春节对联大全2019-一件有趣的事作文

统编一年级语文上册教学计划及进度表
一、学情分析
例：本班共 有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生年龄小,自我约
束力不强，且刚刚过完暑假，还没有 适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识
比较强，讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱 言语，爱独坐沉思。
因此，开学初，首先引导学生通过介绍“我和我的家庭”，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序
开展课堂活动；第二 语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。
第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正 确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等；
同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方 法,鼓励家
长与老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今
后工 作去了解。
二、教材分析
学习准备期包括“我上学了”“识字单元”、三次口语交际、一个 语文园地和
快乐读书吧，以帮助学生适应新的学习环境，初步了解小学语文课堂学习中听说
读写 的基本规范，培养良好的学习习惯和学习兴趣。其中《我上学了》，以受教
育者的视角呈现，体现以学生 为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中国
人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文( 分别是三幅图“读书”“写字”
“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字 、口语
交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。
本册 共有八个单元，每个单元有主题。每个单元安排一个“语文园地”，最
后是《识字表》、《写字表》和新 增的《常用笔画名称表》。1 个识字单元，然后
安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字 1 个单元)。 第一单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上
下等，强化母语文字的意 识，体现识字的传统经验——口语基础学识字；注重幼
小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
《识 字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的“识
字”栏新增了共50个偏旁部 首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附

了《 常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画
的称谓很有好处。
教材安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活
动，非人物的情境世界， 古时候的诗文故事；又有对学生自己的活动、情感、成
长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小 》《项链》等，“跟大人一起读”
栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如“我是中国人”“升 国旗”。也
有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者意图
是读 读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。
关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了 4 次，分别是
《我说你做》、 《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生
活的自然对话。从这，我们可以体 会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，
交互性、活动性 更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习——朗读最重要。课后练习是教学目标的体现 ，也是教学重点
的标识。教材的课后练习题除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背
诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。24 篇课文(包括识字的10课)，
除了“识字 1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排 1～2 题
(只有两课安排了3 道题) 。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，
可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背 诵应限于文质兼美的短课文，“见
文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要 求，如“注
意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除
了 朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性
质，给学生一些“见面”的 机会， 不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练
习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学 习兴趣，培养学生提取阅读
信息的能力。
关于语文园地——趣味与积累。语文园地更注重趣味性、生活性、应用性。
全册8个单元有 6 个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、
时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通 道来识字。姓名识字、牌匾识字也是
这样的通道，则安排在“我的发现”中。教材安排了4首古诗和两次 格言的学习。

“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，
作为课外阅 读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从
拼音、 识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。
总之此教材全面落实课程标准理念“一 门学习语言文字运用的综合性、实践
性课程”；遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主 发展、活力
开放等理念。
三、教学目标
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼
读 音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能参加各种识字活动。
2．认识常用汉字300个，会在田字格中正确书写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔 画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得
正确、端正，做到簿本整洁。
4．初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
5.学习独立识字。能运用合适的方法识记汉字。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确朗读课文。
3．在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。
5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优
美。
6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。
7.积累古诗和名言警句。
8.主动进行课外阅读。爱护图书。

（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话。
3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
四、教学措施
1.认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。
2.重视汉语拼音的学习效果，汉语拼音人人过关打牢基础。
3.采取积极正面的鼓励措施，培养学生学习自觉性，养成良好的学习态度。
4.在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。
5.阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学
生。
6 .把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密
结合，协调发展阅读能力。
7.建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。
五、教学进度

2019学年统编一年级语文第一学期教学进度表（供参考）
周次
1
时间
92—6
内容
入学准备：我是中国人（3）
我是小学生（5）
口语交际：我们做朋友（1）
2
9—13 入学准备：我是小学生（2）
入学准备：我爱学语文（3）
口语交际：我说你做（1）
识字1（1）
3
4
16—20
23—27
识字2（3）识字3（3） 识字4（3）


中秋

备注

识字5（3） 口语交际：用多大的声音（1）

语文园地一（3） 快乐读书吧（1）

5
6
30—104
7—11
——
汉语拼音1（2） 汉语拼音2（3）
拼音加油站1（1） 汉语拼音3（3）
国庆


7
14—18 汉语拼音4（2 ） 拼音加油站2（1）

汉语拼音5（2） 汉语拼音6（2）
拼音加油站3（1）
8
21—25 汉语拼音7（2） 汉语拼音8（3）

拼音加油站4（1） 语文园地二（3）
9
28—111 汉语拼音9（3） 汉语拼音10（2）
拼音加油站5（1） 汉语拼音11（3）

10
4—8 拼音加油站6（1） 拼汉语拼音12（3）

拼音加油站7（1） 汉语拼音13（2）
拼音加油站8（1）
11
11—15 语文园地三（3） 课文1（2）
课文2（2） 课文3（2）

12
18—22 课文4（2） 语文园地四（3）
语文快乐宫1（3）

13
25—29 识字 6（2） 识字7（2）
识字8（2） 识字9（2）

14
122—6 识字10（2） 语文园地五（3）
课文 5（2） 课文6（1）

15
9—13 课文6（1） 课文7（2）
课文8（2） 语文园地六（3）

16
16—20 课文 9（2） 课文10（2）
课文11（2） 语文园地七（2）

17
23—27 语文园地七（1） 课文12（2）
课文13（2） 课文14（2）

18
30—202013 口语交际：小兔运南瓜（1）
语文园地八（3） 语文快乐宫2（3）
元旦

19
20

说明：
6—10
13—17
期末复习与评价
学期结束工作


1.此《进度表》以《一年级语文教学基本要求》为编制依据。一年级第一学期每
周 语文课共计9课时。每周用于写字指导的时间总计不少于1课时，每周的机动
课时亦可用于集中的写字练 习。
2.《进度表》中的“语文快乐宫”为配套练习册中的阶段练习，建议在课内教师
指导下完成。
3.此《进度表》仅供参考，各校可根据本校学生的学习情况适当调整进度。
嘉定区教育学院小学部语文组
2019．9