 动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。
什么样的书 写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好

笔。

8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。


9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书 写的长短等，这样
才能把字写得美观、大方。
【设计意图】：《语文课程标准》指出：规范写 好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，
必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技 能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才
能促进学生良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5 .想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画
面？

6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗。

【设计意图】：一年级学生学前基础差异较大，如果仅 仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分
基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这 一点，引导学生构建画面，理解诗意，让
不同程度的孩子都有所收获。

六、共同阅读，作业拓展

1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

4.指名朗读，纠正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你 就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔
子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？

6.分角色朗读。

7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？

8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

【设计意图】：《语文课 程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有
些小，但可以结合自己的生活经 验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交
流中丰富语言，在交流中感悟内容 ，在交流中明白道理。

板书设计


教学反思

快乐读书吧
教材解析
本次“快乐读书吧”由 4 幅场景图和 4 段提示语构成，内容分别指向阅读的方式—— 和爸爸妈
妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径——书店、图书馆、阅览室；阅读 的成效——了解很多故
事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多 的书了。

教学目标

1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生

独立进行课外阅读的良好习惯。3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，
发展思维，提高语文素养。









教学重点：体会阅读的快乐，产生阅读的期待，初步培养学生独立进行 课外阅读的良好习惯。
教学难点：引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
课前准备
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)
课时安排：1 课时。
教学过程
一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近 读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师
讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐 的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔
基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐 ”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广
阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多 的快乐！(板书课文题目)

【设计意图】：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐 趣，从而乐于阅读更多课外书。
开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

二、借助插图，感受亲子阅读




1.课件出示第一 幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、
妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗
读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种 情感再来读一读
这一句话。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀 ！你有过这样的读书经历吗？你
和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。

5.全班交流：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？

(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长 和孩子合作阅

读。

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？

话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？

【设 计意图】：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从
而激发学生热 爱课外阅读的情感。

三、借助插图，体验阅读成就

1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交 流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的
感受是什么。如果有同 学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.全班交流，推选“故事大王”。

【设计意图】：通过在小组里说一说自己读过 的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的
故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能 力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大
王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主 动进行课文阅读。

四、借助插图，选择阅读类型

1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。

2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”

3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
< br>4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过
文字与画面，感受故事的无穷魅力。

【设计意图】：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。

通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。
五 、借助插图，学会拼音阅读

1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？

2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？


3.课 件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告
诉我们没有人 帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到 不认识的字可以先
读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂 的地方，可以
到图画中找找答案。

【设计意图】：刚入学的学生识字量很少，对于 读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文
结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的 自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。









六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
板书设计
教学反思

第二单元
单元说明
本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 6 个单韵 母、23 个
声母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的 学习心理，
降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带 声调，方便学生进行全
面的拼读练习。 另外，本单元有 6 课安排了词语的拼读，有 5 课安 排了儿歌朗读，让学生在读读
拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结 合，激发学习的兴趣。

拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自 主发现拼音
的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴 趣；字母的学习，注意
结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口 溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可
结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使 音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；
生字、词语的教学可以借助图画展开， 注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、
会认即可，不需要书写， 也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，
教学时可采 用多种形式的 朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置
进行书写，注意培养正确的执 笔和写字姿势以及良好的书写习惯。











1

a

o

e
教材解析
本课有 3 部分内容。
第一部分是 3 个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在 小河边练
唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示 ɑ 的音，女孩儿的头部和小辫 子构成的图形提示 ɑ
的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示 o 的音， 公鸡嘴巴前方的小泡泡提示 o
的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示 e 的 音，水中倒影提示 e 的形。













第二部分是 ɑ、o、e 3 个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。
第三部分是要求书写的字母 ɑ、o、e 的笔顺以及在四线格中的位置。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排：2 课时。
第一课时
教学目标
1.正确认读单韵母 aɑ、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 aɑ、o、e 的四声。
教学重点：aɑ、o、e 的正确认读和四声练习。
教学难点：aɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活， 来到学校读书学习，成为一名光
荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子， 你就认识了，这些小帽子就

是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、 学习普通话、查字典，还能帮助我们用
电脑打字呢！

2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e 的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼
音的第一课。

【设计意图】：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，
利用智 慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究，学习新课

















出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
3.学习 o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？
(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母 o 的发音。
(2)出示卡片，学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)
(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。
(4)学生用 o 练习说一句话。
(5)师：这个 o 像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)
4.学习 e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
(1)课件出示大白鹅：小朋友和它打个招呼，(大 白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习
的字母 e。

(2)学习 e 的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)

(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁 eee。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个 e，像什么呢？
(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不同。(e 不是一个圆，它中间有一横，
而且一横转弯的地方不封口。)


【设计意 图】：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的
形状，符合学生的 年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
三、结合儿歌，学习四声1.过渡：现在就让我们进入
下一轮的“魔法”活动。2.认识声调符号和四种声调
名称。


(1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情
况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调，标写在字母的上端。标“”
的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“ ”的表示第四声。指着声调符号
分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车 上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡à
àà。”

(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习 o 的四声。
(1)师：o 和ɑ一样也有四个声调。

(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读 o 的四声。学
生练习。

(3)教师纠正学生发音，学生练习读 o 的四声。

(4)多媒体课件出示 o 的四个声调，打乱顺序读。

5.学习 e 的四声。

(1)出示课件：新朋友 e 也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

(2)学生自主学习 e 的四声：ē、é、ě、è。

(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

(5)联系日常生活，教师引导用带调的 e 组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。














(6)多媒体课件出示 e 的四个声调，打乱顺序读。6 .出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，
学生练读五遍，分组读、齐读各一
遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的 wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫
的 wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)
【设计意图】：结合小兔开车图学习ɑ、o、e 的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e 的
四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
四、多种形式，反复练读1.抽
读ɑ、o、e 的四声卡片。
2.听老师读不同声调的 3 个单韵母，说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自己。还可
以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字。
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e 共 12 个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那
个闪烁的带调单韵母。)

5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。

(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

【设计意图】：设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e 的
四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e 的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

五、归纳总结，布置作业


1.师：今天我们认识了三个新朋 友ɑ、o、e，请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸
爸妈妈听，明天老师再问大家，看哪 位小朋友记得又快又好。
【设计意图】：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引 出下节课学习的内
容，激发学生的求知欲。

第二课时

教学目标

1.

认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。

教学过程
一、复习字母，导入新课
1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？ (指名回答)多媒体课件出示。
其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)
2.抽读ɑ、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈 ooo，白鹅
倒影 eee。)

3.看口形猜单韵母。


4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆 ooo，嘴巴扁扁 eee。) 5.
教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。
【设计意图】：复习 巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。
二、自主探究，学习新课

(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就 是四线三
格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四 线格的
位置。

(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学 生书空。谁来学着老师说说并告
诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得好。

(3)指导书写 o：小朋友们，o 像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。

(4)指导书写 e：中间有一横，右边不封口，e 只有一笔。教师范写，学生书空、描红。


(5)抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个ɑ、4 个 o、4 个 e。
四、归纳总结，布置作业
1.小结：我们认识了 3 个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，
而且能读准四个声调，真棒！

2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

【设计意图】：总结本课 学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音
知识掌握得更扎实，更牢固，提高 学生学习的欲望。

板书设计


教学反思

2

i

u

ü

教材解析
本课有 4 部分内容。
y

w
第一部分是 3 个单韵母、2 个声母和 3 个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒
着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示 i、y、yi 的音，衣服的前襟和前襟顶上 的纽扣构成的图形
提示 i 的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示 y 的形。一只乌鸦 停在大树上，一只乌龟在河
里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示 u、w、wu 的音，停着乌鸦的 大树杈和乌龟壳的形状提示 u 的形，屋
顶的形状提示 w 的形。一个小男孩正在和水中的鱼 儿、乌龟打招呼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，一
条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示 ü 的形。

第二部分是单韵母 i、u、ü 和整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。

第三部分是 y i yi、w u wu、y ü yu 的比较。同时学习 y 和 ü 组成音节 ü 上两点要 省略的
拼写规则。

第四部分是要求书写的字母 i、u、ü、y、w 的笔顺以及在四线格中的位置。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)

课时安排：2 课时。

第一课时

教学目标

1. 正确认读单韵母 i、u、ü

2. 正确认读 i、u、ü的四声。

教学重点：i、u、ü的正确认读；i、u、ü的四声练习。

教学难点：i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音

教学过程

一、复习导入，揭示新课1.卡片复习单
韵母ɑ、o、e 及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、
正确念、牢牢记。

【设计意图】：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e 及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导
入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里

还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！





【设计意图】：引导学生看图，寻找图形与字形 ，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，
为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入，学习韵母1.教学单韵母 i。启发学生
观察：图上画的是什么？
(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。
( 3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生
共同 编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i 像什么呢？

(5)教学 i 的四声。

①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：
ī

í ǐ ì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。



③学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅
子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写 i。①教师指导学生认识
i 的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。
③师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视 ，
个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母 u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。




(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向
后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师
领读，学生集体读，教师指学生领读。)


(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只茶杯 u u u。)



(5)教学 u 的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽
子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，
谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会
念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们
爱公物ù ù ù。
(6)指导书写 u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一
定要写 直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。③学生练习书< br>写，教师巡视，个别辅导。④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评
议 。请同学们说说哪笔写得

好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？⑤学生修改自己书
写不满意的字母。⑥再次展示，教师对写得好的、有进步
的学生进行表扬。3.教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u 和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点

ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。




(5)练习 u 的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师 引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。
②教师范写， 强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母

ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字 姿势、
执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔
方法。对书写不规范的同学进行个别辅 导。⑤教师利用实物
投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
【设计意图】：教学拼音字母时， 教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图
让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和 对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的
兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。



四、游戏练习，巩固记忆1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，
可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图 ：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起
来，引导学生记住 字形。

五、归纳总结，布置作业


1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2. 请
小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
【设 计意图】：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸
妈妈看，激发 学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

教学目标

1.正确认读声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规
则。

3.正确认读 yi、wu、yu 的四声。

教学重点： y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读； yi、wu、yu 的四声练习。

教学难点：韵母、声母和音节的初步区分； 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼
写规则。

教学过程

一、复习检测，谈话引入


1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两
个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我
们就来学习这两个声母。

< br>【设计意图】：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步
感 受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。
二、图片引出，学习 y、w
1.学习声母 y。

(1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？(大树
闪动。)教师引导学生说话，并引出 y。

(2)教学发音。


①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个
单韵母的发音差不多？(单韵母 i。)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。(教
师范读、领读。)

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书
写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导)

2.教学声母 w。


(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶闪动。)教
师说话引出 w。板书：w。
(2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i
的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短，u 响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。





(4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)
大 w。
【设计意图】：教师以充满童趣的语言、直 观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注
意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
三、游戏演练，拼读音节1.出
示声母 y、w，指名读。
2.教师叙述：声母 y 和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，
哪位同学能够当小老 师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？
3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个
音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母 y 和单韵母ā á ǎ à拼成音节？

拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。


设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。
四、故事导入，学习 yi、wu、yu
1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、ü)可是它们年纪小，又
不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！”大 y 带着小 i 一
块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大 w 带着小 u 一块
儿走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，
大 y 看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼
泪擦 掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示：
yu yu yu)

2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示 yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。




(3)学生练读。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。
【设计意图】：根据学生的年龄特点，设计了故事 情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，
在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
五、快乐游戏，巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋 友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞

玉米的玉 宇宙的宇2.读音节，
再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个 单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请
你自己再读读书上的拼音。
【设计意图】：低 年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂
教学的质量。

板书设计


教学反思

3

b

p

m

f
教材解析
本课有 4 部分内容。
第一部分是 4 个声母，配有一 幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆上悬挂着一
只音响，音响里正在播放音乐,“播” 提示 b 的音。山坡的“坡”提示 p 的音，男孩 T 恤上的字母“p”、
铁杆与音响的组合提示 p 的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用
手摸。“摸”提示 m 的音，山洞门呈“m”形，提示 m 的形。爸爸手中的拐杖提示 f 的形。

第二部分是 b、p、m、f 与单韵母的拼读练习，包括 3 项内容：一是情境图下方的提示了两拼音
节的拼读方法；二是借助图画，教学声母 b 和带调韵母 ɑ 的拼音；三是 b、p、m、f 和ɑ、ｏ、i、u
相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母 b、p、m、f 的笔顺以及在四线格
中的位置。

课前准备

1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)

2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)

课时安排：2 课时。

第一课时

教学目标

1. 正确认读声母 b、p，读准音，认清形，能正确书写。

2. 正确拼读 b、p 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学重点：声母 b、p 和单韵母组成音节的正确读。

教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣
1. 游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋

友领读相应的拼音。

2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们 随小明一起去爬山。请仔细观察，说说
你看到了什么。

3.指学生回答。

预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛， 山
下有两个小朋友在门洞里做游戏。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学 生
学习声母 b、p、m、f 与单韵母组成的音节奠定了基础。

二、结合情境，学习 b 和 p

(一)学习声母 b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过
它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老 师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，
读时要轻而短 。

(2)学生指名读，师正音。

(3)学生思考：b 像什么？


(4)教师引读“听广播”，学生接读 b、b、b。
3.学习 b 和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一 碰”，拼成
一个音节：bɑ。

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 bɑ。

(3)教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着
数字 8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

(4)教师出示 bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。

(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读 bā、bá、bǎ、bà四个音节。(二)学习
声母 p。1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.
教师出示声母卡片 p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母 p 的音。< br>3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。4.学生领读、分男女生读，
体会读时，要往外送气，气流较强。

5.b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口
对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

6.学生记忆形状，教师启发学生想象 p 像什么。



7.学生自由回答。8.教师引读“上山坡”，学
生接读 p、p、p。
9.游戏： 猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪
个声母。)
【设计意图】：这一环节借助插图学习 b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音
的积极性，加深了对声母 b、p 音形的印象，降低汉语拼音抽象感。

三、仔细观察，学习书写

1.过渡：刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，
比一比谁写得漂亮，好吗？

2.指导书写 b。

(1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。

(2)教师范写 b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟
着老师书空。

(3)学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别辅导。

(4)教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。

3.指导书写 p。



(1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p 的竖占中格和下格；p 的半圆占中格。
写声母 p 时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写 p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满
中格。

(3)学生仿写一个 p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自
己学习。

(5)学生结合点评再仿写两个 p，争取写得比第一次好。


4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同，完成学生活动卡。预
设：声母 b 的半圆在右下角，声母 p 的半圆在右上角。

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母 ，深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。6.课 件
出示儿歌“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp”，学生齐读，结束全课。
【设计意图】 ：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，
为今后的写字教学搭桥 铺路，做好铺垫。

四、小组合作，学习音节


1.4 人一组，组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员
练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组 代表谁先读出
就可给本小组加分，分数最多者获胜。

3.学生开火车读 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

【设计意图】：学生是学习的主体，课上充 分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高
学习效率。

第二课时
教学目标
1.正确认读声母 m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读 m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。 3.
借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。
教学重点：声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确读。
教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。
教学过程
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节 ，每读对一个，花苞就变成一朵
盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母 m、f。教师板书课题——m、f，
学生齐读。
【设计意图】：人的初次记忆，只能在脑海中停留 1～2 天，再次记忆，也只能停留 15 天左右 ，
只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导
学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得 m、
f 与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。


二、借助图画，学习 m、f 1.
学习 m 的读音。
(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做 什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后
面。)

(2)课件出示 m，认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发 m 音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌
后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。

(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 m，体会发音方法。

(5)学生开火车读 m。

2.记忆 m 的字形。















学生齐读儿歌：两个门洞 m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母 m 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调 m 占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

4.学习声母 f 的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)
(2)学生借助“佛”的音练习读读 f。
(3)指名认读 f。
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 f。
(6)学生开火车认读 f，教师个别指导。
5.学习声母 f 的形。
(1)同桌之间交流记忆 f 的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍 f f f，学生齐读。

6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母 f 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
( 3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线
下边略 低一点的位置上。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

【 设计意图】：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产
生厌倦情绪 。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松
自如，使学习过 程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。

三、同桌合作，学习音节

1.教师课件出示 mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另 一个同学认
真听，把有错误的地方纠正过来。

2.指 2～3 名学生领读七个音节。

3.学生赛读、开火车读七个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。


【设计意图】：此环节可以激发 学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习
新内容，在说话中提高口语表达能力，培 养创新思维。
四、看图说话，学习生字1.教师课件出示图片，引导
学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，
陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生 个别读，男女生对读，开火车读。3.识记“爸、妈”两
个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈 ”两个词语第二个字读轻声。4.练习说话：你的爸
爸、妈妈在家里喜欢做什么？


【设计意图】：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情
感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。

五、学习小结，课后激励


1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回
家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后， 把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好
孩子。

板书设计


教学反思

4

d

t

n

l
教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓， 鼓声提示 d
的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。 舞台中间，一个女
孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。舞台背景中的拱门上 有“艺术节”3 个字，拱门
提示 n 的形。

第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中 tù 、nǐ 是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五
部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺 以及在四

线格中的位置。

课前准备

1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有 6 个单韵母和 8 个声母的信封图。(教
师)

2.橡皮泥。(学生)

课时安排：2 课时。

第一课时

教学目标







1. 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
教学重点：声母 d、t、n、l 的正确发音。
教学难点：n、l 的发音。
教学过程
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生仔细看看：
这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.请一名学 生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说
为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在 1 号盘子里，b、p、m、f、y、w 是声母，
所以把它们放在 2 号盘子里。

3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。

4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)

5.指名读声母。


6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的
4 个声母 d、t、n、l。
【设计意图】：兴趣总是在一定的情境中产生的。因 此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，
创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的 气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学
生对学习拼音的兴趣。


二、图文结合，学习音、形1.
课件出示字母 d、t、n、l。


2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？
预设：我在幼儿园里学过 d、t、n、l 这四个声母。
我妈妈教过我 d 的读法。
我问过奶奶 t 念什么。3.学生
同桌互读 d、t、n、l。

4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发 d 时，感觉不到气流冲出。发 t 时，有较强的气流
冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。发 l 时，气流从舌头两边出来。

5.教师出示 d、t 字母卡片，学生开火车认读 d、t，教师及时纠正错误口形。

6.学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。

7.出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。

8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。

舞台上艺术节的彩门像声母 n。




打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。预
设：敲小鼓 ddd，小伞把 ttt，一个门洞
nnn，小鼓棒 lll。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示 d 和 b、p；n 和 m；t 和 f；l 和 i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。13.
课件出示“左下半圆 ddd，右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，小伞把 ttt，一根拐棍 fff，一个门

洞 nnn，两个门洞 mmm，一根小棍 lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

【设计意图】：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，
语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生
活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合
在 一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以
印象 深刻。

三、观察思考，学习书写









1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l 住在一格和二格，n 住在二格。
2.指导书写 d。
(1)课件演示声母 d 的笔顺，学生书空。
(2)指名说说 d 的笔顺。
(3)教师在四线格里范写 d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个 d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写 t、n。
按照指导书写 d 的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写 t、n，
引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写 l。

【设计意图】：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层 次，指导
书写 d 时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导
书写 t、n 时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体
会到细 心观察在书写中的重要性；在书写 l 时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，
可以完 全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。

四、动手操作，巩固认识

1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今 天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可
以与同桌讨论合作。

2.学生选择自己喜欢的方式活动。

3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
【设计意图】：独特的教学手段再次激发 学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学
生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为 学生记忆中永恒的财富。

第二课时

教学目标



1.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。2.借助拼音，
正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。3.认识“马、
土、不”3 个生字。
教学重点：声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。
教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母 d、
t

、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
2.指学生到前边逐一送信。

3.集体订正后齐读拼音。


4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习 d、t、
n、l 和单韵母的拼读。
【设计意图】：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情， 有趣的“送信”游戏，一下激发了学生
的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学 习，在轻松的氛围中达到巩固复习
旧知的目的。





















二、联系生活，学习拼读
1.学习 n 的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母 n，组成音节 nü，学生自由练习拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节 nü。
(3)教师板书音节 nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生个别读、开火车读 nǚ。
(5)读这个音节时，你想到了什么？
预设：我是一个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)课件出示 ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读四个音节。
2.学习 l 的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母ü组成音节 lü，指 3 名同学试拼。
(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
(3)教师板书 lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生开火车读 lǘ。
(5)教师引导学生用 lǘ说一句话。
预设：爷爷家有一头小毛驴。
毛驴在草地上跑。
毛驴的叫声很大。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 l 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。注意：当学生提到 l 和 o 能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑
板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼 音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。


(8)课件出示 lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3.
学习 d、t 的拼读。
(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。

(2)课件出示 dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车

读。

(3)用你喜欢的音节说一句话。

【设计意图】：这个 环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系
起来，让学生知道“生活即是 课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜
欢的拼音说一句话”既训练了学生 口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。







三、学习生字，朗读儿歌1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字
音。3.指名领读带有 拼音的生字。

4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.指 2～3 名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。
【设计意图】 ：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将
学习拼音与识字有机 结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。

板书设计


教学反思

5

ɡ

k

h
教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环 的白鸽，
“鸽”提示 ɡ 的音，花环提示 ɡ 的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游 去，“蝌”提示 k
的音，蝌蚪与水草的组合提示 k 的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水 的小女孩，“喝”提示 h 的
音，长椅的侧面提示 h 的形。

第 二 部 分 是 ɡ、k、h 和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节 及 初 次 出 现 的 三 拼 音 节。ɡ

u ɑ→ɡuā 揭示了三拼音节的拼读方法。左下是 ɡ、k、h 与韵母 ɑ、e、u 组成的 9 个带调两
拼音节，中间和右下是 ɡ、k、h 与介母 u 以及韵母 ɑ、o 组成的 6 个带调三拼 音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两 幅图，一幅
图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》，其中 huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā 是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母 ɡ、k、h 的笔顺以及在四线格中的

位置

课前准备









1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(教师) 2.
声母ɡ、k、h 的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。(学生)
课时安排：2 课时。
第一课时
教学目标
1. 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
教学重点：声母 g、k、h 的正确认读。
教学难点：g、k、h 的发音辨析。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，
这 儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？

预设：


生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做
游戏。 小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光 是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩
了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声 母宝宝？(生：ɡ、k、h)

3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。

【设计意图】：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出ɡ、 k、h，为
课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围 。


二、动画演示，学习声
母1.学习ɡ。
(1)多媒体课件 出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？
(

生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)
(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。

(3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师 示范读，
学生跟读。

(4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。

导学：我们会读 声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发
现编成顺口溜就更好了 。

预设：

生 1：9 字带钩ɡɡɡ。

生 2：像个花环ɡɡɡ。

生 3：鸽子鸽子ɡɡɡ。

生 4：倒写 6 字ɡɡɡ。

2.学习 k。
导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋

友。





(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？
生：蝌蚪。
(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。
(3)教学 k 的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。
(4)教师指导学生发好 k 的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k 的音。)感受气流
的强弱。读ɡ时气流弱一些，读 k 时要送气，气流强一些。

(5)学生开火车读声母 k，同桌互读声母 k。

(6)学生练习ɡ、k 对比读。两组比赛。奖励小红花。

3.学习 h。

导学：让我们再来认识最后一位新朋友 h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：
一个小朋友坐在椅子上喝水。)

(1)教师指名读声母 h，学生跟读声母 h，学生开火车读声母 h。





(2)启发学生思考：生活中带有 he 这个音节的词语有哪
些？生：荷花、小河、黄河等。
(3)启发学生思考：声母 h 要怎么读呢。
(4)教师指导学生集体读，小组比赛读。
4.写一写。
(1)过 渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去
看看吧。

(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？

(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？

(4)教师讲解正确的写法。

ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。

k 的写法：k 在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔
写成，k 共两笔。

h 的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h 也是两笔写成。

(5)学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。

(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。

【设计意图】：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索ɡ、k、h 的读音、字
形及其写法，提高学生自主学习的能力。

三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h

1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音 节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可
以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！( 多媒体课件出示：ɡ和ɑ、ɡ和 e、ɡ和 u 的拼
读，还有它们的四声，练习拼读。)

2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。

3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。

【设计意图】：根据学生 的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，
又可以提高学生的拼读能力，使 学生爱学拼音，乐学拼音。

四、游戏体验，巩固练习
1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们
还想不 想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸牌，如果看到
红星，全班 孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”
以示鼓励。

2.全体同学快乐游戏。

【设计意图】：在游戏中学习是低年级学生最 喜欢的学习方式，通过游戏，巩固了本课所学的知
识，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学 习习惯。

第二课时

教学目标








1.正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼 音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。3.正确朗读
儿歌《说话》。
教学重点：声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点：带调三拼音节的正确拼读。
教学过程
一、复习旧知，激发兴趣
1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、k、h 与单韵母ɑ、o、e、u 的卡片找出来，教师读音节，
学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。
2.多 媒体课件出示音节：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都
是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。
3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h 三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将
学习关于ɡ、k、h 的“三拼音节”。
【设计意图】：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。
二、对比音节， 学习三拼音节1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。

2.出示ɡuā这个 音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组
成。)

3.在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u 叫介母(介于声母与韵母之
间，像一座桥梁一样连着声母和韵母)，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读 u，紧连着读ɑ，要由慢到
快，连成一个音节。

4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。





5.多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。 教儿歌：声轻，介快，韵母
响，三音连读很顺当。
6.教师板书：ɡuà、ɡuō，引导学生 说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习
拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读 。
7.多媒体课件出示三拼音
节： kuā huā kuò huǒ
小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。
【设计意图】：借助图片，多媒体课件引出三拼音节 ，再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分
名称，明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积极性，又 提高了学生的语言表达能力。

三、多种方法，练习三拼音节

1. 过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节
朋友都戴上 了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

2.抽读卡片



(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ 指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。
(每个音节请两三个同学读。)
如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。






(2)想一想，生活中哪些地方用到 过这个音节？3.多媒体课件出示对比音节
练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。 ɡā——ɡuā kā——kuā hā
——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò 4.拼读
生活中的音节。
(1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？
(2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？
(3)(课件出示音节和图)
①音节有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ ②生活情景
图中包括：瓜、锅、花、火、果
(4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)
(5)利用 课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。5.巧用音节，课中休息：音节朋友找到
了自己的家， 它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它

们的声音。

(1)多媒体课件出示音节：①ɡā ɡā②hā hā③ɡū ɡū④huā

huā⑤ɡuā ɡuā⑥ɡuō ɡuō

(2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题：

小鸭子ɡā ɡā叫。

小青蛙ɡuā ɡuā叫。

小白鸽ɡū ɡū叫。
蝈蝈ɡuō ɡuō叫。

小伙伴 hā hā笑。
小溪流 huā huā流。

(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。



【设计意图 】：利用图片、多媒体课件，抽读，对比认读三拼音节，既可以巩固本课所学的三拼
音节，又可以扩展学 生的知识面，丰富学生的积累。
四、图片识字，练习说话1.音节朋友不仅能和我们做
游戏，还能帮我们识字。
(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。) 2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。3.教师将音节去掉，学生同桌互
读、小组 开火车读生词。



4.教师出示“画”“打”字卡，4 人一组，组长手拿字卡，其他 3 个成员抽读生字，比一比谁把
字音读得最准确。
5.全班开火车读生字。6.引导学生用“画画”
“打鼓”说一句话。
【设计意图】 ：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生
真正体会到“在生活中 学习语文，在语文中体验生活”。

五、朗读儿歌，巩固音节


1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌《说话》) 2.
学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。3.教师指两名学生读儿
歌，其他同学认真 听。

4.集体纠正错误读音。5.同桌对读儿
歌，争取读准每个字音。6.教师让 4 对
同桌展示自学情况。
7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了()种声音，分别是()、（)、()、()、()、( )的声音。【设
计意图】：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。
板书设计



教学反思

6

j

q
x
教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中 的蝴蝶，
地上还有几只小鸡。“鸡”提示 j 的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示 j 的形。一棵枝 繁叶茂的大树，
树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示 x 的音，桌上西瓜的刀切印提示 x 的形。一个小姑娘，手
里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的 7 只彩色气球，“气”“7” 提示 q 的音，气球的形状提示 q
的形。

第二部分是 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是 j、q、x 与韵母 i 组成的 2 个
带调两拼音节，与介母 i 以及韵母 ɑ 组成的 2 个带调三拼音节。右边呈现 j、q、x 和ü相拼 ü 上
两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。


第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。左边是两幅 图，一幅图
中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。
第四部分是儿歌《在一起》，其中 qǐ、jī、xǐ、xì 是本课新学的音节，“鸡”是本课要 认的生
字。

第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母 j、q、x 的笔顺以及在四 线格中
的位置。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备关于声母 j、q、x 的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心 b。(教

师

)
2.汉语拼音四线格本。(学生)

课时安排：2 课时。

第一课时

教学目标

1.正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。





2.正确拼读 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道 j、
q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。
教学重点：声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点：知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则
教学过程
一、情境激趣，复习引入
1.创设情境：这节 课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识
了好多拼音王国中的小伙伴 ，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，
现在我们就出发吧！

(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固：瞧，我们
的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(课件出示前几课学过的

声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)

3.引入新 课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个
新朋友可不会轻易 和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它
们吗？
< br>【设计意图】：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，
而 情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习
旧知， 在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。

二、欣赏图片，整体感知

1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联 欢会了，我们去看看会场布置好了没有？(课件
出示：联欢会的场景，并将书中关于 j、q、x 的情境图分散出现在课件中。)


2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能 把你看到的和大家说一说？3.引导学生认识新声母—
—j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出 相应的图片和拼音卡片。4.板书课题，指导读课题。
【设计意图】：对于现在的学生来说，拼音知识 都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定
的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认 识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学
生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学 生的起点，对学生的基础有了一定的了解。



三、结合图画，识记声母
1.认读声母 j。
(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母 j。生(预
设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。
(2)介绍声母 j 的发音方法：声母 j 和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，
短一些，就是 j 的读音。

生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

(3)开火车读，教师纠正发音。



(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母 j 编一首儿歌。
生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。
2.认读声母 q。
(1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母 j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手
拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个气球。

生：7 个。

(2)出示声母 q 的字母卡片，结合图片介绍声母 q 的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，
就是 q 的读音。

生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。





(3)引导学生想办法记住声母 q。
生 1：左上半圆 qqq。
生 2：q 很像数字“9”。
(4)编儿歌：七个气球 qqq。
(5)男女生拍手读。3.
认读声母 x。
(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现 在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已
经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢 ？(师适机出示切开西瓜的图片。)

生(预设)：西瓜！




(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。生(预
设)：西瓜被切了 四块，像个大叉。(3)(出示声母卡片 x)结
合图片引导学生想办法记住声母 x。
(4)编儿歌：刀切西瓜 x x x。小组赛读。
4.学习 j、q、x 的写法。
(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到 31 页，观察它
们在四线格中的占格及写法。
(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调 占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写
字姿势)

5.游戏巩固。

(1)变魔术，区分形近字母。
过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！①拿出
声母卡片 i，请学生认读。折起钩钩，变成 j，再次请学生认读。
②拿出剪好的空心卡片 b，学生认读。翻个面，变成 d，再让学生认读。倒过来，变成 p，请学生
认读。翻个面，变成 q，请学生认读。

(2)引导学生完成学生活动卡(一)。

【设计意 图】：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉
语拼音时的枯燥无 趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学
生记忆深刻。而创编儿 歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和
创造性思维。

四、故事激趣，拼读音节



1.过渡：同学们刚刚认识了三个 新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要
和 j、q、x 交朋友的是谁？
2.(出示 i 的拼音卡片)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读
吗？3.学生练习拼读 j、q、x 与带调 i 组成的音节。
4.讲故事：看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心，小ü也来了，它也要和 j、q、x 交朋友，小ü特
别有礼貌，见到 j、q、x 后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”
于是小ü就和 j、q、x 手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到 j、q、
x 就摘帽，小ü见到 j、q、x，去掉两点还念ü。”


5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。
6.引导学生练习拼读 j、q、x 与ü组成的音节。
【设计意图】：j、q、x 与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记 硬背很难掌握，为
了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激 发学生的学习
兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。

五、儿歌激趣，总结提升

1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到 j、q、x
要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

2.出示儿歌：


的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。第
二课时








jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶 jjj，七个气球 qqq，刀切西瓜 xxx，大家吃 得甜蜜蜜。
【设计意图】：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生 动
教学目标
1.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌《在一起》。
2.认识“棋、鸡”2 个生字。
教学重点：声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点：知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则
教学过程
一、创设情境，复习引入
1.师生 谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们
吗？现在我们就 一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？
教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球— —qqq，刀切西瓜——xxx。(教
师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

2.复习 j、q、x 与 i 相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī

jí

jǐ

jì)指名拼读。

3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学 生发现音节中的错误。4.教师导问：为什么有错
误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到 j、q、x 就摘帽，小
ü见到 j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。5.(课件出
示正确的音节：jū jú jǔ jù)指名拼读。
【设计意图】：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基 础。
二、故事激趣，学习三拼音节
1.讲故事突破难点：小 i、小ü都和 j、q、x 交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可
是 j、q、x 却有一个怪脾气，小ɑ要想和 j、q、x 交朋友就一定要请到小 i 来帮忙，没办法，小ɑ只
好去请小 i 了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x 脾气怪，不和小 a 单独见，小ɑ要见 j、q、
x

，必须小 i 来联系。”
2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节
的拼读方法。

【设计意图】：对于一年 级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子
很容易将中间的 i 丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起
来自然轻松自如。

三、图文结合，学词学字


1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x 非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，
它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！
2.教师引导学生看图说话：图上画的 是谁？他们在干什么？
引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。3.教师根据
学生回答， 随机出示音节：
dā jī mù

xià qí
搭 积 木
下 棋
(1)学生自由拼读。
(2)开火车拼读。
(3)学生齐声拼读。
(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。
(5)引导学生用“棋”说句话。








【设计意图】：《语文课 程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注
意汉语拼音在现实生活中的运用。 拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能
使拼音的教学更加有趣，同时使学生明 确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

四、自主学习，练读儿歌

1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群 小鸡的
图片。)

2.引导学生读儿歌。

(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

(5)引导学生用“鸡”说句话。

(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

【设计意 图】：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边
学拼音，边认汉字 ，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到

学习拼 音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感
知儿歌内容 ，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到
了阅读与拼音同 步发展。

五、总结收获，拓展积累

1.总结收获：通过两课时的学习 ，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，
而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多 儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，
同学们一定还会认识更多的拼音朋友。


2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学 习的声母或音节。
只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。
【设计意图】： 通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进
一步体会到汉语拼音与生 活的联系，增强学习拼音的兴趣。

板书设计


教学反思

7

z

c
s
教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的 狗熊老师，
在黑板前写字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。3 只小刺猬坐 着听讲，认真地练
写字母 z、c、s，“刺猬”的“刺”提示 c 的音，刺猬的样子提示 c 的 形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”
提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。


第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的 三拼
音节，以及带调的整体认读音节 zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认 的生字。左
边图上分列 3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是 小学生”。

第四部分是儿歌《过桥》，其中 sì、zuò、cuò 是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母 z、c、s 的笔顺以及
在四线格中的位置。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs 的拼音卡片、整体认读音节 zi、
ci

、si 的卡片。(教师)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)

3.生字和词语卡片。(学生)

课时安排：2 课时。

第一课时

教学目标

1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、
s

。
教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认
读。

教学难点：带调三拼音节的正确拼读。

教学过程

一、创设情境，导入新课



1.教师逐个出示字母 卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字
母卡片。)
2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小 i 的生日，我们一起为小 i 唱《生日歌》好吗？(课
件出示：卡通的韵母 i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三
位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？


3.出示 z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝 ，在邀请它
们之前我们先来认识一下它们。
【设计意图】：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小 i 找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明
确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母 z
和整体认读音节 zi。1.过渡：现在，我们就出发，去结
识我们的新朋友吧！2.学习声母 z。


(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

(2)教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写
字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。

(4)教师范读 z，学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子。


(7)引导学生读儿歌：我会写字 z z z，像个 2 字 z z z。
3.学习整体认读音节 zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母 z，也就可以邀请它去参加小 i 的生日会了，小 i 特别
高兴，马上走过来和声母 z 跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。
(出示整体认读音节 zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声母 z 读得轻而短，
整体认读音节 zi 读得长而响亮。)

(3)学生练习认读整体认读音节 zi，自由读，指名读，齐读。







(4)引导学生认读带调的整体认读音节 zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。4.指
导书写声母 z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci。1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝
宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们
也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2.学习 c 的发音。

(1)教师仔细看图，出示 c 的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。

(3)教师范读 c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读 c，体会发音要领。当小老师领读声母 c。

3.记住声母 c 的形。

(1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。






(2)引导学生编儿歌：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。
4.学习整体认读音节 ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母 c，小 i 又来和声母 c 跳舞了，它们组成整体认读音节 ci。
(2)引导学生读整体认读音节 ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节 cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。5.指
导书写声母 c。
(三)运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。
1.出示声母 s 的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？2.引导学生小组合作，运用学习前边两
个 声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。自学提示：


(1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。3.学生汇报，指名
认读声母 s。教师纠正发音。4.引导学生在小组内想办法记住声

母 s 的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音
节 si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节 si，教师巡视，纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节 sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母 s。
【设计意图】：将汉语拼音的教学与说 话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形
象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生 的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏：比谁反应快。

找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 或声母 z、c、s。
老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏：拔萝卜。


黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si，学生举手到黑板
前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 < br>【设计意图】：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学
习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

第二课时

教学目标

1.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。


2. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
3. 正确朗读儿歌《过桥》。

教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认

读。

教学难点：带调三拼音节的正确拼读。

教学过程

一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会，这节课我们继续去给小 i 过生日。

2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)








3.导学：瞧 ，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来
帮帮它们吧。
【设计意图】：继续创设给小 i 过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课
的内容，为本课的教学做好铺垫。
二、情境激趣，拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)
它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友，很快它们就和 z、c、s 交上了朋友。
2.课件出示 z、c、s 与ɑ、e、u 相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)
学习三拼音节。
1.过渡：z、c、s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两
拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

2.课件出示 z、c、s 的三拼音节。
zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
【设计意图】：在情境中 拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的
拼读。

三、联系生活，认字学词说句子

1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一 些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、
不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它 们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的
卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节 zì。

2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3.指名给“学 ”扩词。引导学
生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话 。告诉学
生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.课件出示 书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了
“词语”，好多词 语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

【设计意图】：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与
生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读
能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加
明 确语文学习与生活实际是密不可分的。

四、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：大家都在为小 i 过生日，我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样？

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字 借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂
了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

7.全班同学带动作朗读儿歌。

【设计意图】：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音 节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，
发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

五、重点提示，总结收获

1.教师引导学生总结收获：现在小 i 的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大
家说一说吗？

2.学生谈收获。

3.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，
舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

4.朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

【设计意 图】：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语
拼音的重要性， 激发学生的学习兴趣。

板书设计


教学反思

8

zh

ch

sh

r
教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 4 个声母和 4 个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下 课了，小
猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示 zh、zhi 的音，凳子 和椅子的组合提示 zh
的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示 ch、chi 的音，刺猬和椅 子的组合提示 ch 的形。狮子
蹲在椅子后面休息，“狮”提示 sh、shi 的音，狮子和椅子的 组合提示 sh 的形。黑板上写着词语
“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板， “值”提示 zh、zhi 的音，“日”提示 r、 ri
的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样 子提示 r 的形。背景中有一轮红日，“日”提示r、
ri 的音。

第二部分是 zh、ch、sh、r 与单韵母 ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 ɑ、o 组成的

三拼音节，以及带调的整体认读音节 zhí、chī、shī、rì。

第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是 两幅图，第
一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。

第四部分是儿歌《绕口令》，其中 shì、shí 是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母 zh、ch、sh、r 的笔顺以及在四线
格中的位置。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

、ch、sh、r 和 zhi、chi、shi、ri 的音节卡片。(教师)

课时安排：2 课时。

第一课时

教学目标

1. 正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正
确书写声母 zh、ch、sh、r。


2. 正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体 认读音
节。

教学重点：声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音
节的认读教学过程。


教学难点：带调三拼音节的正确拼读。
教学过程

一、复习新知，导入新课1.抽读卡片：声母 z、c、s，整
体认读音节 zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们 打个招呼？
2.指名读，齐读。

3.z、c、s 它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si 我们又叫它们(整体认读音节)。
【设 计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉

快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。
二、学习新课，自主互动1.学习 zh、ch、sh、r 的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情 境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴
在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出 zh、ch、sh、r 四张拼音卡片和课本中的情境图。)

(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。
预设：
学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片 zh 放在它的下面。
学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像 zh，所以我把 zh 这张卡片贴在它的下面，我还
看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。


学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像 ch，所以我把 ch 放在它的下面。
……

(4)老师领读声母 zh、ch、sh、r，引导学生比较 zh、ch、sh 和 z、c、s 发音时舌头位置的不同，
知道 zh、ch、sh 是翘舌音，z、c、s 是平舌音。(zh 是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手
演示舌头翘起来的动作。提示 z 和 zh 发音的区别。)


(5)老师出示带有 zh、ch、sh、r、z、c、s 的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏：听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh
sh

；小苗小苗，r r r。”

2.学习 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习 zhi、chi、shi、ri。

导言：声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，它们分别是 zi、ci、si，zh、ch、sh、r 也有自己的
双胞胎姐姐 ，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母 zh、ch、
sh

、r 的卡片旁边画上方框。)
(2)请四个学生上台写。


(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。) ①
出示 zhi、chi、shi、ri 及它们的四声，请学生当小老师带读。②学生自由练习，同
桌检查，认不准的可以请教老师。
③教师指名读。④
学生选音组词。3.
练习巩固。

(1)游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读 zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si 中的一个声
母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力
耳！ ”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对 1 个卡片，就在自己的“星星本”上记 1 颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小
组比一比，看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)


小朋友伸出手， 老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的
是翘舌音，那么就把手翘 起来。(师读声母，生做游戏)
【设计意图】：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活 动，在自主学习中，初步
培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神； 让学生根据以往的学
习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行 学习，在合作交流
的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发 音方法，在熟
悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1.学习 zh、ch、sh、r 和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī shǎ shè
shù shuā shuō shī rè rǔ ruò rì
(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发 4 张图片。
shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì
数 数

尺 子

十 四
日历
sì shí

rì qī

hē chá
shí zì
四 十

日 期

喝 茶

识 字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把 4 张图片上的音节拼读出来。②再从各个
小组里面选 3 个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
(3)教师小结。
【设计意图】：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同
参与游戏 ，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而
使学生提高了 学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写



引言：同学们，你们能把 zh、ch、sh、r 四个声母写得既正确又美观吗？
1.教师指导学生说说 zh、ch、sh、r 四个声母的组成。 < br>2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼
音写法，老师范写，学生书空。)写 zh 时，两个字母要靠紧一些。
3.教师重点指导 r 的写法，看看 r 的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：
小草发芽 r r r。(书空 r。) 4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔
方法。( 提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)


5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 6.
教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。
【设计意图】：本环节 指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂
气氛活跃。及时评价学生的作业 成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。




设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。
第二 课时
教学目标
1.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。
2.正确朗读《绕口令》。
教学重点：声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音
节的认读教学过程。

教学难点：带调三拼音节的正确拼读。

教学过程

一、复习导入


“温故知新”，教师指导学生读音节。
—a z—e z—u sh—u—o

ā shè shǔ chù zhuō shuò 3.sì shí rì qī h
ē chá shí zì 【设计意图】：复习旧知，为进一步
学习做准备。二、学习生字、儿歌1.识字学词。





(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不 认识的，你有什么好办法能把它们记住？①引导学生指
出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定 起来的家具。可以用来吃饭、写

字、工作。

②形象记忆“纸”：出示 纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、
印刷书报、包装等用。

2.“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

【设计意图】：采用范读、指名 读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地
调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 交上了朋友。同学们拼得
不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

板书设计


教学反思

语文园地二
教材解析
语文园地二安排了 4 个板块的内容。
第一板块“识字加油站”：呈现的是小学一年级课程表，星期一至星期五每天安排了 4 到 6 节
课，让学生了解课 程表中“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践”
等课程 名称，学习“文、数、学、音、乐”5 个生字。

第二板块“用拼音”安排了 5 项内容 ：“按照声母顺序连一连，看看这是什么。”此题的图中有许多
点，每个点的旁边是声母，学生按照声母 的顺序连线，便能呈现出海豚的图案。这种编排，既复习了 23
个声母 的认读与排序，又增强了学 习的趣味性。“还能摆什么？快来试试看。”本题让学生用手势、
绳子、小棍等多种方法摆字母，帮 助记忆字母形体。“比一比，读一读。”对形近声母“b d”“p q”
“f t”进行辨析，借助图片拼读 6 个 音节词。“读一读，做动作。”本题要求学生拼读 6 个音节
词，并根据拼读出的词语做动作，让 学生体会拼读音节的乐趣。“把同类的事物涂上相同的颜色。”
本题要求学生拼读 8 个音节词，根据拼读结果找出 同类事物，给同类事物涂上相同

的颜色。

第三板块“字词句运用”安排了 2 项内容： “读一读，连一连。”本题旨在复习学过的 12 个
生字，让学生熟练地读出生字，将生字读音与相应的单韵母 u、ɑ、i 相连，进一步巩固汉语拼音。 “读
一读，在图里找一找。”本题旨在借助图画认读动物名称和数量短语，初步学习量词的使用。

第四板块“和大人一起读”：编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，能正确朗 读
《剪窗花》，感受 传统文化的魅力

课前准备

1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。(教师)

2.制作相关的多媒体课件。(教师)

3.若干小棒、短线绳。(学生)

课时安排：2 课时。

第一课时

教学目标

1.通过趣味游戏等形式复习 23 个声母。
















2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。< br>教学重点：声母表的读记；形近声母的辨析与音节词的拼读。
教学难点：音节词的拼读。
教学过程
一、识字加油站
1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？
2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？
3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。
4.教师出示生字卡片：wén

shù xué

yīn yuè
文

数 学

音
乐
(1)自己练习拼读。
(2)指学生领读。
(3)开火车读。
【设计意图】：创设与生活紧密相连的情境 ，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，
从兴趣入手，激发学生的求知欲。
二、用拼音1.按照声母顺
序连一连。
过渡：同学们，到现在我们已经认识了 23 个声母朋友，今天我把它们都请出来了。

(1)多媒体课件按顺序出示 23 个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。 b
p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：b、p、m、f 真淘气，去找 d、t、n、l 做游戏；ɡ、k、h 和
j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s，

听见了，背上椅子追上去；r 在后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小 r，我们叫上 y
和

w，声母成员都到齐。”
(3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。

(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。

2.还能摆什么？快来试试看。

过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母？指名回

答。

(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。

( 2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆
字母时 ，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出 q 时，教师马上引导：p 怎样摆呢？

3.比一比，读一读。

过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。









(1)出示字母卡片 b 和 d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两
个声母的办法。
(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ 自己练读。
指名领读。
(3)运用相同的方法区分 p 和 q、f 和 t，拼读相应的音节。
4.读一读，做动作。
过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。
(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、c ā zhuō zi。
学生在小组内练习拼读词语。
(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。
(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。
【设计意图】：通过多种形式的读，巩固认识 23 个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，
声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。

三、课堂小结

教师小结：这节课你的最大收获是什么？
< br>【设计意图】：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节
课 的学习。

第二课时

教学目标

1.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。







2.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。
教学重点：已学生字的认读巩固。
教学难点：音节词的拼读
教学过程
一、课前热身
教师指导学生进行背诵声母比赛。
【设计意图】：巩固所学知识，引出新课。
二、用拼音把同类的事物涂上相同的颜色。

过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮助
它们找到自己的家吗？

1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā júzi
mǎ yǐ



2.自己练习拼读。指学生拼读。
3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。
【设计意图】：设计“送 拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习
效率。

三、字词句运用1.读
一读，连一连。

过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。

(1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。

(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。

(3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。

(4)各小组汇报自学情况。

(5)引导学生自己选一个字组词。

2.读一读，在图里找一找。






过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四
朵云 七朵花 九只鸟
(1)谁能叫出它们的名字？
小组内认读。指名领读。
(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材 38 页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找
小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。
(3)多媒体课件出示：三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子引导学生填写
量词，丰富积累。
(4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？指学生 看图说话。其他学生评价，教师及时引导。【设
计意图】：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识 的生字、词语。教学生结合图片，
用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。四、
和大人一起读1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读
《剪窗花》。

2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。

3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。

【设计意图】：亲子共读，在这 个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添
了孩子与家长的感情交流。

板书设计


教学反思

第三单元
单元说明
本单元是第二个拼音单元，共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 9 个复 韵母、9
个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图 大多以相应的事物提示复韵母的读音。有的复韵母没
有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读 音，在这种情况 下，图画呈现的是包含相关复韵
母的音节，如，借助“杯 bēi”学习复韵母 ei，借助“床 chuánɡ”学习复韵母 ɑnɡ。这些情境图充分
利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生 观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关
韵母。每课都安排了常用音节、音 节词和儿歌， 目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动
中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读 16 个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮
助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用， 从中体会拼音学习的价值。

本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的 汉字，帮助
学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的 学习重点和难点 ，尤其是
当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。教学时，还要注意引导学生区分容易混 淆的
韵母和音节，如形近复韵母 ie 和 ei、iu 和 ui、un 和 ün，读音相近的韵母和音节：前后鼻音、带
不同介母的音近音节。本单元的整体认读音节 较多，yuɑn、yun 等整体认读音节不容易掌握，需要精
心设计活动，通过在不同的语境中 多次复现来巩固。此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机
复习上一单元的学习难 点，如平翘舌音，形近声母的区分，j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的规
则。

本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是 让学生达到
在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控 制。教学时要 引导学生
观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生 保持
正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯





9

ai

ei

ui
教材解析
本课有 6 部分内容。
第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一 个挨着一个，
围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯水。其中“挨、奶、白、
戴”提示 ɑi 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。

第二部分是复韵母 ɑi、ei、ui 的四声。

第三部分是声母与 ɑi、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。

第四 部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。图的
右边是两个带 拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、 奶”是本课要认的生
字。

第五部分是儿歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本课新学的音节，“白、皮” 是本课
要认的生字。

第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

2.音节词语卡片。(教师)

3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有 ai、ei、ui 组成的音节卡片。(教师)

课时安排:2 课时。

第一课时

教学目标
1. 正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写
音节词“pái duì”。

教学重点：复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。

教学难点：了解复韵母的标调规则。

教学过程

一、游戏导入，复习旧知

1.师生谈话：同学们， 今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋
天果园、苹果树情境图 )秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉
你们，这些苹果 的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。


2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)
课件出示：
3.教 师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一
下，然后说给 大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

课件出示：

【设 计意图】：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音
果园学习，激 发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又
培养了学生的合作 意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。


二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出 ai、
ei、ui 三个复韵母。
导言 ：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情
境图)同学 们，你们瞧，他们听得多认真啊！

1.教学复韵母 ai。




(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？
你爱你的 奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？
预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……
(2)教学 ai 的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ai，(课件出示 ai)你发现了吗？这位
韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字< br>母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读 ai，请同学们小耳朵认
真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发 ai 的音)

你发现了什么？

预设：我发现老师的嘴巴在动。


我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛 。
发现了读准复韵母的好方法。读 ai 的时候，就
是先张大嘴巴发 a 的口形，马上滑向 i 的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是 ai。
请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

(3)四声练习。


注意 ai 的调号标在 a 上，结合口语训练进行四声练
习。教师指导读。

āi： 我挨着你，你挨着我。ái：冬天来了，
到处都是皑皑的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟
矮。ài： 我爱爸爸，爸爸也爱我。
(4)拼读练习，巩固发音。
导言：ai 也有许多声母朋友，比如 n 和ǎi 可以拼成 nǎi 这个音节(出示拼音卡 nǎi)，谁会像
老师这样把其他声母和 ai 的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出
示第 40 页 ai 的拼读图，变色一个拼读一个。

2.迁移方法，学习 ei。

(1)看图说话引出 ei。

大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀 ！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学
们注意听：mèi wéi

(2)教学 ei 的发音，认清字形。

教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示 ei)。ei 和 ai 一样也是复韵母。
它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读 ei 的时候，嘴巴是——(从 e
的口形到 i 的口形。)(个人读、小组读)

(3)四声练习。

注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。

(4)拼读练习。





导学：ei 也有许多声母朋友，比如刚才的 mèi、wéi，谁会把其他声母和 ei 拼成一个音节？自
己先大声地练一练吧！
我们一起来开小火车，课件出示第 40 页 ei 的拼读图，变色一个拼读一个。
3.运用规律，合作学习 ui。
(1)教师引学：打电话引出 ui。
我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁 会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，
丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你 们别急，我马上就到，再见。
同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电 话时，×××一开口就
是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母 ui。(课件出示 ui)

(2)教会发音方法。



同学们真聪明，看到 ui 就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发 u 的音，马
上滑到 i 的音，就是 ui。)
(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。
师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！
师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！
ui——我爱你们！ui——我爱你们！ui— —我会读
ui 了！ui——我会读 ui 了！
(4)拼读练习。课件出示第 40 页 ui 的拼读图，开火车拼读。



4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母 ai 的读音。教师< br>指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)
5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母 ai、ei、ui 的读音。看，智 慧
老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序 、
乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组
内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有 a 不放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点，i、
u 并排标后边。

6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui 我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就 把
它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不< br>要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。

预设：a 占中格，i 占上中格，书写时 a 和 i 要靠近一些。
e 一笔写成，起笔横要写直；i 占上中格，点不要写得太大。
u 占中格，i 占上中格，两个字母写时要靠近。
【设计意图】：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师 教给学生标调规律，为学生
自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面 适当加了游戏、儿歌、
拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣 ，达到了乐学、爱
学的目的。

三、游戏活动，学习音节

1. 在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈
妈，可是要 摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b—ɑi→bɑ

i)

2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼

读。

【设计意图】：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学 生年龄小，缺乏持久性和稳定
性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高 学习的效率，同时将所学
知识一并巩固。

四、趣读儿歌，总结收获


这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui 成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标
调规律：有ɑ不放过，没ɑ找 o、e，i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。
【设计意图】：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对 标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破
难点。

第二课时
教学目标
1.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。
2.认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。
教学重点：复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。
教学难点：了解复韵母的标调规则。
教学过程
一、游戏探秘，复习巩固
1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧 老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园
还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园， 继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节
课我们继续学习《ai ei ui》

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关 。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读
拼音，(课件出示声母和 ai、ei、ui 的 直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子
显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子) 。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学
生读句子)

【设计意 图】：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为
主，与学说普通话 、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，
面对抽象而枯燥的汉语 拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过
创设情境，让学生在轻松愉 快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

二、自主探究，认读生字

1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉 快的心
情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui 坐着马车，音乐《铃儿
响叮当》。)








2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)
到啦！同学们，一 看到这景色，你最想说什么？(引
导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意，随
机识字。
在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
随机出示音节：mèi mei

nǎi nai

pái duì
(1)请学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。
(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“ 妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？
(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一 起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐
读)

(2)识记生字：现在 拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介
绍一下你的好方法吧。



(3)书写词语音节：你能把 mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？
在练习本上试一试吧。
(4)教师范写 pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写 。【设
计意图】：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生
明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。
三、想象创新，练说故事