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一年级上册语文备课组教学计划

一、学校班级情况分析
本级 学生共有五个班，三百多人。他们活泼可爱、聪明伶俐，一
双双充满好奇的双眼，急于探索知识的乐园。 学生从学习习惯、知识
能力这两方面有以下特点：
1、学习习惯
学生刚入 校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性差，课
堂纪律不是很理想，确实，对于才六、七的孩子要 求他们一堂课认真
听讲，积极发言，思想不开小差是有难度的。对于他们来讲，无意注
意还是占 优势，有趣的儿歌，新鲜的故事能吸引他们，使他们学习兴
趣浓厚，注意力较为集中，可持续的时间不长 ，外界稍有动静还是会
分散他们的注意力，影响学习效率。再说部分学生把幼儿园里的不好
习惯 带进了学校，上课不经老师批准随便进进出出，早上早到校的就
在教室玩，上课了学习用品也不知道准备 。个别学生不懂得执笔方法，
需要老师不断纠正、督促。
2、知识能力
汉语拼音方面，大部分学生入学前接触过拼音，对ɑ o e的读音
有一定的基础，只是受“先入为主” 的影响，发音不够准确。有的只
是会按顺序读，指定一个认读就会张冠李戴。识字方面，学生差异很大，有几个学生已经会认读本册教材中所有的生字，大部分学生会认
读一些简单的常用字，也有及少 部分学生没有一点基础。对于说话，

有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与 老师和同学做简
单的交流。
二、教学内容
本册教材包括“入学教育、汉语 拼音、识字、课文、语文园地、
口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。
而后是识字（一），10篇课 文，识字（二），又10篇课文。两个识字
单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单 元，大体按
由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个
单元之后设语文 园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，
发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安 排在每个单元后
面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认
写分开，多 认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画
简单的字。
三、教材分析
教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念
和基本精神，教材内容具有 综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛
适用性等特点。
1 、综合性。教材采用多种方 式体现语文学科的综合性，以便使
初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字< br>写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、
学习习惯等方面做好奠基的 工作。学习内容的安排、学习能力的培养，

从一开始就不是单一的，而是多元的。例如， 在汉语拼音阶段，适当
出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学
拼音 、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就
感，而且培养了学生的语文综合素养。又 如，在课后练习和语文园地
中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的
内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的
融合、沟通。
2、科 学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意
遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例， 要求认的字，都是最
常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。
儿童最 先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全
册要求认识的400个字，都是出现频率最 高的常用字。此外，识字的
安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等
形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写
的100个字，按照由易到难、由简 到繁、由独体到合体的顺序编排，
每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画< br>笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且
能把字写好。
3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富
有时代气息、人文色彩和情感因素。如， 《我多想去看看》表现了少
年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大
胆实践的期盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱

父母的美好心灵， 《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人
与自然和谐相处的教育因素，此外，有关计算机、自 选商场等具有现
代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故
事渗透科学 常识的内容，在教材中均有反映。
4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意
图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、
画、拼、摆等游戏中，巩 固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后
练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说 ”“我会
画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿
童喜闻乐见的学习 形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣
盎然地学习。
5、广泛适用性。针对我 国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国
情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生 留
有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实
践中主动认字，如，在语 文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导
学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，但上不封顶。 又如，
本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，
每课有少量生字， 但全文不注拼音，教师可鼓励学生自己借助图画或
通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读 的过程中，学
生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、教学目标
（一）、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想 感情，
培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教
育。
（二）、基础知识方面
1、汉语拼音
（1）学会汉语拼音，能读准23个声母，2 4个韵母，4个声调和
16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音
节。
（2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、识字与写字
（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。
（3）掌握汉字的基本笔画，能按正确的资:料，笔顺规则写字。
字写得正确、端庄、整洁。
（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）学习借助读物中的图画阅读。
（4）对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
4、口语交际
（1）学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。
（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意
见。
五、备课组教学措施
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材，增强趣
味，使学生乐于学习。
（1）充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦
的学习情境，激发学生的学习兴趣。
（2）加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活
中学语文。
（3）拼音教学是本册的重点也是难点，教学应以活动和游戏为
主，使学生在兴趣盎然中学拼音，同时还 要及时复习巩固，还要与识
字教学相结合，真正发挥学习汉语拼音帮助识字读书的作用。
（4）识字教学要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力，
进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自 己想办法识记汉字，同时适
当渗透一些识字知识和方法，进行各类的比赛，如“识字大王”评比
等。写字教学一定要具体指导，严格训练，对于写字练习要有弹性，
对不同学生应提出不同的要求。
（5）阅读教学要重视朗读指导，要尊重学生的情感体验和独特
感受，鼓励学生读后发表自 己的看法，还要引导学生通过各种途径积

累语言。
（6）口语交际教学要 重视创设情境引入话题，教师应积极参与
学生的交际中去，用自己的语言影响学生，引导学生，形成有效 的师
生、生生之间的互动，还要重视培养良好的语言习惯。
3、设立学习小小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探
究精神。
4、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
5、努力贯彻“一切为了学生的发展”的思想，“ 以人为本”贯穿
教学始终，建立新型的“民主”师生关系。尊重学生的个体差异，及
时导优辅差 ，让每位学生健康发展。
6、经常与家长取得联系，强化学校、家庭、社会立体型教育。
7.加强青年教师与新进教师的培养工作，定时听课，评课，适时互助
成长。
六．备课具体安排
付小玲----- 内容：我上学了到快乐读书吧
方青山 -----内容：汉语拼音1—10
陈晓初---- 内容: 汉语拼音11—语文园地四
邓小敏----内容：课文6画—语文园地六
叶方---- 内容：明天要远足—语文园地八

方青山
2016.9.8